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Docente

Sobre el Pacto Educativo y Evaluar a los docentes en función de sus resultados.

Escrito por mrwolfteachingcorner 02-11-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Ya lo dije pero me repito y actualizo. Mucho más ahora que estamos en una situación política-educativa-social tan delicada como la que vivimos.

SOBRE EVALUAR A LOS DOCENTES EN FUNCIÓN DE SUS RESULTADOS.

Lo que tiene que haber es un reconocimiento REAL de la tarea docente.
Gente que quiera dar clase no "calentar" una silla, quitarnos "burrocracia", renovación de los profesores de la carrera de Magisterio y mil cosas más.

¿Evaluar la acción del docente dentro del aula?

Ok...sin problemas, aclárenme qué parámetros objetivos van a usar...por cierto, no olviden leerse los contextos de todos los alumnos de cada aula tanto familiares como sociales así como los personales antes de entender las acciones y reacciones del docente dentro del aula.

Por cierto, espero que entiendan esta comparación: ¿Vincularían el sueldo de un cirujano a los pacientes que "sobreviven"? ¿A un bombero o policía en situaciones análogas?

¿Entienden que detrás del resultado de un alumno/a hay una odisea que no tiene que ver con pruebas estandarizadas?

Se llenan la boca con las Competencias y luego...para cierto alumnado un "5" es un "10" por todo lo que lleva en su "mochila"...pero claro, el tiempo para llegar a ese "5", la adaptación de materiales, acceso, tutorías y un largo etcétera no es "cuantificable".
Vamos sólo al producto no al proceso. Así nos va.

¿Pacto de estado por la Educación?

Of course, pero los docentes llevamos años reclamándolo. Ponerse ahora después de todo lo que hemos sufrido los docentes y las familias...ahora se acercan con estas proclamas...sin palabras. ¿Quieren uno? Pues háganlo, ya, ahora y cuenten con los docentes, son ellos y ellas quienes están al pié de aula, quienes sufren las reformas y por ende su alumnado, familia y sociedad. No los ignoren ni ninguneen. Son los garantes de todo un cambio social, cultural y educativo... Reconózcanles su labor con la merecida-y obligatoria-participación en el diseño de las leyes educativas.

¿Quieren soluciones a lo que pasa en la Educación en este país?

-Hablen y escuchen a los docentes. Denles autonomía y respétenlos. Deben ser los docentes-son los que viven la realidad de las aulas-quienes deben estar en el diseño de las leyes educativas.

-Vertebren la Educación de verdad. Lo de ahora es un chiste. Son cajones aislados...no puede ser que en Infantil se hagan las cosas de una manera, en Primaria en otra y en Secundaria otra. Ya que miran tanto a otros países y sus modelos educativos háganlo en serio. Copiar a alguien que sabe o lo hace mejor no está mal si éso provoca aprendizaje; no estaría mal que nuestra Administración educativa hiciera del ejemplo su bandera cuando habla y mira a otros países, cuando muchos docentes van de Erasmus a ortos países y ven esas realidades y traen esa experiencia que tanto puede aportar no sólo a su aula o centro en un futuro si no mucho más allá...por no hablar de tantos y tantos docentes que se renueva, actualizan, innovan y aprenden por y para su alumnado...por que creen que hay mucho más que dar y ofrecer. Escúchenles. YA.

-El primer ciclo de la ESO en el espacio físico de Primaria para afianzar referentes sociales y adecuarse a los cambios metodológicos. ¿De verdad ustedes quierena  gente de 12 años con gente de hasta 18 sin los referentes adecuados y el entorno social que cree seguridad? ¿No creen que habría un cambio en muchos de los problemas que hay dentro de la ESO?

-La ESO no da respuesta a su planteamiento original: los alumnos no salen preparados para su incorporación temprana en la vida independiente con los mínimos necesarios. Hay una cantidad de conocimientos inapropiados y desconectados de la realidad. Abran los ojos, ofrezcan la transferencia entre aula y vida real, den un sentido a lo que se aprende o se ofrece en als clases. Díganles para qué sirve lo que estudian...les aseguro que habría un cambio si entendieran para qué les sirve lo que viven en las aulas. Lo digo por experiencia.

-Devuelvan el valor social y profesional a la formación y a la Educación. El modelo de éxito social no puede ser "Mujeres, hombres, bíceps y berzas", GH o Belén Esteban. Si quieren un cambio social reconozcan al nivel de ésos mal llamados "modelos de éxito" lo que hacen las personas con formación-de cualquier tipo-gracias a haberse formado, no importa cuando sea, demuestren y refuercen el valor de la formación. Entonces verán el cambio, si no ya saben lo que hay...

-Pongan una prueba de Listening y de Speaking en Selectividad si la van a seguir manteniendo. Lo de ahora da vergüenza. Luego ya me cuentan del nivel de Inglés en nuestro país. Años y años haciendo Speaking y Listening entre Primaria y ESO y luego en una prueba de acceso a la Universidad nada de nada...por favor, es de chiste. Un nivel mínimo A2 no es mucho pedir, de verdad...háganlo y ya verán. Les aseguro que en 5 años las cosas cambiaría MUCHO.

-Si quitan selectividad hagan que Bachillerato prepare pruebas de acceso a carreras de Humanidades, científicas (Biología-Sanitarias), tecnológicas y artísticas además de tener un grupo de asignaturas troncales...pero todo más focalizado al acceso a carreras concretas. COU ya servía sólo para éso así que se puede pulir y mejorar la "orientación universitaria".

-Si quieren resolver temas de interinidades hagan que los centros concertados no reciban el sueldo de sus profesores si no contratan desde las listas de interinos; al fin y al cabo los interinos pasan una prueba selectiva baremada y que cualquier aspirante puede consultar, es una prueba pública y con resultados reclamables. ¿Quieren contratar? perfecto, si quieren que la administración pague esos sueldos lya saben que ahcer: lista de interinos. ¿No quieren gente de la lista? Entonces que paguen de sus arcas.

-Si les pesa el standard PISA, que es cafre, eliminen Religión del horario oficial y dedíquenlo a reforzar otras áreas. Si la quieren mantener pónganla en horario extraescolar. Ya que tanto les preocupa y se les llena la boca con PISA hagan algo. Por ahora no he visto Religión en las pruebas PISA...ustedes mismos.

-Por cierto, si quieren fomentar el aprendizaje por y con competencias empiecen por abandonar las pruebas estándar, fomenten pruebas de razonamiento no de memoria. El Aprendizaje es experiencia y si no es por los docentes les puedo asegurar que poco "competente" sería este sistema. "Vomitar" temarios no es aprender...fomenten que se aprenda por y para las competencias...

-Aprobar no es sinónimo de aprender en el 100% de los casos.

Si quieren más... Hablen con los docentes.
Pero ya.

Marina sobre sueldo de profesores y resultados

Más allá del libro: La dimensión desconocida

Escrito por mrwolfteachingcorner 29-09-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)


ADVERTENCIA:

Este escrito puede producir risas, carcajadas, lloros, dolores estomacales, cefaleas ,reflexión docente, debate en el aula, claustros y reuniones de equipo docente inacabables y otros efectos secundarios. Este escrito es una defensa acérrima de la lectura, la cultura alternativa (cómics, cine, música) y de la reconquista de las bibliotecas.

CONTRAINDICACIONES:

No leer en caso de “fosilización docente”, intransigencia metodológica, “Libritis” crónica, nula capacidad de autocrítica o incapacidad de motivación.

Ante cualquier duda revise su vida como estudiante.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO

Ciertamente cuando nos planteamos qué hacemos en el aula y con los libros de texto creo que nos encontramos como la Enterprise en sus viajes…sin un Spock ni un Picard y mucho menos sin un Han Solo teniendo ingeniosas salidas ante la inminente llegada de un destructor Imperial en el que Darth Vader espera para echarnos el guante, ¿Verdad?

Simplemente repetimos el mantra de los Borg “la resistencia es inútil” y nos vemos absorbidos por la inercia del centro o de nuestra propia experiencia y no vemos por qué no somos capaces de salir de ese “Día de la Marmota” en el qué libros e inercias nos condenan a escuchar a Cher una y otra vez en nuestras aulas.


¿Está todo perdido? ¿Es realemente ese momento imposible de evitar? ¿Estamos condenados a perder a la Emperatriz Infantil por qué no somos capaces de darle un nombre nuevo y-por “Ende”-nos hemos convertido en víctimas de los “Hombres Grises?

¡No! No desesperes aguerrido/a docente…todavía puedes convertirte en parte de esa aldea de irreductibles que resiste al “invasor” del tedio y beber de la poción mágica que alguno de los druidas de la tribu han decidido compartir para no quedar “estandarizado”: Manu Sánchez Montero, Pepe Pedraz, Fernando Trujillo, Garbiñe Llaralde, Clara Cordero, Pedro Cifuentes , Mayte Pelegrín entre otros irreductibles plantan batalla a las hordas que una y otra vez intentan frenar el cambio que debemos crear en nuestro espacio vital.


Es momento para llamar a Doc, emular a Marty Mc fly o a Terminator y viajar apra intentar destruir o “instruir” a la joven Sara Connor. Conecten sus condensadores de fluzo, busquen a Chester Copperpot y no; no creo que sea una “tduampa”, no duden en revisar sus apuntes de la Defensa Bonetti, Agripa o Capo ferro, llamen a sus amigos de la Brigada Brutal o de la Ciudad de los Goblins, no ese paraguas no es Orcrist, sí ese Anillo valdrá, por supuesto que algo de cuerda vendrá bien, correcto Once es algo más que un número, quizá no les conviene apellidarse Snow allá a donde vamos, me parece bien que lleven esas calaveritas de azúcar siempre pueden serles útiles, ¿la daga sagrada de Adyanti? ¿en serio?; se la quitarán en la aduana…recuerden que Bill y Ted les deben unas pizzas y no Luke, no tiene asma, simplemente es tu padre…y le quieres porque lo es. Sin más.

Prepárense… el viaje empieza en breve…sr Mac fly, despierte…le estamos esperando…

3….2….1…..¡¡¡¡¡FOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOSH!!!!!!!


Ahora que todos ustedes-al menos los de una generación y media- están todavía en shock hemos conseguido lo más importante:  tengo su atención, una media sonrisa y me juego algo-y no será mi alma ni a mi primogénito-a que sí he conseguido hacerles viajar en el tiempo. A un momento en el qué eran niños y niñas, donde su imaginación lo era todo y que cuatro paredes no era una prisión si no una mazmorra que podría explorarse o un castillo…

Ahora es cuando voy a colarme entre sus defensas, destruir sus campos de fuerza, ser la daga que sobrepasa su escudo entre las arenas de Arrakis y toco uno de sus puntos débiles…o no…nunca se sabe.

¿Recuerdan lo que era estar en clase?

¡Ouch!


Sí, yo también…quizá por eso me llamó convertirme en docente. Ahora no voy a entrar en  temas de vocación o formación, eso se lo dejo a los expertos. Yo soy uno más de la aldea de irreductibles que intenta resistir a los envites de Gmork. Pero resiste por que no me olvidé de lo que era estar en clase. O creo que no me olvidé. Aunque hay momentos en los qué debo retirarme a mis aposentos y mirarme al espejo y pedirme: “espejito, espejito…” y aguantar la respuesta que me dé para no volverme gris.

Lo peor que le puede pasar a un docente es olvidarse de quién era él cuando estaba en clase.

¿Qué pensaríamos si fuéramos parte del alumnado en nuestras clases?

No es una respuesta sencilla. Ya dije en una ocasión cuando Mel Elices Agudo me entrevistó que hay muchas maneras de avanzar y cambiar enfoques, defiendo opiniones que creo que son válidas y funcionales si aplicamos los pasos adecuados en nuestras aulas.

Los libros son una herramienta. No un objetivo…la “poción mágica” de nuestra aldea, o de una de nuestras ladeas, es intentar no perder esa conexión.

Intento defender estrategias de introducción de juegos de rol, de tablero, de lectura que no tenga nada de “habitual” y de herramientas y proyectos que puedan mantenerme conectado con mi “yo pasado” sin perder el norte de qué quiero conseguir con lo que hago como docente.

Quiero que aprendan no sólo que "estudien" o vengan a clase. Quiero que salgan con ganas de investigar, de leer, de buscar, de ir más allá del libro...

Iniciativas como el Proyecto Holmes, Monster Hunt, el WereWolf Project o el de Horror on the Orient Express o Pergamino, el hijo del cazador de Libros son sólo acercamientos y propuestas que quieren dinamizar los aprendizajes formales, incentivar un acercamiento a la lectura o a aprendizajes desde otra perspectiva es algo que no es tan complejo y que requiere-tan sólo- de romper ese “día de la marmota”.

Ahora miren a su alrededor y VEAN cuántas inspiraciones podemos encontrar para “enseñar” más allá de la rutina, qué cantidad de sugerencias vemos en cómics, cine, series, películas, música para dar más que lo que vemos en nuestra historia como alumnos-docentes…sí, podemos usar lo que nos emociona para emocionar.


Podemos viajar desde el ahora hacia atrás y demostrar que Juego de Tronos se basa en clásicos, que series que nuestro alumnado devora y fagocita tiene raíces comunes con mil cosas, que sus juegos de ordenador se nutren de muchas otras cosas pasadas…y así hasta no acabar. Descubrir en nuestras bibliotecas mucho más que estanterías llenas de libros; las bibliotecas de nuestros centros escolares son las "agencias de viaje de la imaginación".

Los libros de texto son huesos sobre los que “edificar” procesos pero no pueden personificar los músculos y órganos vitales del aprendizaje. Tenemos que hacer que nuestro alumnado salga de las aulas y quiera ir más allá...queremos que viajen a a esa dimensión desconocida que está más allá del libro.

¿El libro de texto es el núcleo de la acción docente?

No, no es posible ni debe serlo. Son herramientas, partes del camino pero no EL camino. ¿Realmente queremos eso¿ Queríamos eso cuando éramos parte de una clase? Vale, es cierto…la inercia era brutal y no conocíamos más ni nos preocupaba en exceso…la presión venía por otros lados cuando estábamos en un aula. ¿Y qué?

Tenemos el Halcón Milenario cogiendo polvo por qué no queremos calcular qué estrella es la más cercana…nuestra Firefly, Moya, Enterprise, Gallactica…está esperando que nos aventuremos a pilotarla y llevemos a nuestro alumnado más allá de las puertas de TannHaüser…

Hay universos enteros en nuestras bibliotecas, Stargates que conectan nuestras aulas a mil mundos…son caminos de ida y vuelta…no esperen más. Abran las puertas y libros-más que esos de texto que pueblan nuestras aulas- a que podamos viajar a una nueva frontera, a una que nos haga preguntarnos qué hay más allá de lo que vemos.

“El Aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”

POSOLOGÍA:

Tantas veces como quieran y puedan. Recuerden este discurso cuando la dosis sea demasiado floja.


Discurso del profesor Fernando Robles (Federico Luppi), en la película “Lugarescomunes”

Escrito por mrwolfteachingcorner 12-05-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Discurso del profesor Fernando Robles (Federico Luppi), en la película “Lugarescomunes”

Para recordar un poco qué somos...nunca deberíamos olvidar cual es nuestra responsabilidad como docentes...

Discurso del profesor Fernando Robles (Federico Luppi), en la película “Lugarescomunes”

«El año que viene casi todos ustedes serán profesores. De Literatura no saben demasiado, pero lo suficiente para empezar a enseñar.

No es eso lo que me preocupa; me preocupa que tengan siempre presente que“enseñar” quiere decir mostrar.

“Mostrar” no es adoctrinar, es dar información, pero dando también, enseñando también el método para entender, analizar, razonar y cuestionar esa información.Si alguno de ustedes es un deficiente mental y cree en verdades reveladas, en dogmas religiosos o doctrinas políticas, sería saludable que se dedicara a predicar en un templo o desde alguna tribuna. Si por desgracia siguen en esto, traten de dejar las supersticiones en el pasillo antes de entrar al aula.

No obliguen a sus alumnos a estudiar de memoria, eso no sirve; lo que se impone por la fuerza es rechazado y en poco tiempo se olvida.

Ningún chico será mejor persona por saber de memoria el año en que nació Cervantes.

Pónganse como meta enseñarles a pensar, que duden, que se hagan preguntas. No los valoren por sus respuestas, las respuestas no son la verdad. Busquen una verdad que siempre será relativa. Las mejores preguntas son las que se vienen repitiendo desde los filósofos griegos. Muchas son ya lugares comunes, pero no pierden vigencia (qué, cómo, dónde cuándo, por qué).

Si en esto admitimos también eso de que la meta es el camino como respuesta, no nos sirve. Describe la tragedia de la vida, pero no la explica.Hay una misión o un mandato que quiero que cumplan. Es una misión que nadie les ha encomendado, pero que yo espero que ustedes, como maestros, se la impongan a sí mismos:

Despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez.

Sin límites, sin piedad.»

http://www.youtube.com/watch?v=oKBGfpHCbYc