Teacher, such big ears you have...all the better to hear you with...

pataletas docentes

Pataletas del Docente 3ª parte, Hoy: Hasta los Kinders...crónica de una "derrota"

Escrito por mrwolfteachingcorner 29-11-2018 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Bienvenid@s a una nueva edición de Pataletas Docentes...hoy vengo calentito después de este último mes...así que no esperéis un post amable ni nada por el estilo.

No tengo el día, ni la semana ni el mes...la realidad manda y hay que retratarla tal y como viene...así que vamos a ello.

Ya sabéis que hablé en mis dos anteriores aportes de Pataletas Docentes de varios temas entre lo que decidí "disertar" sobre la responsabilidad entre profesorado y alumnado en la consecución de objetivos, trabajo de contenidos y un largo etcétera...no voy a volver a hablar de ello, dadle un ojo a esas dos "vomitonas" y luego ya si queréis volved a estos lares...

Vamos a empezar a rajar...pero con ganas...y para ello voy a describir cosas. Y una de ellas es que hay que admitir una "derrota" en el aspecto metodológico. Ya veréis que "derrota" tiene muchas acepciones...venga, empezamos.

: mi clase es absolutamente flipante en el aspecto humano. De verdad, son una clase que me fascina por la calidad humana que hay en muchísimos aspectos. No puedo describir en ocasiones la madurez para ciertos temas que son capaces de exhibir así como la "conciencia" de grupo que transmiten en las ocasiones más inesperadas. OJO: que no es el país de "Mi Pequeño Pony" (y que no se me enfaden los acérrimos seguidores de Pequeño Pony por favor) pero de verdad que el clima humano me sorprende día a día.

: es una clase complicada curricularmente por ser un aula multinivel en la que coexisten 4º, 5º y 6º de Primaria...y ya os podéis imaginar lo que significa a nivel curricular, organizativo y metodológico. Hay 3 dictámenes, dos informes, están en marcha varias valoraciones y el desarrollo curricular es el que es...y claro llego yo este curso y me meto en ello a saco. Imparto 6 áreas: Lengua Castellana, Sociales, Naturales, Inglés, Cultura Asturiana y Valores. Además imparto docencia de Inglés en un grupo multinivel de 1º-2º-3º y también en Ed.Infantil de 4 y 5 años. Sí, lo sé...os veo la cara...pero bueno, yo me lancé a la piscina porque ya sabéis que soy un poco "soldado de trinchera" y a colmillos y garras no me gana nadie...o al menos intento no perder muchas batallas. Imaginad también el tener libros de texto para cada área y curso...a la vez. Planteé un esquema en el que poder vertebrar esos contenidos de manera global para poder "asaltar" el temario de la manera más integradora posible con un enfoque de gran-grupo.

: mi principal objetivo era intentar que el trabajo y desarrollo del aprendizaje de los contenidos fuera lo más cohesivo posible para no desatender a ningún grupo pues me preocupaba que si me centraba en un solo grupo de los 3 presentes los otros se vieran afectados negativamente en la atención que les prestaría. Decidí que la "mejor" opción era el trabajo sobre "herramientas de aprendizaje", o sea: enseñar a usar el libro, apoyos de consulta, plantillas de análisis, diccionario (que finalmente no había suficientes), enseñanza entre iguales, trabajo en equipo y tantas cuantas estrategias fueran posibles para que el trabajo de contenidos pudiera hacerse al nivel de cada grupo en función de ese uso de herramientas...al ser interino y viendo el nivel de la clase prioricé ese objetivo considerando que, a corto y medio plazo, me ayudaría a "salvar" las lagunas y baches que había evidenciado en mi primer mes en las diferentes áreas. Quería dotarles de autonomía para poder atenderles lo mejor posible y así, dentro de mis posibilidades, poder avanzar sobre ese esqueleto. Creía que podría conseguirlo.

: Aposté por el proyecto #TheOrientExpressChronicles , del que ya os estoy hablando en otros posts, por creer que podría darme cobertura en varios aspectos curriculares y vertebrarlos de manera que pudieran ser presentados a través de un arco narrativo común que les diera un marco de referencia. En eso he tenido un éxito relativo...y relativo es ser generoso. He intentado hacerlo lo mejor posible pero...por cierto, se me olvidaba: tengo un equipo directivo cojonudo y unas compañeras de aula y de apoyo en PT y AL que son de lo mejor y bien merece resaltarlo, sin ell@s las cosas serían mucho más difíciles. El resto de mis compañer@s de claustro repartidos en las diferentes aulas de mi centro rural, aunque lejos de mi campo de batalla, también son de medalla.

No he podido...no he conseguido cumplir con ello y me he visto superado por la situación, la realidad de mi aula y mi realidad como docente que ha pasado de especialista a tutor con esa carga lectiva y en año de oposiciones. Además tengo otra dificultad añadida: me implico. Me importa que aprendan, no que hagan pruebas o tareas...joder, quiero que aprendan y que se den cuenta de las conexiones entre lo que hay en su aula y en sus áreas y para qué narices sirve fuera de ellas...si no no me sirve.

He hecho mil adaptaciones metodológicas, las pruebas y tareas que he propuesto/diseñado/planteado se basaban en varias fuentes tanto oficiales y formales como informales y fruto de la observación y registro durante las primeras 3 semanas. He implementado el uso de herramientas y estrategias en tantas cuantas pruebas hemos hecho, he dado tiempo incluso en 2 sesiones para realizarlas, el concepto "atención a la diversidad" creo que no puedo haberlo integrado más partiendo de la realidad de mi aula...y aún así he fracasado miserablemente.

No he podido conseguirlo...ha llegado un momento en el que, por muchas razones que no vienen al caso ahora mismo, me veo desbordado. Mi propia incapacidad de gestionar esta realidad me ha llevado a cometer errores y uno de ellos también ha sido confiar demasiado en una autonomía que veía que no tenían asumida y que me negué a aceptar...y no es la primera vez que me pasa. Como resultado el área de Sociales ha sufrido mi falta de gestión en cuanto al trabajo de contenidos y desarrollo del temario...el área de Naturales también pero menos, he podido salvar algo mejor ese bache...pero no me siento contento. Por esa falta de acción responsable mi clase ha "pagado" con la desatención de una serie de puntos que me hacen dudar de cuánto y cómo han integrado una serie de contenidos y conceptos...enseñar a pensar no es sencillo...ni rápido...me confié...y claro...ahora hay que pagar la factura.

Me veo en la situación de contener ciertas cosas para poder hacer un "control de daños" que, menos mal que es ahora, en estos inicios del curso es aplicable y puedo hacer que este dique se asiente y cree el "meandro" que necesito. Voy a tomar un control más directo sobre las tareas de esas dos áreas, Sociales y Naturales, para poder ejercer mejor mi acción docente sobre esos contenidos. No puedo ni debo asumir que están preparad@s para una autonomía del calibre que creía que podían asumir ya que la ralidad me dicta lo contrario...punto pelota. No hay otra...por mucho que yo quiera hacer una cosa en la que creo y he constatado que da buenos resultados y es útil...cuando no se puede no se puede.

¿Todo es una mierda?...bueno...no...en ámbito lingüístico pese a las lagunas, carencias y baches hay avances en una serie de aspectos que me parecen muy importantes pero no al nivel que podría esperar...simplemente hay y con ello ya me conformo...por el momento. El arco narrativo utilizado sí me está ofreciendo ciertas ventajas de peso en el trabajo de contenidos lingüísticos tanto en Castellano como en Inglés así que por ese lado voy a darme un pequeño descanso ante el inminente bombardeo que viene encima.

Y sí...hay esperanza...o al menos tengo que creer que la hay.

Por que la mierda de todo esto viene cuando le pones todas tus ganas a algo, intentas poner de tu parte en todo, implicas a tu clase, intentas darle una vuelta a una clase que tiene unas particularidades y una inercia muy concreta, con unos antecedentes singulares, con un entorno y un trasfondo concreto y...no consigues poner en marcha ciertas cosas que sabes que son vitales...

Cuando ves que tienes, sólo en el área de Inglés, 28 criterios de evaluación a los que atender...que cada criterio tiene entre 3 y 7 indicadores, que para cada criterio hay entre 3 y 4 herramientas destinadas y que tienes chorromil alumn@s a quienes evaluar...y te ves desbordado y totalmente perdido viendo lo que tienes delante de tus narices en el día a día. OJO: mi clase responde dentro de sus posiblidades y no os podéis imaginar lo orgulloso que estoy de ell@s cuando tengo que aprar la calse, hacer la "foto" de dónde están, porqué estamos trabajando de la manera que lo hacemos y con qué puñetero objetivo. Dan la talla...la menos en ese momento...no sé dar clase para que aprueben exámenes...joder, lo que quiero es que aprendan a pensar, a usar el libro como herramienta de consulta, a que las plantillas que les he diseñado y enseñado sean recursos a su servicio, que el trabajo de otr@s profes de los que aprendo y llevo a mi aula sus materiales les puedan ser significativos no sólo en este curso si no para un futuro cercano...y ahora añadidle el resto de asignaturas...

Pero tengo miedo compañer@s...tengo bastante miedo y se debe a la evaluación. Veo lo que viene y me acojona...no por mi trabajo, creo en él y está fundamentado no en mi santos Kinders y en el "olé tus c--jnes"...está basado en los contenidos, las competencias y en todo lo formal...y aún así estoy acojonado. Hoy lo hemos hablado en clase...veo lo que viene y lo paso mal. Soy un espejo de lo que saben y no saben...y madre mía...lo paso mal...porque evidenciar lagunas y baches tiene consecuencias...y vienen curvas y estamos en un seiscientos sin cadenas en una carretera de montaña, nevada, con viento y se avecina una nueva tormenta...

Sí, algun@s ya os podéis imaginar de lo que hablo y de qué subyace en todo esto...pero joder...no considero que sea un mal docente, me equivoco y lo asumo...ya lo sabéis...no me caracterizo por mi piedad...sonará muy heavy pero seguro que comprendéis esta metáfora: "¿daríais el carnet de conducir a alguien que no está preparado?"...efectivamente...las consecuencias serían graves no sólo para el conductor, también para quienes rodearan a ese vehículo...

Así me siento en ocasiones cuando veo "conductores" con carnets que me pregunto de dónde leche se han sacado...son la evidencia de un futuro accidente...y no quiero que nadie se mate. ¿Qué hago?...¿miro hacia otro lado ante la posible colisión? ¿Detengo al vehículo y a su conductor y les pongo otra vez en la autoescuela?...pues en esas estamos.

Entre mis fallos y lo que uno se encuentra en ciertos momentos de su vida docente la bofetada de la realidad es la que es da igual las ganas que tengas o lo mucho que creas en tu trabajo y tus chachimateriales megafrikis que son "alucinantes". Pamplinas. Paparruchas.

Ya lo decía aquel: "es el aula amigo"...no sé...de verdad que hoy no sé...intento hacerlo lo mejor posible y no sé si lo estoy consiguiendo.

Es que...joder...quiero que avancen pero siento que estoy peleando contra el Gran Cthulhu armado con un palillo y sin backup de hechizos, armas y el resto de miembros e integrantes de la F.A.R....y no quiero una victoria pírrica...

En fín...tenía que soltarlo porque en ocasiones compartir estas rajadas me alivia el alma y me ayudan a centrar la pinza entre tanta comida de olla que no sé si me lleva a algún lugar después de la cantidad de horas que le dedico fuera de clase. Y no son pocas, os lo aseguro. Quizá sigo siendo un utópico idealista...y repito: no es una cuestión de libros, juegos o la madre que los trajo...es una cuestión de abordar una realidad de la mejor manera posible o incluso de maneras en las que no crees porque sabes que la factura no te convence pagarla ni abordarla, una factura que requiera desatender o atender de una manera que no ves que cohesione al grupo si no que va a crear grupúsculos muy dirigidos y que espero dé su fruto de autonomía a lo largo de lo que queda de curso...pero ya se verá. Ojalá lo haga bien....

Así que bueno...espero que hayáis podido leer entre líneas después de toda esta rajada...simplemente ha sido un desahogo vital de un docente como vosotr@s que intenta hacerlo lo mejor posible pero que esta vez ha perdido la batalla...toca retirarse a los cuarteles de invierno, reorganizar las tropas, ordenar los suministros y plantear una nueva estrategia para no sufrir más bajas que las imprescindibles...porque siempre hay bajas...en esta "guerra" no se "salva" a nadie...cada un@ debe luchar sus batallas...sólo espero poder ser un buen Sargento en esta trincheras y llevar a mi pelotón hacia el objetivo dándoles el mejor equipo y herramientas para que nadie se quede  atrás o muy atrás y que si hay amputaciones y heridas pueda llamar a los sanitarios en medio del fragor de la batalla y que puedan arreglarlo con un bonito muñón o una cicatriz lo más pequeña posible.

Si habéis leído hasta aquí gracias por tragaros todo esto...de verdad que os agradezco la taza de sopa caliente en el frío de esta trinchera...

Gracias.

Por cierto, este post está dedicado a Xarxatic, al que saludo y recomiendo leer por la radiografía que suele hacer de muchas cosas...soldado veterano de muchas trincheras...puedes compartir su visión del campo de batalla o no...pero lo que es es. Un abrazo compañero.


Pataletas del Docente 2ª parte, Hoy: La difícil ecuación entre Profe y alumnado

Escrito por mrwolfteachingcorner 13-12-2017 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Pues hoy vamos a por la 2ª entrega de "Pataletas del docente"

Pese a lo acontecido en mi primer post al respecto hoy vengo con un poco de cal y un poco de arena...así para hacer una buena mezcla, ya se sabe.

En esta ocasión es un poco de resumen de lo acontecido en este primer trimestre y de cómo hay que transformar las cosas poco a poco en nuestra jungla diaria que es la clase. También tiene que ver con lo que escribí en mi post "Educación Bulímica" y que me sigue llevando a la misma conclusión: madre mía cómo están las cosas.

Soy un docente más; uno que como much@s otr@s intenta que su alumnado desarrolle las herramientas necesarias para seguir adelante teniendo en cuenta el sistema "burrocrático" en el qué estamos inmersos y que prima el atragantamiento de contenidos y la calificación que el verdadero aprendizaje en nuestras aulas...pero bueno, dejemos las obviedades y las utopías idealistas en el tintero y hablemos de uno de los puntos claves ( a mi modo de ver) que en todas nuestras aulas debería ser nuclear y totalmente indispensable: la responsabilidad.

¿Cómo? ¿Qué ya la trabajamos?

Pues menuda suerte porque yo parece que no lo consigo de ninguna manera con mi grupo de 5º y 6º. Y OJO, también en ésto hay que hablar de la mía; como Docente mi responsabilidad es evaluarme, ser crítco conmigo mismo, encontrar fallos, errores, cosas que no funcionan y-sobretodo- intentar mejorar.

Ya comenté en otro post lo que se suele esperar de un docente. Sí, es así...nos piden que innovemos, que motivemos, que cambiemos, que nos adaptemos a los tiempos, a las características de nuestro alumnado, de sus circunstancias, posibilidades, limitaciones y...y así podría no acabar. Vale...aceptamos barco.

Y entonces yo me pregunto:

¿Y cuando intentas hacer todo éso y no hay resultados? ¿Toda la responsabilidad es mía? ¿no hay ninguna en el otro lado de la Fuerza?

¿en serio TODO resultado no positivo es responsabilidad mía al 100%?

Pues va a ser que no...en esta difícil ecuación la cosa no puede tener una sola X. Yo creo que aquí hay un sistema de incógnitas de 2 o más de 2 elementos...pero hoy-y solamente hoy-obviaré la incógnita del sistema. Lo que "salva" la Historia de la Educación está en el factor humano: l@s Docentes. Vaaaaaaaaaaaaaaaaale, también aceptaremos pulpo como animal que también le ha dado mala fama, mala imagen y sufrimiento a un sector del alumnado durante muchas generaciones...pero bueno, quejarse no solucionará nada de nada...esa fue una de las razones por las qué me hice profe: vocación y ganas de que no se repitiera esa sensación de tener un/a profe que no quiesiera estar ahí y que no atendiera a su chic@s en el aula que tuviera.

Y ahora empieza mi pataleta de hoy...agárrense que vienen curvas, rectas y saltos mortales.

Llevo 3 años trabajando en mi cole, intento no sólo enseñar contenidos y cómo usarlos sino que también a usar herramientas de lo que se llama Metacognición (vamos, palabreja donde las haya) y fomentar la Competencia de "Aprender a Aprender" como bien señala nuestro bienamado MEC...y claro...luego pasa lo que pasa.

CASO PRÁCTICO

SITUACIÓN: clase de 5º y 6º con las características que ya he comentado en algunos post.

EVENTO: examen sorpresa del Uso del Simple Past en Positivo, Negativo e Interrogativo.Fijaos si era "sorpresa" que les había avisado que esta semana habría una semana sorpresa via email-herramienta que utilizamos para enviar y recibir tareas- les recordaba los contenidos y que (antes del email) ya lo había estado avisando desde que regresamos del parón Navideño.

ANTECEDENTES: trabajo del Monkey Island Logbook en el que se incluye, en el apartado de "Character Description" un apartado que se llama "Actions" y que se centra en ese trabajo de Grammar+Writing del Pasado. Se hicieron dos pruebas en el 1er trimestre sobre este apartado concreto: 1 para verbos regulares y otra para verbos irregulares.

Ambas pruebas eran sobre 5 verbos a elección del alumnado, con dos semanas y media de antelación a esa fecha de examen, con 3 días de separación entre ambos y un trabajo previo de ese apartado de gramática no sólo en clase sino que también el Reading de los "Scrolls of Monkey Island" y los "Scrolls of Elaine Marley" y durante las sesiones de juego de Monkey Island en la sala de ordenadores.

Ah, y una reflexión grupal que se hizo a finales del 1er Trimestre sobre si yo estaba haciendo algo mal, si creían que no explicaba bien, si había algo que no funcionara o si no dedicaba tiempo a lo que necesitaban, no entendían o tenían que aclarar si no daba tiempo en clase. Excepto una persona que dijo "Teacher, podrías explicar en Spanish que no te entiendo" y otra persona que coincidió con ese argumento la generalidad fue que sí me dedicaba y daba tiempo...menos es nada. Especialmente cuando much@s admitieron que no trabajaban, no estudiaban y no repasaban ni revisaban nada en sus casas.

OJO: Durante 3 cursos  he trabajo el buscar, reflexionar, usar apuntes, usar libro de texto como consulta, las fotocopias y tareas que hayamos hecho en clase, corrección grupal, en grupo, en pareja y evaluación entre iguales...

HERRAMIENTAS: hoja con lista de verbos con su forma en infinitvo, el pasado simple, la clasificación en "Regular "o "Irregular" y el significado en Español. Hoja de "grammar" con estructuras, cuadro de doble entrada de los 5 verbos principales (To Be, To HAve, To Wear, To LIke) con los Pronombres Personales tanto en Positivo como en Negativo y un pequeño ejemplo de cómo crear los pasados tanto en negativo como en positivo...

RESULTADO: (Modo Voz de Pedro Piqueras: ON) espantoso...terrible...abyecto...desastroso..catastrófico...tremebundo...deplorable...y yo completamente desmoralizado. Especialmente porque intento hacerles independientes, autónomos, que aprendan, que puedan desarrollar los contenidos del Curriculum según me marca el MEC, toda la legislación, adaptar los criterios y acceso al curriculum en función de las características de mi grupo-clase, sus capacidades, las directrices del departamento de Orientación+PT+AL para aquel alumnado con dificultades, PTI y similares...

Entonces...¿Su responsabilidad dónde está?

De 19 alumn@s sólo 5 han conseguido superar la prueba...3 dejaron preguntas en blanco...¡EN BLANCO TENIENDO TODAS LAS HERRAMIENTAS DELANTE! y un gran grueso ni se molestó en mirar y revisar como deberían...desolador es poco...muchos resultados de 4-4'5 con errores que evidencian falta de atención, revisión y similares...o sea, fácilmente subsanables y evitables...

Hoy hemos hablado  MUCHO del tema...yo me siento responsable de lo que pasa en mi clase, me lo llevo a casa, intento mejorar y responsabilizarme de lo que sucede y de cómo sucede para que den lo mejor de ell@s mism@s...pero hay una parte que no está en mi mano y que depende totalmente de su esfuerzo y dedicación. Además les he pedido que me pongan en un pequeño buzón improvisado la nota que se pondrían de esfuerzo y la nota que me pondrían a mí como profe. Les he dicho que si hay algo que no hago bien que me lo digan, que me lo pongan anónimamente, que me digan qué no funciona porque si hay que cambiar algo hay que hacerlo. Ya os contaré que tal ha ido.

Lo único que les he pedido es que sean sinceros con ell@s y conmigo. Al 100%.

Es una responsabilidad compartida...dos caras de la misma moneda.

No basta con que yo le ponga todas las ganas del mundo...el otro lado también debe querer aceptar su parte de responsabilidad en solucionar esta ecuación...yo acepto la mía en si me equivoco rectificar, amoldarme a las circunstancias, adaptar mi metodología, crear un entorno de enseñanza-aprendizaje que produzca un efecto significativo y motivador...pero yo solo no puedo.

No pienso rendirme...aunque haya días en que mi moral se va muy abajo y se me quitan las ganas de todo


Pataletas del/la Docente 1ª parte Hoy: "La que he montado...madre mía..."

Escrito por mrwolfteachingcorner 12-11-2017 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Buenas y bienvenid@s a una nueva serie de aportes que he decidido inaugurar y que voy a llamar "Pataletas del/la Docente".

Sí, así de claro...creo que, como he dicho a lo largo de este blog, lo mejor que podemos hacer es compartir errores y "cagadas" de cualquier tipo y nivel. Prometo intentar ser breve.

Así que aquí estoy...dispuesto a patalear un rato y reflexionar sobre lo que me pasa en mi tarea como docente.

Tenemos varias opciones para empezar así que vamos a imaginar el escenario del Club de la Comedia y nos ponemos en situación:

"Hola me llamo Óscar y soy profe"

"¡HOLA ÓSCAR"

"Viniendo hacia aquí no os podríais creer lo que me ha pasado..."

(avisados estáis porque voy a rajar de lo lindo)

En fín...este es mi tercer curso en el cole, siendo interino es un lujo asiático de los que no hay, y llevo ya dos cursos intentando hacer que los libors de texto sean una herramienta.

A principio de curso, y ya que tengo el "tremendo honor" de llevar el peso de Social Sciences dentro del proyecto Bilingüe (algún día os contaré las particularidaeds del Proyecto en mi centro y el contexto en el que tenemos que batallar con él) me propuse dar un pasito más allá en la gestión de recursos.

Les propuse que eligieran un tema de los del primer trimestre, estamos hablando de 5º y 6º, y que a través de un proyecto lo prepararan con las siguientes premisas:

  1. Escrito/redactado con sus propias palabras y expresiones, si había "fusiladas" del libro iba a restar en el cómputo total de su calificación.

  2. Título.

  3. Páginas del libro que lo abarcan.

  4. Lo he elegido por.... (que me justificaran qué les había hecho fijarse en ese tema)

  5. Este tema es importante por.... (o sea, explicar porqué este tema es importante fuera del cole)

  6. Vocabulario: mínimo 15 palabras

  7. 1 pregunta general por página del libro que englobara lo máximo posible los conceptos y contenidos más importantes y su respuesta.

Pusimos 1 mes y poco para realizar el proyecto, hacerle una portada, presentarme el borrador, dedicar sesiones a redactarlo y perfilarlo,darles orientaciones y NO LLEVÁRSELO a casa antes de 15 días antes para así ver yo qué habían hecho por ell@s mism@s y no sus familias...que ya sabemos cómo va ésto.

Dijimos que haríamos una prueba sobre su proyecto, que revisaran a fondo su proyecto y los datos del libro y una semana más tarde harían una prueba con el proyecto de otra persona sobre un tema que no fuera el suyo. En esta segunda prueba podrían usar el proyecto "ajeno" como herramienta para dar solución a la prueba escrita que tuvieran delante.

ADVERTENCIA: sabía que iba a ir mal; que iba a ser un poco desastre y que habría caos y defenestraciones mentales. Pero todo el objetivo es ese, al menos en principio, darse cuenta de qué han hecho, cómo lo han hecho, si lo que habían preparado daba respuesta o no al tipo de prueba que tenían delante y otras lindezas que yo, el señor Lobo, había preparado mientras me afilaba los colmillos.

Todo este ambiente está destinado a qué se den cuenta de la importancia de crear sus propias herramientas de consulta y de registro de información...en los dos cursos anteriores les he hecho pruebas escritas en las que podían usar el libro de texto, su cuaderno de clase y cualquier proyecto que tuvieran...y sí....gente suspendía. Ya podéis ir oliendo mi pataleta...y la que viene.

Ya he hablado en otros post de las particularidades de mi actual grupo de 6º, el año pasado estaba en 5º y era parte del proyecto Horror On the Orient Express, pero bueno no es excusa para lo que voy a vomitar en breve.

Llegó el día de la prueba escrita...la tensión se respiraba en el ambiente y claro...cuando nos pusimos en marcha empezaron las quejas...y las mías al ponerles delante de la cara lo que habían hecho, el tiempo que habían tenido y mil cosas más. No voy a extenderme... demasiado.

Fijaos si soy mala persona que cogí el examen de la editorial (con modelo B para el "fácil" y el modelo A para "Difícil") y los grapé juntos....

Sí, hubo alumnado que se fijó en el detalle...y lo había hecho a propósito porque había información en un modelo que te ayudaba a responder ejercicios del otro modelo y viceversa...y aún así ni os cuento lo que pasó...

La prueba tenía dos partes, de 45 minutos cada una por que entre cambios de clase, sacar material y demás ya sabemos en qué se queda el tiempo. En la primera parte no podían usar su proyecto, a decir verdad no les dije que iban a  poder usarlo, y en la segunda les dije que podrían sacarlo pero cualquier cosa que sacaran de su proyecto debían escribirla con un color diferente al color que hubieran usado en la primera parte...ah, y que quien sacara el proyecto debía quitar de su mesa el estuche entero y quedarse sólo con ese otro color para escribir lo nuevo y que no podían borrar nada de lo que hubieran escrito. Si querían corregir debían tachar o escribir encima de la respuesta incorrecta.

Como última premisa les dije que, al entregar la prueba, debían poner en la parte trasera de la portada un apartado titulado "Me falta" en el que debía anotar todo lo que su proyecto no les había ayudado a responder o que no saliera en él.  Así cuando la semana siguiente llegara a manos de otra persona podría encontrarse un material compelto de consulta sin excesivas lagunas.

Bueno....sudando tinta llegué a casa y me puse a corregir...a decir verdad este post está escribiéndose en domingo después de haber empezado el jueves y viernes a corregirlo más un par de horas hoy...pero es que llevo un derrumbe moral que necesitaba desahogarme.

Obviamente la corrección me hizo llorar...no sólo porque había gente que no se había preparado nada de nada, ni había revisado su proyecto, ni había consultado su libro, ni había mirado su proyecto a la hora de contestar ni nada de nada...y encima con lo de los dos modelos ya ni por asomo. Los resultados fueron pésimos no...lo siguiente. ¿En toda la clase? no, menos mal, pero si que es cierto que hubo más malos resultados que buenos...y pese a que ya lo adelantaba porque el objetivo de toda la prueba era evidenciar ese aspecto de falta de herramientas creía que después de dos cursos algo habría avanzado el tema.

Vamos, ganas de llorar...mi mujer me animaba pero me daba la colleja mental diciéndome que si a lo mejor es que no están list@s para mi modelo de acción docente en el aula, que quizá no están preparad@s para este grado de independencia y autonmía...y me pusé peor.

Intento que aprendan a sacar lo mejor de ell@s, sabedor de lo que se les avecina el la ESO, no quiero que lleguen y se la peguen.

Además estoy en un entorno rural en el que mi alumnado de 6º se irá a un instituto de ciudad  y quiero que la exigencia que se encuentren no les sea ajena...me niego a que miren atrás y sientan que no s les he preparado...

Hoy me siento derrotado...intento no ser un profe "tradicional", quiero que aprendan y no sólo aprueben...me planteo seriamente si lo estoy haciendo bien o no, si peco de confiado en las posibilidades de mi grupo, si no estoy descuidando otras bases de acción y actuación docentes...me siento impotente y bajo de moral...no sé si con mis horas de Inglés y Social Sciences dan para que les enseñe Inglés y lo aprendan, para cubrir el temario y los mínimos de Social Sciences y que lo aprendan....no quiero volver atrás a metodologías y conceptos "tradicionales" que sean de "tragar y vomitar"...y entiendo que sea más fácil, más fácil seguir el modelo de prueba de la editorial y prepararles exclusivamente para ello...pero es que no puedo...de verdad que no puedo.

Buf, tengo unos lagrimones de frustración que no veas pero también me sirve para darme cuenta de que debo revisar mi manera de hacer las cosas...que quizá no pueda aplicar al 100% todo lo que quiero hacer con mi clase dadas las características y evidencias que me ofrecen en según qué ámbitos; que todavía no puedo dejarles tan suelt@s como yo querría y que tengo que ir más despacio...nadie dijo que iba a ser fácil ésto de ser profe, ¿no?  Bueno, al menos si te preocupas de ell@s nunca es fácil. Si te implicas y te sientes responsable de tu trabajo nunca es sencillo, te llevas a cuestas muchas cosas, muchos proyectos e ideas, muchas ganas de hacer cosas bien, de intentar fallar lo mínimo porque sabes y entiendes el efecto que puedes tener en ell@s y quieres minimizarlo al máximo...que equivocarte (en función del error) puede tener una factura MUY grande en ese grupo y....bueno ya se me entiende, ¿Verdad?.

En fín, el Martes tenemos la segunda parte de este tipo de pruebas esta vez usando el proyecto de otra persona sobre un tema que no hayamos hecho para usarlo como material para resolver otra prueba escrita. Prometo contar los resultados...

Hasta aquí el primer episodio de "Pataletas del Docente" si quieres aportar la tuya envíame tu "Pataleta" por email a projectplayandlearn@gmail.com y pon en el asunto "Pataletas del/la Docente" con tu "pataleta" y los datos de autoría que quieres que mencione.

Gracias por escucharme/leerme.

PD: voy a acabar de corregir.