Teacher, such big ears you have...all the better to hear you with...

Orient Express Chronicles

The Orient Express Chronicles 2ª parte: Empieza nuestro viaje...primeros pasitos de la F.A.R.

Escrito por mrwolfteachingcorner 10-11-2018 en rol. Comentarios (0)

¡Bienvenid@s a la 2ª Crónica de #TheOrientExpressChronicles"
Este curso no voy a poder hacer tantas crónicas como el curso pasado con The Monkey Island School Project ya que la realidad de aula me ha puesto en jaque. Como bien os comenté en mi primer post mi grupo, su realidad y necesidades además de las áreas curriculares que imparto me consumen mucho tiempo "libre"...ah, y es año de oposiciones...así que podréis entender que tiempo lo que se dice tiempo no vaya a tener mucho. Espero que Cthulhu me perdone.

Dicho lo cual vamos a lo que vamos....

APLICACIÓN EN EL AULA:

Sí, voy a meterme a saco en este apartado ya que en cuanto a materiales lo único que he hecho ha sido actualizar la estética y alguna redacción que-a día de hoy sigo revisando- si me veo con tiempo intentaré hacer un post de cómo y porqué he hecho una revisión estética de los materiales del proyecto.Si queréis ver los materiales de aula podéis verlos aquí.

Lengua Castellana:

Nuestra evaluación inicial tuvo varias partes y la creación de personajes fue una parte muy importante de ella. La evaluación inicial que había encontrado en el libro de texto no me convencía del todo...así que tuve que ponerme a evaluar los aspectos curriculares a través del trasfondo del proceso de creación de personajes en varios aspectos:

42556372-855169591348694-1447323718698139648-n.jpg

Expresión escrita 1: redacción de la descripción de personajes a través de los que incluye la hoja de personaje oficial de "La Llamada de Cthulhu":

Nombre y apellidos, profesión, lugar de nacimiento y residencia.

Descripción personal: características físicas y ropa que lleva.

Personas importantes en su vida.

Lugares importantes en su vida. Explica por qué.

Manías y miedos.

Heridas y cicatrices. (Opcional)

Personalidad. (Mínimo 3 rasgos)

Objetos más preciados en su vida. Explica por qué.

Además tuvieron que preparar su presentación oral del personaje que habían creado y que se había elegido previamente. En la presentación Oral podían usar sus apuntes o "teatralizarla", especial importancia al uso de la 1ª o 3ª persona para ver el grado de implicación en el personaje. 

Tras la presentación el resto de la clase, y sólo al acabar, debía comprobar si había presentado TODOS los puntos del personaje o si se había quedado alguno sin cubrir. Además hacía preguntas sobre los puntos presentados de manera "aleatoria" para ver el grado de atención a la presentación que se había realizado. Aproveché la rúbricas de la editorial-que son bastante completas- para registrar esta actividad. 

OJO: esta descripción debía ser coherente con la parte trabajada en Inglés en cuanto a las características físicas y habilidades que habían otorgado a sus personajes. Y me repito: hicieron un trabajo impresionante de caracterización para la sesión de fotos como pocas veces lo he visto. 

42573015-855169644682022-735749540145004544-o.jpg

Conectaron perfectamente toda esta tarea previa con su puesta en escena y quedé absolutamente maravillado...ojalá os pueda enseñar las fotografías porque merecen MUCHO la pena y es un evidencia más de que cuando algo les motiva se implican al 200%.

Posteriormente tuvieron que presentar una narración corta a través de la mecánica del juego "Érase una vez" pero adaptada a la ambientación que estábamos usando. Presentamos 5 personajes, 5 lugares, 5 objetos, 5 eventos y 3 finales. Debían elegir 3 por categoría y un final y crear una historia coherente que acabara con el final elegido. Pude ver el grado de redacción a nivel de comprensión, uso de los componentes gramáticos en lo referente a concordancia verbal con los sustantivos, ortografía, caligrafía, uso de sinónimos y antónimos, riqueza y variedad léxica así como el uso de adjetivos. A todo lo expuesto simplemente con el uso de los Handouts de la aventura y su conexión con el trabajo de los contenidos de la programación tengo cubiertos casi el 100% de los que tengo para este curso.

Inglés y Ciencias Sociales:

Teniendo en cuenta que este año no imparto materia bilingüe quise aprovechar el material que ya había elaborado como parte del trabajo inicial de representación de la tierra en el apartado de Geografía y dedicarle tiempo al estudio del continente Europeo en el que iban a desarrollar la aventura. Y vamos...me puse a tope con ello.
Pero claro, soy "mala persona" y esas tareas se las presento a través del Reading de las City quests de su Express Diaries y claro...así ya tengo parte del trabajo de Reading y Writing en práctica. Por que claro también hay que trabajarlo. También hay que tener en cuenta que la creación de personajes y su hoja de personaje está en Inglés y por si fuera poco el Travellers Companion está, obviamente, en Inglés así que toca hacer lectura a fondo buscando la información necesaria para poder resolver las diferentes tareas...a éso le añadimos el trabajo de contenidos gramaticales pero usando el trasfondo de la aventura. Por tanto si tenemos que usar Present Simple intentamos que las frases sean contextualizadas al momento de la aventura. Ejemplo: Kayla Blair is Scared. Robert Murdock wasn't with Prof. Smith. We weren't at the Chelsea Hotel...y así mil cosas. 

A través de dos mapas presentados y trabajados a lo largo de diferentes sesiones trabajamos Geografía física de los países que cruzaban en su línea del Orient Express desde Londres hasta Constatinopla: montañas y ríos más importantes, capital y, además, países limítrofes a los que recorría nuestro viaje y recabar los mismos datos para ellos. Ahí es nada.Así, de paso, me daba el pié para los contenidos de cada uno de los cursos en cuanto a Geografía Española o Europea dependiendo de cuál era el que le tocaba...a partir de ahí ya tenía un enganche y una relación con muchos de los contenidos que iremos trabajando a lo largo del curso: demografía, sistemas de gobierno, fronteras y política (y por tanto organización municipal, autonómica y estatal) y varios puntos de historia.

Así que, de nuevo, voy a poder aprovechar el trasfondo del Orient Express para establecer paralelismos a nivel regional, autonómico y europeo para muchos de los contenidos que debemos trabajar este curso.

Uso de preposiciones para indicar lugares, dar descripciones (de personas y lugares), darles el plano de Chez Lorien (cuando no saben que les conocerán en un futuro cercano) y hacer que describan la casa con la premisa del uso adecuado del There is/isn't y del There Are/There Aren't...ah, y por supuesto en las sesiones de rol si no declaran sus acciones en Inglés sus PJs se quedan "congelados" e incapaces de interactuar con la aventura...así que...jejejejejejejeje...mucho por hacer y trabajar la verdad.

Ciencias Naturales:

Pues bueno, aquí lo he tenido un poco más complicado pero hemos empezado por los temas finales del libro de texto y estamos trabajando Materia, masa, fuerza, fuentes de energía, cambios físicos y químicos, máquinas y estructuras además de las propiedades de los materiales relacionándolos con el tren propiamente dicho y con todo lo relacionado con él.

La verdad es que está siendo un tema muy de reflexionar y darse cuenta que cosas como la fermentación, oxidación, combustión y otras cositas menos evidentes pueden verse en el día a día de la aventura...analizar la locomotora, qué significa que un pistón suba y baje, analizar el motor y el movimiento del tren, cómo se transfiere la energía y crea movimiento...vamos, que de verdad que nos está dando mucho juego...aunque no está siendo fácil coordinar 4º, 5º y 6º a la vez con estas áreas, que sea coherente, que tenga sentido, que puedan aprender y...que no me vuelva loco por el camino.

OJO: las próximas líneas son una "rajada" importante...estáis advertid@s. Leed bajo vuestra cuenta y riesgo.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Obviamente no estamos exentos de baches y obstáculos...que aquí las cosas de fáciles no tienen nada y por muy "guay" que sea esto de usar juegos de rol en clase y que pueda justificar la inclusión de una herramienta como ésta dentro de mis clases no me salva de la cantidad de mierda que hay que sortear para que pueda darle un uso útil dentro del aula. Porque de éso se trata: utilización útil de una herramienta con fines didácticos...si sólo lo hiciera por lo mucho que me gusta pues...sería un mal profesor...así de claro.

Me gustan los juegos de rol, de tablero y los videojuegos. Especialmente los juegos de Rol, me chiflan, creo que son una herramienta impresionante que engloba tantos mecanismos válidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje que me parece algo que debería poder trabajarse como núcleo de acciones multidisciplinares tanto vertical como horizontalmente dentro de un centro escolar. Además vertebran la acción docente desde un punto de vista dinámico dando la oportunidad para profundizar dentro de cada una de las áreas y ofreciendo diferentes niveles de complejidad.

Dicho lo cual: requiere una preparación brutal, dominio de una serie de mecánicas comunicativas y narrativas nada asequibles para el neófito, demanda un control profundo del área en la que se vaya a desarrollar esa acción para poder establecer puentes efectivos y eficientes (que no simplemente eficaces) para que sirva para algo y además, por si todo esto no fuera poco, requiere de una reactividad por parte del grupo-clase muy concreta a nivel social. Así que sí...mucha cosa friki pero si te falla alguna de estas variables más vale que lo reduzcas, reduzcas, reduzcas a su mínima expresión o que simplemente no hagas algo así porque puedes cubrirte de heces de Primigenio hasta la coronilla y ahogarte en excrementos de Profundo hasta que perezcas...y probablemente sea merecido.

Yo mismo he tenido que abandonar Proyecto que considero "guays" y que sé que son válidos a nivel curricular porque en un grupo no funcionara como esperaba (mi fracaso del año pasado del proyecto Dragonology en 3º de Primaria fue tan tremendo que Pedro Piqueras podría haber hecho un especial informativo con su lista de adjetivos y los habría acabado) y es-en muchas ocasiones-fruto de nuestra cerrazón al creer que como ya ha funcionado varias veces pues va a seguir haciéndolo dentro de unos límites aceptables...y así es como llegas al nivel de cagada "Dios Exterior de multiverso" y te la pegas con todo el equipo por confiarte y creerte que eres la leche. 

No amigos no, así no se hacen las cosas...al menos no se hacen bien.

Y sí...tiro piedras en mi tejado porque es vital que lo haga. Y sí, estoy contento dentro de límites aceptables de mucho de lo que llevo haciendo desde que hace más de 15 años empecé a usar juegos en clase...y sí, cosas como las colaboraciones y adaptaciones que he podido usar en clase han sido MUY motivantes y realmente útiles en cuanto al aspecto didáctico pero no deben ser lo único que tenga en cuenta.

Es muy guay decir que todo funciona bien, que la clase está súpermotivada, que los resultados académicos son la leche, que las familias están encantadas, que hay unicornios bailando a la puerta del cole cada vez que llego....ya...claro...¿y qué más? Ni es así siempre, ni siempre puedo aprovechar el potencial del material como realmente podría usarse y así podría seguir evidenciando errores.

Pues va a ser que no...y el que os venda que es chachimegaguaydelamuerte pues que queréis que os diga: miente o realmente está en el Shangrila de la acción docente...entonces que me guarde un sitio y voy corriendo. Seguro que le salen cosas bien y que molan muchísimo pero...no es oro todo lo que reluce.

Creo que es vital que todos estos proyectos megafrikis que much@s de nosotr@s presentamos en redes y demás sitios tengan como una de sus banderas más necesarias evidenciar los obstáculos, las cagadas y los fracasos. Es importantísimo hacerlo...es lo que hace que algo así sea real. Sé que no mola decir cuándo o cómo la cagas pero, de verdad, que es lo mejor que podemos hacer.

Me "mola" mi #cthulhubasedteaching y mi #cthulhubasedlearning mi #theOrientExpressChronicles y los mil hashtags que uso pero...hay fallos, grietas, huecos, errores, fracasos y MUCHAS cagadas...así que sí, me gusta lo que hago, intento que sea real, útil y que de verdad incluya opciones y acciones reales de enseñanza de contenidos para que sea algo conectado con lo que la ley y el MEC nos impone...y que sea interesante para usarlo en clase de manera que ofrezca una conexión-transferencia entre la herramienta que uso y lo que va más allá del aula...si sólo me dedicara a estas cosas porque me "molan" no les hago ningún favor a mis alumn@s.

Ya lo decía Tío Ben: "Un gran poder conlleva una gran responsabilidad"...y en este tipo de proyectos mucho más.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FIN DE LA RAJADA...seguimos con lo anterior.

Vamos a poder trabajar contenidos como dar la hora, pedir indicaciones para llegar a un lugar, hacer preguntas sobre temas concretos (Quién, cómo, dónde, cuándo), los Frequency Adverbs y muchísimos otros relacionados con las diferentes paradas de nuestro viaje. Obviamente el Speaking y Listening están más que presentes gracias a las sesiones de Rol y el Reading a través de los Handouts y la necesidad de entenderlos para recabar información así como el Writing para enviar información a la central de la F.A.R. en cada ciudad para poder dar constancia y registro de sus avances y obstáculos por si algún miembro del grupo sufriera un "percance" y necesitaran refuerzos...(risa maligna ON: jejejejejeje).
¿Volverán a invocar al tren fantasma para rescatar al señor Stanley o le dejarán allí a su suerte? 

Entre todas estas cosas hay que decir que las ganas que tienen de "jugar" las sesiones de "The Orient Express Chronicles" es alucinante y pese a tener que dinamizar a un grupo con 3 cursos a la vez me sigue dejando anonadado la reacción tan positiva y más cuando un contenido como el de Speaking se convierte en requisito para interactuar e interaccionar con la aventura y su trasfondo...de verdad que me alucina muy positivamente...y me anima en los momentos de bajón...que hay alguno que otro.

Así que con todo lo anterior puesto en marcha nuestro aguerrido grupo de investigador@s se puso en marcha...asistieron a la presentación del prof. Smith en el Challenger's Trust, a su extraña desaparición tras el incendio de su casa, a la noticia de la extraña muerte de 3 personas con la misma identidad, a la visita a la tienda de un tal Mehmet Makryat, a la reaparición del profesor Smith completamente quemado pidiéndoles ayuda para enfrentarse al Ordo Tenebris y recuperar las partes del Sedefkar Simulacrum y destruirlo antes de que caigan en su poder en su poder y activen sus maléficos poderes...y por si todo ello no fuera suficiente Kayla Blair desaparece cuando va a investigar la extraña desaparición de Henry Stanley y acaba en un tren lleno de zombies, cayendo del tren y reapareciendo en el apartamento del desaparecido cuando varios de sus compañeros habían ido en su busca ya que no regresaba al hotel...

43736342-868255596706760-7429062510222770176-n.jpg

¿Qué habrán encontrado en la tienda del señor Makryat? 

¿Se subirán al Orient Express ahora que ya tienen la información básica para poder empezar su búsqueda de las piezas del terrible Sedefkar simulacrum? 

¿Qué sombras les acechan en cada esquina con el tenebroso aliento del Ordo Tenebris?

¿Cuál será su primera parada?

No se pierdan las aventuras de l@s miembros de la F.A.R., prometo que serán memorables.

Próximo capítulo: París, Les Felurs Du Mal

Tengan cuidado ahí fuera.

The Orient Express Chronicles 1ª parte: ¡Pasajeros a Bordo!

Escrito por mrwolfteachingcorner 12-10-2018 en rol. Comentarios (0)

BIENVENID@S A "The Orient Express Chronicles"

43201667-859736684225318-8498271554587590656-n.jpg#TheOrientExpressChronicles es la 2a adaptación de la campaña de #LaLlamadaDeCthulhu Horror On The Orient Express para Lengua, Sociales e Inglés en la que me embarco de manera global. 

Será la misma campaña de Cthulhu pero con ligeros toques menos escabrosos...pero en esencia será la misma campaña llena de "horrores", aventuras y viajes que ya sufrí como jugador, disfruté como Máster y he tenido el honor de llevar a las aulas...En esta nueva adaptación de la campaña de #HorrorOnTheOrientExpress he cambiado un poco el grupo antagonista. Esta nueva adaptación hace que los Hermanos de la Piel se transformen en el Ordo Tenebris y l@s miembros de la Foundation for Ancient Research quienes repiten su misión y deben pararles.

Mi experiencia del curso 2016/2017 (que podéis ver relatada aquí) era ya mi apuesta para este nuevo curso. Mi idea era poder aplicarlo en el curso de 5º y 6º que iba a tener pero mi plaza fue ocupada por un funcionario en concurso de traslados y tuve que dejar el centro en el que había estado durante 3 cursos...pero bueno, me lo guardé en la recámara por si pudiera usarlo en el nuevo centro al que iba a incorporarme en cuanto supiera la resolución de destinos.

Tras la consabida "tortura" de elegir coles, esperar a la lista provisional de destinos y un largo etcétera que no voy a relatar....much@s ya sabemos de lo que hablamos, mi elección se confirmó: Colegio Rural Agrupado. Aula multinivel. Sí, en serio...en año de opos...pero bueno, mi elección venía motivada por la jefa de estudios del centro. Una persona muy profesional a la que respeto y admiro desde que llegué a Asturias y a la que tengo de referencia desde que pisé esta tierra. Así que aposté por su proyecto y me lancé a la piscina.

Estoy en aula multinivel de 4°-5°-6° con un total de 16 alumn@s.

Tengo dos dictámenes, dos informes y he hecho demanda para 1 alumn@ para lo que creo (y no digo "afirmo" porque no soy el profesional del ramo adecuado para ello) que es Disléxica y probablemente haga otra de AACC para otr@. El nivel de desarrollo curricular del aula es medio-bajo y la radiografía del aula es la de un crisol de lo más variado que enmarca toda la acción tutorial que voy a tener que llevar a cabo. No os asustéis, es la realidad que hay en mi aula y no os voy a contar cosas que no sean lo que hay, ya lo sabéis.

Pese a lo ojiplátic@s que podáis estar hay que decir muchas cosas a favor de este grupo: humanamente es extraordinario. De lo mejor que he visto en mucho tiempo. La heterogeneidad es brutal pero el sentimiento de "comunidad" es también muy profundo. NO digo que sea el cielo y que no haya conflictos de aula típicos, no hablo de eso. Hago referencia a la sensación que se desprende de "tod@s junt@s" que se respira y eso es algo que pocas veces se encuentra. Ahí es donde veo que el trabajo del equipo docente y del equipo directivo llevan una misma línea más allá de líneas metodológicas propias de cada docente que pasa por ahí. Pero repito, de fácil no va a tener nada. Tras este primer mes de clase ya os digo que voy a sudar tinta de Kraken para que mi clase lo dé todo. Soy muy exigente, no lo niego, pero quiero que cuando el curso acabe puedan tener herramientas para seguir adelante, que vean que me preocupé por ell@s y que se han quedado en su "caja de herramientas" algunas que les sean útiles más allá del tiempo que haya pasado con ell@s.

Pero bueno, no creáis que suena una sinfonía de éxito en este horizonte tan rápidamente. Este año me toca dar Lengua, Sociales, Naturales, Valores, Cultura Asturiana y, por supuesto, Inglés. Ah, además Inglés de 1º-2º-3º y el Inglés de Infantil. Así que ya podéis ver que poca cosa no voy a tener que hacer. Y claro, con 3 niveles a la vez como que sencillo no va a ser. Como podéis también imaginar al ser interino llegas a un sitio y asumes lo que hay...y claro, tengo 3 libros de texto por área (1 para cada grupo que convive en mi aula) a los que atender a la vez...así que, a parte de mis ganas de quemarlos en un fuego purificador, voy a tener que lidiar con ellos de la mejor manera posible para que, en lugar de que sean un lastre, sean una herramienta a mi favor y sirvan como material de consulta y práctica. Mi objetivo será que sean herramientas y no Objetivos. Vamos a ver si lo consigo...deseadme suerte.

Un proyecto como este y un enfoque como es el de #rolenlasaulas me ofrece un "paraguas" bajo el que cobijarme y desarrollar toda una serie de estrategias metodológicas para que esa realidad de convivir con tantos niveles y libros de texto estén vertebrados. Me explico: al tener objetivos para 4º, 5º y 6º coexistiendo a la vez y no teniendo el don de la multiplicación es virtualmente imposible usar materiales que ofrecen contenidos graduados pero con contextos diferentes. El libro de 4º dice una cosa y lo presenta de una manera, el de 5º de otra y el de 6º de otra. En áreas lingüísticas (Lengua e Inglés) poder tener un mismo marco narrativo (las aventuras que vivirán en el Orient Express) me ofrece (gracias al material de la aventura, la creación de personajes, el uso de telegrama, el diario de viaje, las sesiones de rol tanto en castellano como en Inglés) la posibilidad de cubrir esos contenidos que marca el MEC y el curriculum de una manera activa y,a la vez, poder establecer "fronteras" para el desarrollo de cada curso sin que tenga "demasiados" baches...y OJO: va a haber caos, bloqueos, obstáculos y mucho más pero tener al Orient Express de colchón me ayuda mucho no, MUCHÍSMO.

En áreas científico-tecnológicas (Sociales y Naturales) también ya que sólo con los contenidos de geografía europea 5º y 6º van a tener una gran cantidad del temario cubierta...a éso le añadiremos relieve Europeo, climas, mapas y coordenadas y un largo etcétera que justificaremos a través de países que estén su ruta y países adyacentes. Además podremos explorar los sistemas de gobierno Europeos, sectores productivos, economía, comunicaciones y transporte en retrospectiva histórica desde 1925 hasta hoy así como los avances tecnológicos. Tendré dificultades con la inclusión  de los temas de Historia referentes a Prehistoria e Historia de España pero bueno, me las apañaré lo mejor posible.

En Naturales lo voy a tener un poco más complicado en el tema de Plantas pero bueno, aunque sea por los pelos, podremos hacer algo. Hemos empezado por los últimos temas (máquinas, materia, energía y fuerzas) conectándolo con los trenes y sus materiales así como los conocimientos adheridos. Haremos el paralelismo del funcionamiento del tren con el del cuerpo humano en los temas de biología humana (exceptuando la reproducción ya que nuestra bienamada locomotora no va a reproducirse y tener "vagoncitos") e intentaremos seguir avanzando.

He conseguido después de artimañas varias, sacrificios a Cthulhu, vender mi alma (repetidas veces) a diferentes Dioses Exteriores y otras lindezas que no vienen al caso "embaucar" a dos grandes profes en una nueva adaptación de la campaña Horror On The Orient Express para el curso que tengo entre manos. Carlos Chiva y Manu Huertas se suben conmigo en una reinvención y adaptación de materiales para que una nueva generación de viajer@s surque Europa buscando las piezas del Sedefkar Simulacrum. Adaptaremos la mecánica del Class Royale (que ya os presenté el curso pasado dentro de mi Proyecto Monkey Island: Class Royale Monkey Island Edition 1 y Class Royale Monkey Island Edition 2) para el 2º Trimestre si todo va bien y podemos dedicarle suficiente tiempo. Así que, si tenemos suerte, podremos tener el juego de tablero para poner más inglés sobre la mesa. Ya tenemos hecho el tablero, las bases de las hojas de personajes para las dos facciones que van a enfrentarse, textos para las 3 barajas de objetos, las reglas están acabándose de adaptar al nuevo trasfondo, la baraja de Ataque y Defensa con las actualizaciones y revisiones después del curso pasado ya casi acabada, y el trasfondo será el del Orient Express.

Mi llegada al grupo creo que fue bastante buena. Expliqué qué íbamos a hacer, de qué manera, reglas y normas de clase y cómo iba a intentar que la clase funcionara. El feedback fue bastante bueno. Así que, metidos en harina, les presenté el proyecto y les expliqué un poco qué iba a pasar. La verdad es que la reacción fue mucho mejor de lo que esperaba.

Planteé la 1ª investigación sobre ropa de los años 20. Tenían desde el 12 de septiembre hasta el 1 de Octubre para buscar, consultar y mirar ropa de aquella época para buscar cómo irían vestidos sus personajes...y no me voy a extender porque la creación de personajes y las evaluaciones iniciales de Lengua, Inglés y Sociales os la explicaré en otro post. No sé si os podré enseñar las fotos que hicimos de mi clase cuando se caracterizaron como sus personajes ya que no tengo la autorización expresa de las familias para usar las imágenes en el blog o en mi Fb y Twitter profesional... pero os puedo asegurar que es la mejor y más cuidada que he visto...ojalá pueda enseñaros alguna foto porque, como ya os explicaré en el próximo post, es auténticamente impresionante el trabajo que hicieron en lo referente al atrezzo y lo bien conectado que estaba a la tarea que hicimos en Lengua...de verdad que me faltó aplaudir. A ver si lo consigo.

Pero vayamos por partes... Aquí tenéis el trailer que utilicé para presentarles el proyecto: 


Esta presentación en formato de booktrailer es la que se hizo del libro escrito por Nick Marsh y que "novelizaba" la partida de rol y campaña de Horror On The Orient Express y que se publicó hace varios años. Ahora ya os podéis imaginar la cara de mi clase...a mi también me pone la piel de gallina la música de Alex Otterlei...que por cierto tiene Playlist en Spotify y podéis comprar la BSO de la campaña también en archivos descargables...muy recomendable.

De "Los Hermanos de la Piel" hemos creado al "Ordo Tenebris" y el Sedefkar Simulacrum se ha transformado en un Gólem que deben ensamblar y despertar...pero cuidado..cada organización lo quiere para sus propios fines...

emblemas-far.jpgLa F.A.R. (Foundation for Archeological Research) es una organización destinada a la recuperación, preservación y custodia de artefactos "extraños" y/o sobrenaturales y que tiene como objetivo la protección y defensa de las barreras sobrenaturales de nuestro mundo. La organización, con sede en Londres, tiene divisiones en todos los continentes. Entre sus miembros hay eruditos, exploradores, periodistas, militares... Su lema deja claro la fuerza con la que se dedican a ello.

El Ordo Tenebris es una organización secreta cuyo objetivo es el advenimiento de La Oscuridad al corazón de la sociedad por todos los medios posibles. La organización, cuyo cuartel general se desconoce el paradero, tiene ramificaciones en todos los continentes. 

A estas subdivisiones se las conoce como "Cabezas de Dragón" y cada una de ellas se centra en las operaciones de un área geográfica concreta. Los rumores indican que tienen miembros infiltrados en todos los estratos de la sociedad y que sus maquiavélicas maniobras buscan desestabilizar las defensas sobrenaturales de nuestra realidad acercando más y más a los poderes oscuros a nuestro mundo... Su lema evidencia su terrible cruzada.

Bueno, ya hemos hecho las presentaciones pertinentes así que toca subirse a bordo y embarcarnos en esta nueva aventura, nunca mejor dicho, que va a tenerme en jaque durante todo el curso y que va a ser la manera de poder vertebrar gracias a una narrativa todas las áreas curriculares a las que debo atender este año. No va a ser fácil pero espero hacerlo lo mejor posible para que mi clase pueda aprender tanto como podamos trabajar juntos. Va a haber MUCHO trabajo dadas las características de mi grupo pero es mi responsabilidad y obligación como su profe y tutor así que vamos a ello con todas las ganas posibles.

Revisen su equipaje, recuerden llevar sus billetes y pasaportes y prepárense para vivir, y sobrevivir, a las aventuras de The Orient Express Chronicles.

¿Están preparad@s? #rolenlasaulas #Jueducación #CthulhuBasedTeaching