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The Orient Express Chronicles 2ª parte: Empieza nuestro viaje...primeros pasitos de la F.A.R.

Escrito por mrwolfteachingcorner 10-11-2018 en rol. Comentarios (0)

¡Bienvenid@s a la 2ª Crónica de #TheOrientExpressChronicles"
Este curso no voy a poder hacer tantas crónicas como el curso pasado con The Monkey Island School Project ya que la realidad de aula me ha puesto en jaque. Como bien os comenté en mi primer post mi grupo, su realidad y necesidades además de las áreas curriculares que imparto me consumen mucho tiempo "libre"...ah, y es año de oposiciones...así que podréis entender que tiempo lo que se dice tiempo no vaya a tener mucho. Espero que Cthulhu me perdone.

Dicho lo cual vamos a lo que vamos....

APLICACIÓN EN EL AULA:

Sí, voy a meterme a saco en este apartado ya que en cuanto a materiales lo único que he hecho ha sido actualizar la estética y alguna redacción que-a día de hoy sigo revisando- si me veo con tiempo intentaré hacer un post de cómo y porqué he hecho una revisión estética de los materiales del proyecto.Si queréis ver los materiales de aula podéis verlos aquí.

Lengua Castellana:

Nuestra evaluación inicial tuvo varias partes y la creación de personajes fue una parte muy importante de ella. La evaluación inicial que había encontrado en el libro de texto no me convencía del todo...así que tuve que ponerme a evaluar los aspectos curriculares a través del trasfondo del proceso de creación de personajes en varios aspectos:

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Expresión escrita 1: redacción de la descripción de personajes a través de los que incluye la hoja de personaje oficial de "La Llamada de Cthulhu":

Nombre y apellidos, profesión, lugar de nacimiento y residencia.

Descripción personal: características físicas y ropa que lleva.

Personas importantes en su vida.

Lugares importantes en su vida. Explica por qué.

Manías y miedos.

Heridas y cicatrices. (Opcional)

Personalidad. (Mínimo 3 rasgos)

Objetos más preciados en su vida. Explica por qué.

Además tuvieron que preparar su presentación oral del personaje que habían creado y que se había elegido previamente. En la presentación Oral podían usar sus apuntes o "teatralizarla", especial importancia al uso de la 1ª o 3ª persona para ver el grado de implicación en el personaje. 

Tras la presentación el resto de la clase, y sólo al acabar, debía comprobar si había presentado TODOS los puntos del personaje o si se había quedado alguno sin cubrir. Además hacía preguntas sobre los puntos presentados de manera "aleatoria" para ver el grado de atención a la presentación que se había realizado. Aproveché la rúbricas de la editorial-que son bastante completas- para registrar esta actividad. 

OJO: esta descripción debía ser coherente con la parte trabajada en Inglés en cuanto a las características físicas y habilidades que habían otorgado a sus personajes. Y me repito: hicieron un trabajo impresionante de caracterización para la sesión de fotos como pocas veces lo he visto. 

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Conectaron perfectamente toda esta tarea previa con su puesta en escena y quedé absolutamente maravillado...ojalá os pueda enseñar las fotografías porque merecen MUCHO la pena y es un evidencia más de que cuando algo les motiva se implican al 200%.

Posteriormente tuvieron que presentar una narración corta a través de la mecánica del juego "Érase una vez" pero adaptada a la ambientación que estábamos usando. Presentamos 5 personajes, 5 lugares, 5 objetos, 5 eventos y 3 finales. Debían elegir 3 por categoría y un final y crear una historia coherente que acabara con el final elegido. Pude ver el grado de redacción a nivel de comprensión, uso de los componentes gramáticos en lo referente a concordancia verbal con los sustantivos, ortografía, caligrafía, uso de sinónimos y antónimos, riqueza y variedad léxica así como el uso de adjetivos. A todo lo expuesto simplemente con el uso de los Handouts de la aventura y su conexión con el trabajo de los contenidos de la programación tengo cubiertos casi el 100% de los que tengo para este curso.

Inglés y Ciencias Sociales:

Teniendo en cuenta que este año no imparto materia bilingüe quise aprovechar el material que ya había elaborado como parte del trabajo inicial de representación de la tierra en el apartado de Geografía y dedicarle tiempo al estudio del continente Europeo en el que iban a desarrollar la aventura. Y vamos...me puse a tope con ello.
Pero claro, soy "mala persona" y esas tareas se las presento a través del Reading de las City quests de su Express Diaries y claro...así ya tengo parte del trabajo de Reading y Writing en práctica. Por que claro también hay que trabajarlo. También hay que tener en cuenta que la creación de personajes y su hoja de personaje está en Inglés y por si fuera poco el Travellers Companion está, obviamente, en Inglés así que toca hacer lectura a fondo buscando la información necesaria para poder resolver las diferentes tareas...a éso le añadimos el trabajo de contenidos gramaticales pero usando el trasfondo de la aventura. Por tanto si tenemos que usar Present Simple intentamos que las frases sean contextualizadas al momento de la aventura. Ejemplo: Kayla Blair is Scared. Robert Murdock wasn't with Prof. Smith. We weren't at the Chelsea Hotel...y así mil cosas. 

A través de dos mapas presentados y trabajados a lo largo de diferentes sesiones trabajamos Geografía física de los países que cruzaban en su línea del Orient Express desde Londres hasta Constatinopla: montañas y ríos más importantes, capital y, además, países limítrofes a los que recorría nuestro viaje y recabar los mismos datos para ellos. Ahí es nada.Así, de paso, me daba el pié para los contenidos de cada uno de los cursos en cuanto a Geografía Española o Europea dependiendo de cuál era el que le tocaba...a partir de ahí ya tenía un enganche y una relación con muchos de los contenidos que iremos trabajando a lo largo del curso: demografía, sistemas de gobierno, fronteras y política (y por tanto organización municipal, autonómica y estatal) y varios puntos de historia.

Así que, de nuevo, voy a poder aprovechar el trasfondo del Orient Express para establecer paralelismos a nivel regional, autonómico y europeo para muchos de los contenidos que debemos trabajar este curso.

Uso de preposiciones para indicar lugares, dar descripciones (de personas y lugares), darles el plano de Chez Lorien (cuando no saben que les conocerán en un futuro cercano) y hacer que describan la casa con la premisa del uso adecuado del There is/isn't y del There Are/There Aren't...ah, y por supuesto en las sesiones de rol si no declaran sus acciones en Inglés sus PJs se quedan "congelados" e incapaces de interactuar con la aventura...así que...jejejejejejejeje...mucho por hacer y trabajar la verdad.

Ciencias Naturales:

Pues bueno, aquí lo he tenido un poco más complicado pero hemos empezado por los temas finales del libro de texto y estamos trabajando Materia, masa, fuerza, fuentes de energía, cambios físicos y químicos, máquinas y estructuras además de las propiedades de los materiales relacionándolos con el tren propiamente dicho y con todo lo relacionado con él.

La verdad es que está siendo un tema muy de reflexionar y darse cuenta que cosas como la fermentación, oxidación, combustión y otras cositas menos evidentes pueden verse en el día a día de la aventura...analizar la locomotora, qué significa que un pistón suba y baje, analizar el motor y el movimiento del tren, cómo se transfiere la energía y crea movimiento...vamos, que de verdad que nos está dando mucho juego...aunque no está siendo fácil coordinar 4º, 5º y 6º a la vez con estas áreas, que sea coherente, que tenga sentido, que puedan aprender y...que no me vuelva loco por el camino.

OJO: las próximas líneas son una "rajada" importante...estáis advertid@s. Leed bajo vuestra cuenta y riesgo.

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Obviamente no estamos exentos de baches y obstáculos...que aquí las cosas de fáciles no tienen nada y por muy "guay" que sea esto de usar juegos de rol en clase y que pueda justificar la inclusión de una herramienta como ésta dentro de mis clases no me salva de la cantidad de mierda que hay que sortear para que pueda darle un uso útil dentro del aula. Porque de éso se trata: utilización útil de una herramienta con fines didácticos...si sólo lo hiciera por lo mucho que me gusta pues...sería un mal profesor...así de claro.

Me gustan los juegos de rol, de tablero y los videojuegos. Especialmente los juegos de Rol, me chiflan, creo que son una herramienta impresionante que engloba tantos mecanismos válidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje que me parece algo que debería poder trabajarse como núcleo de acciones multidisciplinares tanto vertical como horizontalmente dentro de un centro escolar. Además vertebran la acción docente desde un punto de vista dinámico dando la oportunidad para profundizar dentro de cada una de las áreas y ofreciendo diferentes niveles de complejidad.

Dicho lo cual: requiere una preparación brutal, dominio de una serie de mecánicas comunicativas y narrativas nada asequibles para el neófito, demanda un control profundo del área en la que se vaya a desarrollar esa acción para poder establecer puentes efectivos y eficientes (que no simplemente eficaces) para que sirva para algo y además, por si todo esto no fuera poco, requiere de una reactividad por parte del grupo-clase muy concreta a nivel social. Así que sí...mucha cosa friki pero si te falla alguna de estas variables más vale que lo reduzcas, reduzcas, reduzcas a su mínima expresión o que simplemente no hagas algo así porque puedes cubrirte de heces de Primigenio hasta la coronilla y ahogarte en excrementos de Profundo hasta que perezcas...y probablemente sea merecido.

Yo mismo he tenido que abandonar Proyecto que considero "guays" y que sé que son válidos a nivel curricular porque en un grupo no funcionara como esperaba (mi fracaso del año pasado del proyecto Dragonology en 3º de Primaria fue tan tremendo que Pedro Piqueras podría haber hecho un especial informativo con su lista de adjetivos y los habría acabado) y es-en muchas ocasiones-fruto de nuestra cerrazón al creer que como ya ha funcionado varias veces pues va a seguir haciéndolo dentro de unos límites aceptables...y así es como llegas al nivel de cagada "Dios Exterior de multiverso" y te la pegas con todo el equipo por confiarte y creerte que eres la leche. 

No amigos no, así no se hacen las cosas...al menos no se hacen bien.

Y sí...tiro piedras en mi tejado porque es vital que lo haga. Y sí, estoy contento dentro de límites aceptables de mucho de lo que llevo haciendo desde que hace más de 15 años empecé a usar juegos en clase...y sí, cosas como las colaboraciones y adaptaciones que he podido usar en clase han sido MUY motivantes y realmente útiles en cuanto al aspecto didáctico pero no deben ser lo único que tenga en cuenta.

Es muy guay decir que todo funciona bien, que la clase está súpermotivada, que los resultados académicos son la leche, que las familias están encantadas, que hay unicornios bailando a la puerta del cole cada vez que llego....ya...claro...¿y qué más? Ni es así siempre, ni siempre puedo aprovechar el potencial del material como realmente podría usarse y así podría seguir evidenciando errores.

Pues va a ser que no...y el que os venda que es chachimegaguaydelamuerte pues que queréis que os diga: miente o realmente está en el Shangrila de la acción docente...entonces que me guarde un sitio y voy corriendo. Seguro que le salen cosas bien y que molan muchísimo pero...no es oro todo lo que reluce.

Creo que es vital que todos estos proyectos megafrikis que much@s de nosotr@s presentamos en redes y demás sitios tengan como una de sus banderas más necesarias evidenciar los obstáculos, las cagadas y los fracasos. Es importantísimo hacerlo...es lo que hace que algo así sea real. Sé que no mola decir cuándo o cómo la cagas pero, de verdad, que es lo mejor que podemos hacer.

Me "mola" mi #cthulhubasedteaching y mi #cthulhubasedlearning mi #theOrientExpressChronicles y los mil hashtags que uso pero...hay fallos, grietas, huecos, errores, fracasos y MUCHAS cagadas...así que sí, me gusta lo que hago, intento que sea real, útil y que de verdad incluya opciones y acciones reales de enseñanza de contenidos para que sea algo conectado con lo que la ley y el MEC nos impone...y que sea interesante para usarlo en clase de manera que ofrezca una conexión-transferencia entre la herramienta que uso y lo que va más allá del aula...si sólo me dedicara a estas cosas porque me "molan" no les hago ningún favor a mis alumn@s.

Ya lo decía Tío Ben: "Un gran poder conlleva una gran responsabilidad"...y en este tipo de proyectos mucho más.

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FIN DE LA RAJADA...seguimos con lo anterior.

Vamos a poder trabajar contenidos como dar la hora, pedir indicaciones para llegar a un lugar, hacer preguntas sobre temas concretos (Quién, cómo, dónde, cuándo), los Frequency Adverbs y muchísimos otros relacionados con las diferentes paradas de nuestro viaje. Obviamente el Speaking y Listening están más que presentes gracias a las sesiones de Rol y el Reading a través de los Handouts y la necesidad de entenderlos para recabar información así como el Writing para enviar información a la central de la F.A.R. en cada ciudad para poder dar constancia y registro de sus avances y obstáculos por si algún miembro del grupo sufriera un "percance" y necesitaran refuerzos...(risa maligna ON: jejejejejeje).
¿Volverán a invocar al tren fantasma para rescatar al señor Stanley o le dejarán allí a su suerte? 

Entre todas estas cosas hay que decir que las ganas que tienen de "jugar" las sesiones de "The Orient Express Chronicles" es alucinante y pese a tener que dinamizar a un grupo con 3 cursos a la vez me sigue dejando anonadado la reacción tan positiva y más cuando un contenido como el de Speaking se convierte en requisito para interactuar e interaccionar con la aventura y su trasfondo...de verdad que me alucina muy positivamente...y me anima en los momentos de bajón...que hay alguno que otro.

Así que con todo lo anterior puesto en marcha nuestro aguerrido grupo de investigador@s se puso en marcha...asistieron a la presentación del prof. Smith en el Challenger's Trust, a su extraña desaparición tras el incendio de su casa, a la noticia de la extraña muerte de 3 personas con la misma identidad, a la visita a la tienda de un tal Mehmet Makryat, a la reaparición del profesor Smith completamente quemado pidiéndoles ayuda para enfrentarse al Ordo Tenebris y recuperar las partes del Sedefkar Simulacrum y destruirlo antes de que caigan en su poder en su poder y activen sus maléficos poderes...y por si todo ello no fuera suficiente Kayla Blair desaparece cuando va a investigar la extraña desaparición de Henry Stanley y acaba en un tren lleno de zombies, cayendo del tren y reapareciendo en el apartamento del desaparecido cuando varios de sus compañeros habían ido en su busca ya que no regresaba al hotel...

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¿Qué habrán encontrado en la tienda del señor Makryat? 

¿Se subirán al Orient Express ahora que ya tienen la información básica para poder empezar su búsqueda de las piezas del terrible Sedefkar simulacrum? 

¿Qué sombras les acechan en cada esquina con el tenebroso aliento del Ordo Tenebris?

¿Cuál será su primera parada?

No se pierdan las aventuras de l@s miembros de la F.A.R., prometo que serán memorables.

Próximo capítulo: París, Les Felurs Du Mal

Tengan cuidado ahí fuera.

The Orient Express Chronicles 1ª parte: ¡Pasajeros a Bordo!

Escrito por mrwolfteachingcorner 12-10-2018 en rol. Comentarios (0)

BIENVENID@S A "The Orient Express Chronicles"

43201667-859736684225318-8498271554587590656-n.jpg#TheOrientExpressChronicles es la 2a adaptación de la campaña de #LaLlamadaDeCthulhu Horror On The Orient Express para Lengua, Sociales e Inglés en la que me embarco de manera global. 

Será la misma campaña de Cthulhu pero con ligeros toques menos escabrosos...pero en esencia será la misma campaña llena de "horrores", aventuras y viajes que ya sufrí como jugador, disfruté como Máster y he tenido el honor de llevar a las aulas...En esta nueva adaptación de la campaña de #HorrorOnTheOrientExpress he cambiado un poco el grupo antagonista. Esta nueva adaptación hace que los Hermanos de la Piel se transformen en el Ordo Tenebris y l@s miembros de la Foundation for Ancient Research quienes repiten su misión y deben pararles.

Mi experiencia del curso 2016/2017 (que podéis ver relatada aquí) era ya mi apuesta para este nuevo curso. Mi idea era poder aplicarlo en el curso de 5º y 6º que iba a tener pero mi plaza fue ocupada por un funcionario en concurso de traslados y tuve que dejar el centro en el que había estado durante 3 cursos...pero bueno, me lo guardé en la recámara por si pudiera usarlo en el nuevo centro al que iba a incorporarme en cuanto supiera la resolución de destinos.

Tras la consabida "tortura" de elegir coles, esperar a la lista provisional de destinos y un largo etcétera que no voy a relatar....much@s ya sabemos de lo que hablamos, mi elección se confirmó: Colegio Rural Agrupado. Aula multinivel. Sí, en serio...en año de opos...pero bueno, mi elección venía motivada por la jefa de estudios del centro. Una persona muy profesional a la que respeto y admiro desde que llegué a Asturias y a la que tengo de referencia desde que pisé esta tierra. Así que aposté por su proyecto y me lancé a la piscina.

Estoy en aula multinivel de 4°-5°-6° con un total de 16 alumn@s.

Tengo dos dictámenes, dos informes y he hecho demanda para 1 alumn@ para lo que creo (y no digo "afirmo" porque no soy el profesional del ramo adecuado para ello) que es Disléxica y probablemente haga otra de AACC para otr@. El nivel de desarrollo curricular del aula es medio-bajo y la radiografía del aula es la de un crisol de lo más variado que enmarca toda la acción tutorial que voy a tener que llevar a cabo. No os asustéis, es la realidad que hay en mi aula y no os voy a contar cosas que no sean lo que hay, ya lo sabéis.

Pese a lo ojiplátic@s que podáis estar hay que decir muchas cosas a favor de este grupo: humanamente es extraordinario. De lo mejor que he visto en mucho tiempo. La heterogeneidad es brutal pero el sentimiento de "comunidad" es también muy profundo. NO digo que sea el cielo y que no haya conflictos de aula típicos, no hablo de eso. Hago referencia a la sensación que se desprende de "tod@s junt@s" que se respira y eso es algo que pocas veces se encuentra. Ahí es donde veo que el trabajo del equipo docente y del equipo directivo llevan una misma línea más allá de líneas metodológicas propias de cada docente que pasa por ahí. Pero repito, de fácil no va a tener nada. Tras este primer mes de clase ya os digo que voy a sudar tinta de Kraken para que mi clase lo dé todo. Soy muy exigente, no lo niego, pero quiero que cuando el curso acabe puedan tener herramientas para seguir adelante, que vean que me preocupé por ell@s y que se han quedado en su "caja de herramientas" algunas que les sean útiles más allá del tiempo que haya pasado con ell@s.

Pero bueno, no creáis que suena una sinfonía de éxito en este horizonte tan rápidamente. Este año me toca dar Lengua, Sociales, Naturales, Valores, Cultura Asturiana y, por supuesto, Inglés. Ah, además Inglés de 1º-2º-3º y el Inglés de Infantil. Así que ya podéis ver que poca cosa no voy a tener que hacer. Y claro, con 3 niveles a la vez como que sencillo no va a ser. Como podéis también imaginar al ser interino llegas a un sitio y asumes lo que hay...y claro, tengo 3 libros de texto por área (1 para cada grupo que convive en mi aula) a los que atender a la vez...así que, a parte de mis ganas de quemarlos en un fuego purificador, voy a tener que lidiar con ellos de la mejor manera posible para que, en lugar de que sean un lastre, sean una herramienta a mi favor y sirvan como material de consulta y práctica. Mi objetivo será que sean herramientas y no Objetivos. Vamos a ver si lo consigo...deseadme suerte.

Un proyecto como este y un enfoque como es el de #rolenlasaulas me ofrece un "paraguas" bajo el que cobijarme y desarrollar toda una serie de estrategias metodológicas para que esa realidad de convivir con tantos niveles y libros de texto estén vertebrados. Me explico: al tener objetivos para 4º, 5º y 6º coexistiendo a la vez y no teniendo el don de la multiplicación es virtualmente imposible usar materiales que ofrecen contenidos graduados pero con contextos diferentes. El libro de 4º dice una cosa y lo presenta de una manera, el de 5º de otra y el de 6º de otra. En áreas lingüísticas (Lengua e Inglés) poder tener un mismo marco narrativo (las aventuras que vivirán en el Orient Express) me ofrece (gracias al material de la aventura, la creación de personajes, el uso de telegrama, el diario de viaje, las sesiones de rol tanto en castellano como en Inglés) la posibilidad de cubrir esos contenidos que marca el MEC y el curriculum de una manera activa y,a la vez, poder establecer "fronteras" para el desarrollo de cada curso sin que tenga "demasiados" baches...y OJO: va a haber caos, bloqueos, obstáculos y mucho más pero tener al Orient Express de colchón me ayuda mucho no, MUCHÍSMO.

En áreas científico-tecnológicas (Sociales y Naturales) también ya que sólo con los contenidos de geografía europea 5º y 6º van a tener una gran cantidad del temario cubierta...a éso le añadiremos relieve Europeo, climas, mapas y coordenadas y un largo etcétera que justificaremos a través de países que estén su ruta y países adyacentes. Además podremos explorar los sistemas de gobierno Europeos, sectores productivos, economía, comunicaciones y transporte en retrospectiva histórica desde 1925 hasta hoy así como los avances tecnológicos. Tendré dificultades con la inclusión  de los temas de Historia referentes a Prehistoria e Historia de España pero bueno, me las apañaré lo mejor posible.

En Naturales lo voy a tener un poco más complicado en el tema de Plantas pero bueno, aunque sea por los pelos, podremos hacer algo. Hemos empezado por los últimos temas (máquinas, materia, energía y fuerzas) conectándolo con los trenes y sus materiales así como los conocimientos adheridos. Haremos el paralelismo del funcionamiento del tren con el del cuerpo humano en los temas de biología humana (exceptuando la reproducción ya que nuestra bienamada locomotora no va a reproducirse y tener "vagoncitos") e intentaremos seguir avanzando.

He conseguido después de artimañas varias, sacrificios a Cthulhu, vender mi alma (repetidas veces) a diferentes Dioses Exteriores y otras lindezas que no vienen al caso "embaucar" a dos grandes profes en una nueva adaptación de la campaña Horror On The Orient Express para el curso que tengo entre manos. Carlos Chiva y Manu Huertas se suben conmigo en una reinvención y adaptación de materiales para que una nueva generación de viajer@s surque Europa buscando las piezas del Sedefkar Simulacrum. Adaptaremos la mecánica del Class Royale (que ya os presenté el curso pasado dentro de mi Proyecto Monkey Island: Class Royale Monkey Island Edition 1 y Class Royale Monkey Island Edition 2) para el 2º Trimestre si todo va bien y podemos dedicarle suficiente tiempo. Así que, si tenemos suerte, podremos tener el juego de tablero para poner más inglés sobre la mesa. Ya tenemos hecho el tablero, las bases de las hojas de personajes para las dos facciones que van a enfrentarse, textos para las 3 barajas de objetos, las reglas están acabándose de adaptar al nuevo trasfondo, la baraja de Ataque y Defensa con las actualizaciones y revisiones después del curso pasado ya casi acabada, y el trasfondo será el del Orient Express.

Mi llegada al grupo creo que fue bastante buena. Expliqué qué íbamos a hacer, de qué manera, reglas y normas de clase y cómo iba a intentar que la clase funcionara. El feedback fue bastante bueno. Así que, metidos en harina, les presenté el proyecto y les expliqué un poco qué iba a pasar. La verdad es que la reacción fue mucho mejor de lo que esperaba.

Planteé la 1ª investigación sobre ropa de los años 20. Tenían desde el 12 de septiembre hasta el 1 de Octubre para buscar, consultar y mirar ropa de aquella época para buscar cómo irían vestidos sus personajes...y no me voy a extender porque la creación de personajes y las evaluaciones iniciales de Lengua, Inglés y Sociales os la explicaré en otro post. No sé si os podré enseñar las fotos que hicimos de mi clase cuando se caracterizaron como sus personajes ya que no tengo la autorización expresa de las familias para usar las imágenes en el blog o en mi Fb y Twitter profesional... pero os puedo asegurar que es la mejor y más cuidada que he visto...ojalá pueda enseñaros alguna foto porque, como ya os explicaré en el próximo post, es auténticamente impresionante el trabajo que hicieron en lo referente al atrezzo y lo bien conectado que estaba a la tarea que hicimos en Lengua...de verdad que me faltó aplaudir. A ver si lo consigo.

Pero vayamos por partes... Aquí tenéis el trailer que utilicé para presentarles el proyecto: 


Esta presentación en formato de booktrailer es la que se hizo del libro escrito por Nick Marsh y que "novelizaba" la partida de rol y campaña de Horror On The Orient Express y que se publicó hace varios años. Ahora ya os podéis imaginar la cara de mi clase...a mi también me pone la piel de gallina la música de Alex Otterlei...que por cierto tiene Playlist en Spotify y podéis comprar la BSO de la campaña también en archivos descargables...muy recomendable.

De "Los Hermanos de la Piel" hemos creado al "Ordo Tenebris" y el Sedefkar Simulacrum se ha transformado en un Gólem que deben ensamblar y despertar...pero cuidado..cada organización lo quiere para sus propios fines...

emblemas-far.jpgLa F.A.R. (Foundation for Archeological Research) es una organización destinada a la recuperación, preservación y custodia de artefactos "extraños" y/o sobrenaturales y que tiene como objetivo la protección y defensa de las barreras sobrenaturales de nuestro mundo. La organización, con sede en Londres, tiene divisiones en todos los continentes. Entre sus miembros hay eruditos, exploradores, periodistas, militares... Su lema deja claro la fuerza con la que se dedican a ello.

El Ordo Tenebris es una organización secreta cuyo objetivo es el advenimiento de La Oscuridad al corazón de la sociedad por todos los medios posibles. La organización, cuyo cuartel general se desconoce el paradero, tiene ramificaciones en todos los continentes. 

A estas subdivisiones se las conoce como "Cabezas de Dragón" y cada una de ellas se centra en las operaciones de un área geográfica concreta. Los rumores indican que tienen miembros infiltrados en todos los estratos de la sociedad y que sus maquiavélicas maniobras buscan desestabilizar las defensas sobrenaturales de nuestra realidad acercando más y más a los poderes oscuros a nuestro mundo... Su lema evidencia su terrible cruzada.

Bueno, ya hemos hecho las presentaciones pertinentes así que toca subirse a bordo y embarcarnos en esta nueva aventura, nunca mejor dicho, que va a tenerme en jaque durante todo el curso y que va a ser la manera de poder vertebrar gracias a una narrativa todas las áreas curriculares a las que debo atender este año. No va a ser fácil pero espero hacerlo lo mejor posible para que mi clase pueda aprender tanto como podamos trabajar juntos. Va a haber MUCHO trabajo dadas las características de mi grupo pero es mi responsabilidad y obligación como su profe y tutor así que vamos a ello con todas las ganas posibles.

Revisen su equipaje, recuerden llevar sus billetes y pasaportes y prepárense para vivir, y sobrevivir, a las aventuras de The Orient Express Chronicles.

¿Están preparad@s? #rolenlasaulas #Jueducación #CthulhuBasedTeaching

Los mandamientos del buen Máster...y del Docente. Por Joan Tretze

Escrito por mrwolfteachingcorner 28-06-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Bienvenid@s a la reflexión pre-último día de curso que os pienso encasquetar para daros "food for thought" que se suele decir en la lengua de la pérfida Albión....

Hoy vengo a hablaros de algo que como rolero y profe creo que puede ser de utilidad para docentes y no-docentes.

Hace algún tiempo el gran Joan Tretze publicó en su web Los 13 mandamientos del Buen Máster y le prometí que haría una entrada en el blog...así que aquí estoy porque, a mi modo de ver, tienen un paralelismo extraordinario con nuestra labor docente. Desde aquí darle las gracias por esos mandamientos y por el trabajo tan extraordinario que hace de difusión de la realidad rolera a todos los niveles y dimensiones.

Por cierto, es un tío genial al que tuve la oportunidad de saludar en el salón del cómic de Barcelona gracias a Laboratori de Jocs, no os perdáis su plataforma C.E.L. (Catálogo de Experiencias Lúdicas) porque será herramienta indispensable para tod@ interesad@ en acercar juegos a su realidad docente...lo dicho, no os los perdáis.

Leedlos todos y luego podéis hacer reflexión sobre ello...Vamos allá....

Para quienes no seáis roler@s os puedo asegurar que hay un paralelismo extraordinariamente profundo entre preparar/dirigir una partida de cualquier juego de Rol y nuestro papel como docentes en un aula.

La gente (la gran mayoría) cree que lo de dar clase es fácil y que cualquier persona vale para ello y que (por si fuera poco) cualquier puede hacerlo...vamos, es como la creencia por la que "tener un bar/restaurante" es subir y bajar la barrera y atender a clientes...

Mitos...leyendas urbanas...y algunas MUY tóxicas la verdad. Tan tóxicas que hacen perpetuar falsas verdades que, de tanto repetirse, todo el mundo asume como reales y carentes de todo atisbo de duda.

Ya podéis ir haciendo la tirada de salvación contra "Ira del Docente" porque os puedo asegurar que si fuera sencillo:

1º-no habría una carrera universitaria destinada a preparar a l@s futur@s Docentes. (Sí, es harina de otro costal el cómo están diseñadas esas carreras)

2º- Hay un máster (qué guay ahora lo de tener un "máster" para ser "máster" de nuestro alumnado) para poder dar clase.

3º-Si es tán fácil animo a cualquiera a que se matricule en la Universidad correspondiente, complete los estudios y prácticas pertinentes, piense bien lo que signifca ser Docente y luego ya me cuentan si están dispuest@s a asumir la responsabilidad que ello conlleva. Ríete tú del Tio Ben de Spiderman diciendo aquello de "Un gran poder conlleva una gran responsabilidad"....lo que vale para un superhéroe vale igual para un Máster de Rol y por ende a l@s Docentes. No lo duden.

1er Mandamiento: Prepara la partida.

Evidente, ¿Verdad? Pues va a ser que no. Dar clase no es llegar abrir un libro y leer a tu grupo-clase lo que pone. MITO TÓXICO. Una leche, o dos si son pequeñas. Preparar una clase puede llevarte un huevo de dragón en tiempo y sangre de Cthulhu en esfuerzo si te tomas en serio tu trabajo. Diseña materiales para que las chorrocientas capacidades individuales puedan tener acceso al contenido, que si hay que tener en cuenta las directrices del MEC y de la Consejería, que si hay que resumir, conectar y tener las posibles variables cubiertas DE ANTEMANO...vamos, que no es ir y ya...que no se lo crea nadie...y no me meto en lo de alumnado con Necesidades Educativas Especiales porque entonces lo de preparar una clase se convierte en algo que ni Tom Cruise en las películas de "misión imposible" conseguiría hacer sólo. Id, id a preguntar a cualquier Docente implicado y luego ya me contaréis...

2º Mandamiento: Apréndete las Reglas

Obviamente...lo más lógico es saber de lo que hablas.
No hablo sólo de los estudios que hayas cursado para acabar como Docente, que cada uno y en función de su etapa habrá realizado los pertinentes, no me refiero sólo a éso.
Hay que controlar la materia de manera que no sólo demuestres el conocimiento técnico que has adquirido a través de tu recorrido formativo: hay que saber transmitirlo y por tanto ser capaz de adaptar esas "reglas" que has aprendido durante tu formación a la realidad de la edad que tengas en tu aula.

Sí, lo estáis pensando y recordando: ese docente que sabe la releche pero que no te enseña, lo que hace es demostrar el apabullante control de las "reglas" que tiene pero que no sabe "acercar" al común de los mortales ese conocimiento...hay que saber de lo que se habla y mucho más importante a quién estoy hablando. No puedo esperar que tras mis 5 años de carrera técnica mi alumnado de 12-13 años esté a mi nivel de expresión, comprensión y conocimiento...¿Verdad? La única manera de improvisar algo (en clase también) es saber mucho de lo que haces...

3er Mandamiento: conoce la ambientación.

Muy relacionado con el anterior. Vamos a ver...si sabes en qué "jungla" te estás moviendo (y se relaciona con los dos mandamientos anteriores) lo "normal" sería que enfoques el desarrollo del contenido de manera coherente, con la menor cantidad de sin-sentidos posibles y similares cagadas.
No es lo mismo conocer de lo que hablas y para quién que plantarte a las bravas y sálvese quien pueda. Sí....pasamos por éso cuando nos toca hacer una sustitución de buenas a primeras en una clase que no es la nuestra, de un área que no es la nuestra y tenemos que lidiar con ello. 

Dentro de un orden nuestro "sentido del peligro" (gracias Spiderman por el préstamo) debería avisarnos de en qué berenjenal estamos a punto de meternos y si la vamos a cagar estrepitosamente. Reconocer que de un tema en concreto no controlamos no está mal, nuestra formación docente nos ayuda a poder flexibilizar ciertas cosas (más en Primaria que en Secundaria, al menos en mi caso...no me gustaría verme en una sustitución de Física o Química porque creo que me daría algo) pero podemos apoyarnos en la clase para ver qué rédito podemos sacarle a nuestros conocimientos.

4º Mandamiento: Sé justo.

Qué fácil decirlo y qué complicado parece en ocasiones...especialmente para quién no consigue los objetivos o para nuestra propia labor docente, ¿verdad?
La ilustración de Joan Tretze lo dice todo y aquí quizá le veo yo la relación directa con los % de calificación que se usan en clase...¿Son justos?¿De verdad la gente se juega la nota por los exámenes?¿Es dedicar el 70-80% del resultado de un aprendizaje a las pruebas objetivas? No sé, éso ya es un tema para otro debate y sería largo...prometo abrir esa caja de Pandora en algún momento pero por ahora creo que la reflexión ya la hemos dejado abierta y la imagen ya da para que much@s nos miremos al espejo y pensemos en lo siguiente:
¿Qué pensaría si fuera alumn@s en mis propias clases?
Ahí lo dejo...ya me dirán.

5º Mandamiento: Juega y deja Jugar

Qué sencillo a priori pero me refiero a lo siguiente. Como docentes intentamos dar herramientas y procedimientos que creemos más adecuados tanto a nivel de economía en ejecución como de desarrollo para nuestro alumnado y en ocasiones perdemos la perspectiva sobre cuál es la respuesta correcta.

Me explicaré un poco mejor porque por ahora creo que no queda muy claro que digamos.

¿Podemos decirle a un alumn@ que es incorrecto haber hecho 3+3+3+3+3+3+3 en lugar de 3x7? Probablemente no, y a decir verdad no podremos decirle que es incorrecto, quizá es menos adecuado al momento en el que ese conocimiento se está intentando poner en práctica y mil y una variables que ya sabemos que nos encontramos en el aula. El ejemplo que he puesto es simplemente ilustrativo y lo he usado porque me parece muy claro no por nada en concreto. En este mandamiento veo el paralelismo a saber ser flexibles con nuestro alumnado dentro de unos parámetros.

Otro ejemplo: alumnn@ X no entiende nuestra explicación, y ya van 3, pero de repente alumn@ B le dice: "espera que te lo explico yo" y 4 minutos más tarde el alumn@ X viene y nos dice: "Profe, ya lo he entendido". Nuestra cara de Póker es absolutamente inenarrable, ¿Cierto?

Pues a éso me refiero...en ocasiones hay que enseñar y dejar enseñar; a veces ven más claro el usar planos del Fortnite para entender lo que es la perspectiva de un edificio que no la de la catedral de Burgos que les hemos presentado, de igual modo ser flexibles con el uso de referencias que puedan utilizar para comprender e integrar los contenidos que estamos intentando que aprendan.

6º Mandamiento: Compromiso

Pues sí, parecerá obvio y simple pero no. Y aquí podría rajar de tod@ aquel/lla que se hizo Docente por "despecho académico" y que tiene tanto compromiso con su labor como yo para peinarme...compromiso es preocuparte porque aprendan y entiendan la razón por la que ese conocimiento/destreza/herramienta es útil en su vida de manera directa o indirecta, es no darse por vencid@ cuando el entorno (sea laboral, familiar y un largo etcétera) lo único que hace es joderte, frenarte o intentar que desistas en tu esfuerzo...perder las fuerzas y aislarte es lo más habitual...intenta no hacerlo, eres parte de una comunidad que (debería) estar ahí para ayudarte...no pierdas la perspectiva, intenta recuperar las fueras y sigue adelante. 
El gran Salvador Bastida (mi profe de Literatura en BUP y COU) dijo:
"los alumnos a los que has ayudado a sobrevivir en la selva de la vida son tu dignidad"
Intentad mantener la vuestra en todo momento...tanto vuestro alumnado como vosotr@s os lo merecéis. 

7º Mandamiento: da espectáculo.

Bueno, vale...aquí discreparé ligeramente entre el mundo del Rol y el de la clase pero...........obviamente no voy a deciros que haya que hacer un "Club de la Comedia" o un Circo Romano en nuestras aulas pero sí creo que en ocasiones hay manera de romper rutinas y monotonías que favorecen un clima de clase que facilita la atención y las ganas de absorber incluso los contenidos más áridos o farragosos.
Tuve un profe de Latín que vino vestido con la indumentaria "clásica", nos hizo unas "calendas" adaptadas, utilizó Astérix y Obélix en clase y así varias cosas más...y claro, la "letra" así entra que no veas. ¿Usarlo cada día?...hombre, pues no...pero de vez en cuando dar ese "giro inesperado" como pasa en las series puede ser algo que cambie a la clase, o a una persona, y claro...contagiar esa sensación ayuda mucho en clase.

8º Mandamiento: Mens San in Corpore Sano.

Qué gran verdad habida y por haber. Vamos, si os contara ciertas cosas que viví en mi época de estudiante de BUP o alguna vez en la Universidad...vamos, salís corriendo.

En mi caso diré que me parece imprescindible estar en las mejores condiciones posibles...y si no lo estás comunícalo. Mi experiencia (a nivel de Primaria y PCPI) ha sido que si digo que no me encuentro bien por X razones y que por favor lo tengan en cuenta he tenido un razonable grado de comprensión y de comportamiento adecuado a la situación. Sí, hay manadas de hienas hambrientas en todos los rincones y ya sabemos que cuando "huelen" que la "presa" está débil van a por ella a muerte...pero bueno, hay que tenerlo en cuenta. Además, ya lo decía Stevie Wonder "si tomas no manejes", jejejejejeje...pues lo mismo en clase oigan. Y por cierto...nuestro alumnado muchísimo más...las conductas de riesgo son cada vez de más temprana evidencia...tengámoslo en cuenta para las "tiradas de salvación"...

9º Mandamiento: Escoge a tus jugadores.

Bueno, obviamente en clase no vas a elegir a tu alumnado ni deberías tener favoritismos...creo que este mandamiento rolero lo voy a conectar con el acto de saber qué hacer con quién, no asignar tareas o misiones a personas que no tienen las capacidades mínimas para poder enfrentarse al reto. 

Y digo reto porque no espero que se puedan resolver a la mínima, quiero que tengan que resolver algo pero con un mínimo de garantías...no voy a poner a correr una Marathon a quien no ha entrenado en su vida y esperar que no abandone a los 300m...supongo que se me entiende.
Escoge con sentido común e intenta que haya una coherencia entre lo que quieres lograr, a quién le estás dando ese objetivo y qué herramientas posee para ello. NO le des un tenedor a un campesino y le digas que vaya a enfrentarse a un dragón...

10º Mandamiento: Buenos personajes

Pues sí...y lo relaciono con el mandamiento anterior y lo conecto con los referentes personales...un personaje en una partida de Rol puede convertirse en leyenda por muchos motivos...tanto positivos como negativos...y aquí entra la labora del profe en propiciar que la leyenda sea la mejor posible por muchos motivos.

Las etiquetas son bastante tóxicas y de tanto repetir una frase alguien puede acabar creyendo que es real...tanto en positivo como en negativo. el elogio y la crítica son necesarios y requieren de un equilibrio muy frágil en el que podemos caer tod@s en cualquier momento así que debemos ser conscientes de virtudes y defectos propios y ajenos de cara a poder hacer que nuestra clase, en mayor o en menor medida, sea de Leyenda...y esperamos que no sea una leyenda negra como suele ocurrir en muchos centros, ¿me equivoco?

11º Mandamiento: cuida el entorno:

Qué sencillo y claro, ¿a que sí?. Pues desde tener la clase limpia (cosa que en ocasiones parece la tarea de Sísifo) y que es tarea de tod@s, pasando por no gritar y que no te griten, tener un mínimo de educación (y no de formación, que es otra cosa) y cuidar el material de aula. Sí, ya sé que much@s de vosotro@s en los IES parecéis Gladiadores intentando no ser devorados por los Leones según veo y oigo muchas veces...pero-llamadme panoli-creo que puede conseguirse un cierto grado de equilibrio en el Ecosistema escolar y sobrevivir en la cadena trófica del entorno escolar sea de la etapa que sea...aunque claro, si vemos en ocasiones de qué entornos vienen, en ocasiones la tarea se transforma en una Titánica Odisea.

12 Mandamiento: Autoridad.

Antes de que me saltéis al cuello...sé que es complicado no, lo siguiente en los tiempos que corren pero de verdad que la imagen de Joan Tretze es taaaaaaaaaaaaaaaaan ilustrativa que es digna de RRI y voy a reproducir aquí:
"Castigar a uno de los transgresores para que sirva de ejemplo es más benévolo que ser demasiado compasivo"
"el Mal se hace entre tod@s junt@s y el Bien se administra de a poco."
"No importa si eres un tirano. El problema es que sea muy evidente que lo eres"
No sé a cual aplaudir con más ganas. De verdad.
Una clase es una "Tiranía benevolente", como una familia, hay alguien que es la autoridad (Docente/Padre&Madre/Tutores Legales) y hay una espacio para el debate...sin más...el espacio para la negociación aparece con el tiempo y el esfuerzo por cuestiones madurativas del alumnado/hij@s pero la autoridad debe permanecer donde debe permanecer.

Por cierto, para que la autoridad sea real debe ser coherente, inmediata y conocida por tod@s l@s participantes. Dar a conocer "la Ley" y recordarla o tenerla visible ayuda mucho...no digo que sea eficiente pero debería ser lo más eficaz posible.

 A partir de ahí hay mucho por desarrollar pero no creo que sea aquí el momento ni el lugar para ello...simplemente dadle una vuelta y ya me contaréis.

13º Mandamiento: Libre Albedrío.

Pues efectivamente....es un resumen de todo lo dicho anteriormente. Como bien decía el Capitán Barbosa en Piratas del Caribe al reclamarle el cumplimiento del Código de la Hermandad de la Costa: "El código no es un conjunto de leyes, es un conjunto de directrices" por lo tanto es flexible en su interpretación y aplicación...

Simplemente no provoquéis un motín a bordo...sea en clase, en casa, en un claustro o donde sea.

Gracias a Joan Tretze por estas "Tablas de la Ley Rolera" y aquí podréis ver su trabajo: http://www.elsistemad13.com/

Monkey Island 15ª parte: 7th sea Curse of the Blood Tears, #rolenlasaulas

Escrito por mrwolfteachingcorner 15-06-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

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Bueno...nuestra travesía está llegando a su final pero antes de hacerlo también es justo hacer la última crónica de nuestra aventura de 7th Sea "Curse of the Blood Tears" así que allá vamos...

Ha sido un 3er trimestre bastante acelerado por diversos motivos, teniendo que cambiar clases y perdiendo otras que hemos tenido que recolocar....una auténtica locura que ha restado horas de juego a nuestra aventura de #7thSea como proyecto de Speaking e instrumento de evaluación....de verdad que hay "tormentas" que cuesta capear por mucho que creas que vas preparado y con el equipo y tripulación adecuados.

Como ya os comenté en el post en el que os presentaba la aventura (que era un tipo Sandbox ya que estaba el trasfondo delimitado pero no había una secuencia temporal lineal o cerrada que obligara a nuestros personajes a llegar o hacer cosas en un determinado orden) y en otro en el que presentaba el sistema y hoja de personaje, nuestras tripulaciones tenían que intentar conseguir las 7 #BlodTears para poder liberarse de la maldición impuesta por Lechuck antes del 20 de Junio so pena de convertirse en parte de su tripulación de no-muertos.

Así como el Jolly Roger iba a dirigirse a Phatt Island el Flying Dutchman encaminaba sus pasos (o velas) en dirección a Booty Island para ver qué había pasado con Elaine Marley...la verdad es que ambas decisiones tenían su razón fundamentada ya que querían relacionar personajes y lugares con el trasfondo general de la aventura.

Voy a detenerme un momento en explicar una cosa que creo importante destacar. El uso del Speaking como herramienta de interactuación en las partidas.

ANTECEDENTES: el grupo de 6º había jugado el año pasado Horror on the Orient Express dejando un extraordinario poso de vivencias y anécdotas que, a día de hoy, sigue estando presente y sobre el qué ya habían oído hablar el grupo de 5º....además habíamos hecho un simulacro de creación de personaje a final de 4º preparando la hipotética partida de Star on the Shore que quería desarrollar este curso pero que-finalmente-se transformó en el proyecto Monkey Island. Tal y como os comenté en un post anterior me reclamaron una partida de Rol, lo cual me hizo tremendamente feliz, y puse a rodar la misma mecánica de acción de Pjs.

En las partidas de #rolenlasaulas el personaje de cualquier jugador/a no interacciona con la aventura o con otros personajes si no se comunica en Inglés (la corrección gramatical es lo que evaluaré) por tanto si construyes tus declaraciones en Inglés tu personaje hará lo que has dicho y si no lo haces tu personaje se quedará dudando o en stand-by sin hacer algo en concreto que necesitara tu grupo, tú mismo o la aventura. Funciona extraordinariamente bien. Los tiempos muertos de discusión entre jugadores no me importa que los hagan en castellano pero saben que si usan Inglés en esos tiempos muertos pueden tener bonificadores en las tiradas, pistas por parte del Máster (en Inglés) y alguna recompensa que les ayude en la aventura....

32238584-754603901405264-6024702732365987840-n.jpgEmpezamos las partidas con bastantes ganas y ambas tripulaciones empezaron su viaje escogiendo qué hacer y cómo hacerlo...diferentes rutas se pudieron establecer en el mapa que tenía cada uno y la toma de decisiones se empezó a fraguar con los diferentes conflictos entre cada uno de l@s integrantes de las diferentes tripulaciones.
Así que haceos a la idea de lo que pasa cuando, tras una larga travesía, el Flying Dutchman atraca en el puerto de Booty Island el cual está lleno de una niebla extraña y en el que, además, reina un sepulcral silencio y oyen como algo empieza a "rascar" o "arañar" el casco del barco...Y cuando se dan cuenta hay un grupo de esqueletos escalando por los laterales e intentado subir a cubierta...

Efectivamente, caos y desorden en estado puro entre l@s jugadores y personajes....así que a intentar coordinar esfuerzos para que nadie de la tripulación salga herid@, que el barco no caiga en manos de esos esqueletos (que se supone enviados por Lechuck ya que sabe que las #BloodTears no están en Booty Island ya que es él quien tiene a Elaine confinada en su mansión por que no ha podido ligarla a una de las velas Voodoo y que se mantiene a salvo de su presencia gracias a un poderoso objeto mágico entregado por la Voodoo Lady).

Así que entre algo de Spanglish, rectificaciones varias, algunos heridos y mucho trabajo en equipo consiguen sobrevivir in-extremis al asalto de los esqueletos gracias al rescate de Elaine que llega para salvarles usando el #WhistleOfSorrow que anula, momentáneamente, la magia que mantiene animados a los esqueletos...tras esa intervención toda la tripulación huye hacia la mansión con Elaine dejando su bajel completamente vacío....

Por su parte el Jolly Roger se dirigía en un larguísimo viaje hacia la isla de Phatt para investigar en su Biblioteca y reunir información sobre las #BloodTears y poder entender más sobre ellas así como desentrañar tantos cuantos secretos Lechuck no les ha contado...

Pues bien en su periplo de varios días no se les ocurre otra cosa que, después de ser "agraciados" en la tabla de encuentros con un simpático monstruo tentacular que estaba de paseo por las inmensidades marinas del archipiélago de Tri-Island, ver una titánica masa no muy bien definida que se acerca envuelta en nubes de tormenta y una extraña y fétida niebla y decidir apartarse del camino hasta que al artillero se le hincha una vena y decide preparar los cañones y disparar cuando pase por su lado...

Ahora imaginaos la reacción de ciertos sectores de la tripulación...efectivamente...justo lo que estáis pensando y un poco más...

Si ya lo tenían complicado ahora lo tendrían más...la criaturita de marras, que simplemente iba de paseo a ver a su primo a Ry'leh, pone sus tentáculos a trabajar para darles una lección de civismo turístico a la tripulación de marras que le ha fastidiado el día...y se arma la de Cthulhu y todos su amigotes....

Varios tentáculos se ponen a dar tortas a diestro y siniestro, PNJs tripulantes que son engullidos por el mar entre gritos, l@s oficiales del Jolly Roger haciendo lo imposible para no caer al mar o ser devorados, el barco perdiendo un punto de estructura por que el monstruo se cansa y decide hacer un "voy a apretar un poco a ver qué os pasa"...vamos...una catástrofe que se resuelve cuando nuestro tentacular amiguito decide que lo de atacar barcos piratas insolentes le está quitando mucho timepo y que lo que quiere es llegar a Ry'leh a ver a su primo, tomarse unas jarras de Grog y ver el Campeonato Mundial de Sectas Primordiales...que tiene entradas de palco y que ya si éso destruye el barco otro día...

Salvado por la campana...o por el master en este caso...

Pues ahora imaginaos todo lo resumido usando inglés....efectivamente...digno de mención o pérdida de cordura...todo a partes iguales.

Es complejo dinamizar todo el aspecto de uso de la Gramática de manera dinámica y real, además teniendo en cuenta la diferencia de niveles de competencia existente entre ambos grupos, pero creo que hemos dejado un buen poso a nivel experiencial para el grupo de 5º y al de 6º se le ha despertado el gusanillo de jugar a #rol que les venía rondando desde el curso pasado.

La falta de planificación por mi parte, amén de los cambios de calendario, han influido negativamente en el desarrollo (falta de sesiones) de la aventura.

Así mismo mi apuesta por gamificar elementos de las sesiones como os había presentado en el planteamiento inicial de la aventura y que ya os comenté en el post de presentación se ha quedado en agua de borrajas por que no ha habido tiempo para poder tener bajo control todos los elementos que establecía como aquellos que otorgarían o restarían puntos de Fame/Reputation o Hero Points...sólo he podido aplicar ciertos apartados de todo lo expuesto...

Hubiera necesitado más tiempo y una mejor planificación y registro por mi parte....la idea era buena pero me ha superado por falta de preparación real, práctica y útil de esos elementos. 

Me lo quedo en la recamara para poder usarlo como esqueleto para usar algo similar dentro de mi reactivación del proyecto #HorrorOnTheOrientExpress para el curso que viene...así que ya os iré informando, me llevará mucho trabajo pero creo que si lo simplifico un poco para que no resulte tan amplio y lo hago más controlable puedo sacarle un muy buen uso y rendimiento tanto a nivel académico como personal dentro del grupo en el que lo ponga en práctica el próximo curso o en un futuro más lejano.

34859355-767100926822228-1916269615537717248-n.jpg Pese a no haber podido desarrollar más que el 1er tercio de toda la campaña preparada para este trimestre, y me queda esa espinita clavada en mi costado para siempre, creo que ha sido una muy positiva experiencia para 5º y ha constatado el tremendo poder de implicación, motivación y dinamización de contenidos que tienen los juegos de #rol

Siento que esta vez mi apuesta de #rolenlasaulas se haya quedado al 33% tras toda la ilusión y trabajo puesto en la creación del trasfondo, personajes, mecánicas y dinámicas que habíamos llegado a establecer y que las partidas se hayan quedado en sus primeros pasitos....fallo mío por no saber adaptar el calendario y mis propias aspiraciones a la realidad del aula...

Me quedo con sus ganas de vivir esa experiencia y con el uso del Inglés que está presente dentro de esta dinámica...sin embargo no me quedo contento ni satisfecho con los resultados. Hay que preparar mejor las cosas para que no se quede todo en un pobre "atentado didáctico" por mucho que la clase tenga ganas...hay que saber decir "no podemos" y centrarse en lo que está un poco más bajo control que ponerse rumbo al horizonte solo por que mola o les mola al grupo.

En fín....de todo se aprende.... en el próximo post toca despedirse del proyecto #MonkeyIsland y valorar luces y sombras... os espero en el próximo puerto.

Pequeños Detectives de Monstruos: crónica de un colegio Monstruoso. Riosa, curso 2015-2016. El Olimpo de los Profes.

Escrito por mrwolfteachingcorner 10-02-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Bienvenid@s a la Crónica de cómo una actividad pequeñita que era para enseñar las partes del cuerpo a los grupos de Infantil de 4 y 5 años y usar "in-on-under-behind" se convirtió en una actividad de todo el cole, con un grupo de profes que no se encuentran todos los días y que transformó algo particular en algo global gracias a la entrega, implicación y energía positiva que pusieron ene llos todos los miembros del claustro de profesores....

¿List@s?...pues vamos allá porqué vienen curvas, lugares tenebrosos, muchas emociones y muchos monstruos por cazar...así que...vamos allá...

Para poneros en antecedentes voy a poneros el enlace al álbum de fotos de la actividad de monstruos de Ed. Infantil que no voy a desarrollar aquí por que entonces no acabo hoy y dedico un blog entero a ello, jejejejejejeje...dadle un vistazo y ya me contaréis.

Lo dicho vamos a ello...a parte de las fotos que os voy a poner aquí os dejo el enlace al álbum Monster Hunt en el que podréis ver un poco más de todo lo que hicimos.

Érase una vez un colegio llamado "Alcalde Próspero Martínez Suárez" en el qué el curso 2015-2016 llegó un profe calvo con un bigote raro a dar Inglés...y que acabó dando Inglés, Social Sciences y alguna cosa más...aunque éso es otra historia...pero que tuvo la inmensa suerte de encontrar un grupo de profesores/as tan absolutamente extraordinario que-a día de hoy-cuesta pensar que pueda volver a encontrarlo...dejaremos las lagrimitas para otro momento y vamos a centrarnos en la epopeya de usar el juego de Pequeños Detectives de Monstruos para dar clase de Inglés...efectivamente...pero claro...la cosa se me fue de las manos y los monstruos se adueñaron del cole de una manera nunca vista...jejejejeje...cosas del directo....

Como he mencionado anteriormente era un actividad destinada al grupo de 4 y 5 años de Ed. Infantil para introducir de una manera diferente y, alejada del libro de calse que tenían, el vocabulario de las partes del cuerpo, los estados de ánimo (Happy,s ad, angry, scared), trabajar los miedos (tal y como dice el libro), algunas preposiciones (in-on-under-behind), colores y algunos muebles básicos que pudieran encontrar en el cole...dadle un vistazo al álbum de fotos del que os he puesto el enlace arriba.

Pero claro...los monstruos son como son y se fueron apoderando del cole...y claro...lo que empezó como algo pequeño pasó a ser un Gremlin sobrealimentado a medianoche con los Marshmallows de Cazafantasmas y ríete tú de "Gozer el Gozeriano" y de la que montó...que venga y me lo diga a la cara si se atreve...entidades interdimensaionales a mí, vamos...se iba a enterar con el destacamento de expertos en monstruos que tenía en el cole...se iba a "escagarrinar" de lo lindo....(¿estoy en horario infantil?¿puedo decir "escagarrinar" a estas horas?)...

Pues resulta que una reunión de clauestro dije que iba a empezar a usar el juego, que quería hacer ésto, lo otro, lo de más allá y....la Directora dijo: "Suena muy bien, ¿nos lo explicas un poco más la próxima reunión?"...yo ojiplático me lancé a la aventura y...lo demás es historia....pero qué historia amad@s compañeras...una de las que marcan...ya me imagino a mis peques en Hawkins con el Demogorgon y otras entidades...vamos, no les duran un patio...acaban saliendo opr patas-o tentáculos- a la primera de cambio si el grupo de detectives de Monstruos de Riosa entrara en acción...

13626948-473507906181533-6992923555482489011-n.jpgPRIMEROS PASOS

Explicar a todos los profes en qué consistía la cosa; la idea era que durante una semana en el Hall del cole habría un monstruo concreto al que podrían ir a buscar por el cole siguiendo las informaciones que estarían expuestas en el corcho de entrada y que, al acabar las actividades y/o tareas de cada área podrían ir a cazar siempre y cuando el profe que tuvieran les diera permiso.

Cada monstruo tendría un nivel de miedo que deberían igualar o superar para poder cazarlo...ese nivel de miedo era igual a la edad del curso multiplicado por 3 y el resultado sumarle algo más (normalmente 5) en el caso de 1º y 2º...lo que hacía que cogiendo la edad de 2º (7 años) lo multiplicaramos por 3 y le sumáramos 5 nos diera un total de 26.

En el caso de 3º y 4º hacíamos que fuera superior a 30-35 (la edad media era 9 y al multiplicar por 3...) más un pequeño nivel de dificultad extra...y en el caso de 5º y 6º ya podéis ver más o menos la mecánica....

12718029-447081928824131-7210743572204043021-n.jpg¿Porqué queríamos hacerlo así?...por el tema de cooperar, que nadie pudiera ir a cazar sólo por que debería ir cargado de herramientas que quizá no tuviera y sin las qué no podría llegar al nivel de Miedo a superar a solas. Queríamos que trabajaran en grupo pero también dejar la opción de que si te currabas el equipo pudieras poder ir sólo a por el monstruo bajo tu cuenta y riesgo.

Fácil, ¿No?...pues no, deberían tener las herramientas adecuadas para cazarlo y su licencia de detective en vigor so pena de caza furtiva, multa y castigo por actividades contra la fauna mosntruosa...así como suena.

La lista de herramientas era larga y divertida pero debían hacedrlas ell@s...así que imaginaos la que empezó a gestarse. Mirad el álbum y ya veréis...jijijijijiji...vais a flipar...hay algunas antológicas...dadle un ojo a las fotos y auguro algunas risas muuuuuuy grandes, especialmente si hay un grado alto de frikismo en vosotros...sí...siento una perturbación en la Fuerza...el Frikismo es fuerte en tí joven Padawan...

Ejem...

Volvamos al tema...

Durante varias semanas habíamos ido haciendo propaganda gracias a los grupos de infnatil que hablaban de los Fluffies (traducción de los Gamusinos del libro básico a Inglés por cuenta propia), que habían desordenado algunas cosas, se habían comido caramelos de las trampas que habían puesto el día anterior, que si había llegado el "Messy monster" o que si el "Door Monster" dejaba las puertas abiertas o si el "book Monster" había hecho desaparecer algunos libros de cuentos del aula de Infantil....vamos...imaginad...bufff...no hay nada como que los pequeños te hagan el "marketing" de algo...porque si les entusiasma lo van pregonando a los 4 vientos, los 7 mares y las dimensiones adyacentes sin ningún problema...

13006674-446754248856899-347092106098550789-n.jpgY claro...llegar al cole y empezar a ver el hall de entrada con carteles de "MOST WANTED" con monstruos...que cada día vayan apareciendo nuevos detalles...que l@s profes del cole vayan haciendo actividades relacionadas, creando el clima hasta la semana de la "Monster Hunt"...un lujo no...lo siguiente...

1a MENCIÓN ESPECIAL: mi compañera Tania Cuetos Coya, profe de música aunque yo la llamo Mac Gyver, se curró toda una ambientación y mecánica espectacular que podéis ver en el álbum de Primaria...su TFG fue sobre Gamificación, no os digo más de la pedazo de profesional que es y la suerte que tengo de tenerla como compañera...vamos, un lujazo. De los grandes. Se marcó un cuadrante por días con la clasificación, las medallas obtenidas, los puntos...vamos...la bomba...

Así que nos pusimos en marcha despúes de mucha prepración...cada mañana llegar muy pronto, poner los carteles con las pistas, el nivel de miedo, esconder en el lugar adecuado las huellas de monstruos que habíamos preparado, plastificado y agrupado para cada día de la semana...que cada profe supiera de qué monstruo se trataba, que las pistas en el cartel del Hall fueran claras...que la huella fuera la correcta, que tuvieran suficiente información para conectar las pistas del cartel con la huella, que la huella les llevara al carte del "MOST WANTED" y se dieran cuenta de qué monstruo era, revisar si tenían herramientas adecuadas y reunían los puntos suficientes para cazarlo, que tuvieran el Bote atrapa-monstruos, que hubieran acabado las tareas para ir a cazar, que las tuvieran bien, controlar quién estaba de guardia si alguien salía sin el profe de clase, que....

13537510-473507402848250-387088725013767492-n.jpgSí...en efecto...MUCHO CURRO, muchísimo...coordinación, disposición y predisposición individual y grupal...ganas, esfuerzo, horas y horas antes, durante y después...y con las mismas ganas que un chaval....así de "sencillo"...

Pero mereció la pena hasta el último segundo que invertimos en ello....

Primero y más importante por la implicación del alumnado entrando cada mañana super emocionado a mirar el cartel de pistas, esa primera sesión de monstruos fue absolutamente inolvidable.

Segundo, por el grado de creatividad en la creación de las herramientas de TODO el cole. Sí, los de 6º alucinante lo que llegaron a hacer por tener los puntos extra de caza (mirad el álbum y flipad...merecela pena).

Tercero, porque trabajamos de lo lindo muchos contenidos curriculares: desde las cadenas tróficas, el sistema esquelético, las partes de la casa en inglés, las del cuerpo, descripciones en castellano, sumar puntos para calcular si éramos capaces de cazar ese monstruo o no (imaginad en 1º y 2º), el trabajo en equipo, dar pistas, solucionar problemas, orientación espacial, uso de planos, seguir normas, límites y capacidades personales y grupales...vamos...de todo...no acabaría hoy.

13537703-473507596181564-4543595335073131359-n.jpgY claro...una semana entera de Lunes a Viernes con monstruos cambiando cada día, con emoción en cada correción, en cada manera de acabar las actividades, en haber traído las herramientas, en contar los puntos, en las carreras de l@s profes para esconder las huellas a tiempo, en escribir los carteles, en cambiarlos a tiempo, en dar las pistas, en....vamos...que ya os podéis imaginar el tema...¿No?

Aquí podéis ver el primer monstruo que se cazó en su correspondiente bote atrapa-monstruo...la cara emoción de la niña...impresionante es decir poco...jejejejejeje...y así para cada mosntruo. Por cierto, se me olvidaba decir que una de las normas básicas de la "Monster Hunt" era hacerla en silencio para que los monstruos no huyeran o cambiaran de sitio al ir a cazarlo...ya se sabe que son un poco peculiares y que los humanos somos unas criaturas raras, raras, raras...de esas que contaminan, hacen estragos al medio ambiente y demás...así que...quizá habría que declarar nuestro cole como reserva natural de Monstruos y acogernos a algún plan de conservación de esta peculiar fauna...¿verdad?

Las clases se pusieron manos a la obra durante toda esa semana...aquí tenéis una muestra de cómo se prepararon las herramientas...les habíamos dado una copia de la lista de los instrumentos que podrían usar para cazar monstruos así que:

Gafas de Monstervisión, botes atrapa-monstruos, detectores de monstruos, peluches abraza-monstruos, copias del monsternomicón (sí, como suena...hubo 3 ediciones), mochilas Mary poppins, sacos Doraemon, chicles MacGyver, espefocos, lupas, chicles anti-verrugas, polvos luciérnaga, redes atrapa-monstruos, la mantita de Linus...

Vamos, ni en Leroy Merlín había tantas herramientas juntas y con tantas aplicaciones...

Y para colmo de males voy yo y doy Inglés...y soy tan mala persona que voy y les hago ésto:

img-20160414-121430.jpgTenían que completar una actividad de reading con las partes de la casa, completarlas, coger una plantillade huellas, ir al Hall, buscar qué huellas estaban asignadas a cada aprte de al casa, pegar las huellas en el lugar correcto y las que no estuvieran asignadas dejarlas de lado....soy MUY maligno...no puedo evitarlo...me han dibujado así...

Imaginad a esa clase de 1º mirando su plantilla de huellas, leyendo las partes de la casa, relacionando las partes con la huella, bajando al Hall para comprobar, completando su plantilla después de jaberla trabajado en clase pegando las huellas en los lugares correctos, discriminando cuáles estaban y cuáles no, qué monstruos eran los que sobraban y así hasta el acabar la tarea...y controlando el grupo...

Si alguien quiere el dossier del material de nuestra Monster Hunt puede enviarme un email a projectplayandlearn@gmail.com poniendo en el asunto: "Interesad@ en el dossier Monster Hunt" y se lo envío sin problemas.

2a MENCIÓN ESPECIAL: a l@s increíbles compañer@s de clauestro de ese curso a l@s que jamás podré olvidar por todo su apoyo, confianza y dedicación...ésto va por vosotr@s...siempre diré que estuve en el Olimpo de los Profes y que pocas veces he tenido tanta suerte.

RESPONSABLES DE DEPARTAMENTOS

·  Jefa de Investigadores:

Detective Gemma, nivel 18. Medalla al Trabajo en equipo nivel 5.

·  Departamento de Investigadores nivel 3 Inf y 4 Inf:

Detective Marisol-Nivel 20, Clase A. Medalla al Valor de nivel 5

Apoyo Logístico y de Recursos: Ingeniera Noelia. Mención al valor, Nivel 3

·  Departamento nivel 5 Inf:

Detective Lupe 20, Clase A. Medalla al Valor de Nivel 5

·  Departamento de Investigadores Nivel 1EP+2EP:

Detective Amparo, Nivel 20. Medalla al Trabajo en Equipo Nivel 4

·  Departamento de Investigadores Nivel 3EP+4EP y Experta en Señuelos y Medios Acústicos:

Detective Tania, Nivel 17. Medalla al Trabajo en Equipo Nivel 3

·  Departamento de Investigadores Nivel 5EP:

Detective Alexia, nivel 17. Medalla a la Idea Atrapa Monstruos Nivel 3

·  Departamento de Investigadores Nivel 6EP:

Detective Esther, Nivel 20. Medalla al Valor nivel 5

12993400-446753565523634-6094880065983258479-n.jpg·  Expertos en Lengua de Monstruos:

Detective Julián, Nivel 19. Medalla a la Resolución de Mensajes Enigmáticos Nivel 4. Detective Óscar, nivel 17. Medalla a la Supervivencia Nivel 4.

·  Departamento de Estrategias de Reinserción de Monstruos: Detective Susana, nivel 18, y Graciela, Nivel 16. ; Medalla al Diccionario de Monstruos, nivel 4, y Medalla a la Reinserción de Monstruos nivel 3.

·  Departamento de Lenguas Autóctonas de Monstruos:

Detective Carmen, nivel 18. Medalla al descubrimiento del Trasgu Asturiano

·  Departamento de Panteones y Dioses de Monstruos:

Detective Ligia, nivel 18. Medalla al Salmo del Monstruo.

·  Departamento de Entrenamiento, Preparación y Adiestramientos Multidisciplinar de Detectives:

Detective Borja, nivel 17. Medalla a la Supervivencia, nivel 4, y Medalla al Trabajo en Equipo nivel 5.