Teacher, such big ears you have...all the better to hear you with...

OPINIÓN

Reflexiones de un Docente: el magisterio no puede ser la carrera del "despecho académico".

Escrito por mrwolfteachingcorner 20-12-2016 en ARTÍCULOS Y LECTURAS. Comentarios (0)

Después de las típicas y tópicas frases sobre nuestra profesión hoy me lanzo a la piscina...

Hasta las cejas de todo éso...

Tenemos una profesión privilegiada, pero para éso hemos estudiado...desgraciadamente hay algunos que nos dan mala fama, que se aprovechan de dónde están, que no tienen vocación ni quieren hacerse responsables de lo que hacen, que nos dejan en mal lugar, que maltratan al alumno, que pasan de ellos, que no se dan cuenta de la influencia que tienen sobre las personas que están formando y así un larguísimo etcétera...ésos no son profesores, son unos chapuzas que creían que dar clase era fácil, que bastaba con ir a un grupo de peña y darles la tabarra, sin herramientas para trabajar con ellos, sin pedagogía ninguna, sin atender a lo qué son ni a cómo son...ésos son los que nos dan mala fama, los que van a leer el periódico en clase, los que pasan de todo, los que mal quedan con todos y se lavan las manos, los que son capaces de decir a unos padres "pero si fulanito no da más", "él/ella no sirve"...¡cómo se atreven!...de aquellos que se creen más que los demás...vergüenza me dan por tenerl@s en mi gremio profesional...menos mal que l@s alumn@s se dan cuenta, que notan la diferencia entre alguien dedicad@ y alguien que no, entre alguien que quiere (aunque a veces no pueda) y se entrega a ello al 200%...


Nos debemos a ell@s, a los que entran en nuestra aula, en nuestro centro, a los que les enseñamos respeto, tolerancia, esfuerzo, a pensar, a aceptar limitaciones, retos, aspectos positivos y negativos, a aceptarse...

Nuestra mayor recompensa es, realmente, el reconocimiento que nos dan con una palabra, con pequeño dibujo, con unas palabras pasados los años y que demuestran que, lo qué hicimos en el pasado, tuvo su impronta en ellos...esa es nuestra recompensa...que no esperamos pero a la qué aspiramos, que surta efecto lo que intentamos hacerles ver...incluso cuando el sistema, la sociedad y sus valores actuales muchas veces nos ponen freno, cuando los modelos a los qué se miran nos aprecen poco adecuados, incluso cuando ellos creen que no valen por que se lo han dicho hasta la saciedad y acaban creyendo en ello...

Incluso así intentamos darles las herramientas para que vean que sí...que sí valen, que son especiales en algo, que sus ideas tienen alguna validez encarriladas o matizadas, que escuchar tiene tanto valor como hablar, que reflexionar sirve para algo, que ilusionarse también, que decir "NO" con maneras y modales es un valor a largo plazo....y así mil cosas.


"No hay mejor maestro que aquel que no olvidó cuando era alumno" y espero no olvidarme nunca por que aprendo con y de ellos.

El poder de las letras: Libros que dejan huella 1:extracto de "El Árbol de las Brujas"

Escrito por mrwolfteachingcorner 20-12-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)

¿Sabéis....?

Cuando era más joven, mi hermano Sergi tenía este libro en la estantería y yo, pues me había dicho que sus libros no se tocaban, lo cogí sin permiso y lo leí a escondidas...quizá tuviera 12-13 años...y hasta el final me tuvo enganchado...soy un "freak"...sus últimas páginas me marcaron para siempre y me hicieron llorar de emoción.  Todavía hoy lo hacen, quizá infantil, quizá no gran literatura...pero leyéndolo, en aquellos años, algo me hizo reflexionar sobre el paso del tiempo...aún hoy lo hace.

Gracias a este libro conocí a Ray Bradbury, empecé a mirar a mis mayores con otros ojos y, pasados los años, siempre vuelvo a él con la misma emoción, respeto y escalofrío como el primer día en qué lo leí. sigue pareciéndome magistral la reflexión de Bradbury sobre el paso del tiempo, sobre la percepción de la "inmortalidad" de cuando somos niños y de cómo, a mi modo de ver, podemos seguir viviendo con emoción, intriga, ilusión cada día que vivimos.

Para mí, que tantos años "prometí" en mi inconsciencia adolescente y juvenil, sólo espero que no se me cobren antes de tiempo y que los que me queden sean la mitad de felices de los que están siendo éstos últimos...

Extracto:

(...)

"Cincuenta momias contra el muro izquierdo. Y cuatro momias esperando en la obscuridad contra el muro del fondo. Ciento cuatro momias secas como polvo, más solitarias que ellos, más solas de lo que ellos pudieran sentirse jamás en la vida, aquí abandonadas, olvidadas, lejos de los ladridos de los perros y de las luciérnagas y de las dulces canciones de los hombres y las guitarras en la noche.

–Caramba –dijo Tom–. Toda esta pobre gente. Oí hablar de ellos.

–¿Cómo?–

Los familiares no pudieron pagar el arrendamiento de las tumbas, y entonces el sepulturero los desenterró y los puso aquí abajo. La tierra es tan seca que los momifica. Y mirad, observad cómo están vestidos.Los chicos miraron y advirtieron que algunas momias viejas vestían ropas de labriegos, o de muchachas campesinas, o trajes obscuros de comerciantes, y hasta había un torero en polvoriento traje de luces. Pero dentro de los trajes todo era huesos frágiles y piel y telas de araña y polvo que caía en sacudidas entre las costillas si uno estornudaba estremeciéndolos.

–¿Qué es eso?

–¿Qué, qué?

–¡Sssst!Todos escucharon.Escudriñaron la larga bóveda.Todas las momias los miraron con ojos vacíos. Todas las momias esperaron con las manos vacías.Alguien estaba llorando en el fondo del recinto largo y obscuro.

–Ahhh... –llegaba el sonido.–Oh... –llegaba el llanto.–iiii... –lloraba la vocecita.

–Es... pero si es Pip. Lo oí llorar una sola vez, pero es él, Pipkin. Y está prisionero allí, en la catacumba.Los chicos miraron.Y vieron, treinta metros más allá, acurrucada en un rincón, atrapada en la parte más distante de la catacumba, una pequeña figura que... se movía.

Se le sacudían los hombros. Agachaba la cabeza y se la cubría con manos trémulas. Y detrás de las manos la boca gemía, asustada.

–¿Pipkin... ?-El llanto cesó.

–¿Eres tu? –susurró Tom.

Una larga pausa, un suspiro tembloroso, y luego:–...sí.

–Cuernos, Pip ¿qué haces aquí?

–¡No sé!

–¿Puedes salir?

–N... no puedo. ¡Tengo miedo!

–Pero, Pip, si te quedas allí...Tom se interrumpió. Pip, pensó, si te quedas, te quedas para siempre. Te quedas con todo el silencio y con los solitarios. Te sumas a la larga hilera y los turistas vienen a mirarte y compran entradas para mirarte un poco más. Tú...

–¡Pip! –dijo Ralph detrás de su máscara–. Tienes que salir.

–No puedo –sollozó Pipkin–. Ellos no me dejarán.

–¿Ellos?

Pero sabían que hablaba de la larga hilera de momias. Para poder salir tendría que abrirse paso entre la doble fila de pesadillas, misterios, terrores, horrores y espectros.

–Ellos no pueden detenerte, Pip.Pip dijo:–Oh, sí, pueden.–... pueden... –repitieron los ecos en lo más profundo de la catacumba.

–Tengo miedo de salir

.–Y nosotros tenemos... –dijo Ralph.Miedo de entrar, pensaron todos.

–Tal vez si eligiésemos un valiente... –dijo Tom, y se interrumpió.Porque Pipkin estaba llorando otra vez, y las momias esperaban y la noche era tan obscura en el largo recinto de la tumba que te hundirías directamente a través del suelo si dabas un paso adelante, y nunca más volverías a moverte. El suelo te tomaría por los tobillos con mármol de huesos sujetándote hasta que el frío glacial te congelase para siempre en una estatua de polvo seco.

–A lo mejor si entramos todos juntos, todos de golpe... –dijo Ralph.Lo intentaron.Como una gran araña de muchas patas, trataron de cruzar juntos la puerta. Dos pasos adelante, un paso atrás. Un paso adelante, dos pasos atrás.

–¡Ahhhhh! –lloró Pipkin.

bradbury-image.jpgLos chicos tropezaron unos con otros, y retrocedieron confusamente hasta la puerta, aullando terrores y pavores. Los niños oyeron un alud de dolorosos latidos que les golpeó dentro del pecho.

–Oh, diantre, ¿qué vamos a hacer, él tiene miedo de salir, nosotros miedo de entrar, qué, qué? –gimió Tom.Detrás de ellos, recostado contra la pared, estaba Mortajosario, olvidado. La llamita de una sonrisa titiló y se le extinguió entre los dientes.

–Aquí, muchachos. Salvadlo con esto.

Mortajosario metió la mano en el albornoz negro, y sacó la ya familiar calavera de azúcar blanca, en cuya frente estaba escrito:¡PIPKIN!

–Salvad a Pipkin, chicos. Hagamos un pacto.–¿Con quién?–Conmigo y otros innominados. Aquí la tenéis. Romped esta calavera en ocho deliciosos trocitos, muchachos, y distribuidlos entre vosotros. La P para ti, Tom y la I para ti, Ralph, y la mitad de la otra P para ti, Trampitas, y la otra mitad para ti, J. J., y un pedacito de la K para ti, muchacho, y otro para ti, y aquí están la I y la N final. Tocad los dulces trocitos, hijos. Escuchad. Este es el pacto tenebroso. ¿De verdad queréis que Pipkin viva? -La pregunta provocó un estallido de furiosas protestas, y Mortajosario retrocedió.

Los chicos ladraban como perros sólo porque Mortajosario había preguntado si deseaban que Pipkin viviera.

–Está bien, está bien –los apaciguó–. Veo que sois sinceros. Bueno, entonces ¿cederéis, cada uno de vosotros, el último año de vuestras vidas, muchachos?

–¿Qué? –dijo Tom.

–En serio, muchachos, un año, un precioso año del casi extinguido cabo de vela de vuestras vidas. Un año por cabeza, y podréis rescatar al muerto Pipkin.

–¡Un año! –el susurro, el murmullo, la suma abrumadora corrió entre ellos. Era difícil de comprender. Un año tan remoto en el tiempo no era para nada un año. Los chicos de once o doce ni siquiera pueden imaginarse a hombres de setenta–. ¿Un año? ¿un año?, seguro, ¡por qué no! Si...

–Pensad, muchachos, ¡pensad! Este no es un pacto en el aire, firmado con la Nada. Hablo en serio. Es real y concreto. Es una grave decisión la que tomáis, y un pacto muy serio el que firmáis."Cada uno de vosotros ha de prometer que dará un año. Naturalmente, ahora no echaréis de menos un año, porque sois muy jóvenes, y tanteando vuestras mentes puedo ver que ni siquiera adivináis la situación final. Sólo más tarde, cincuenta años a contar de esta noche, o a sesenta años de este amanecer, cuando se os esté acabando el tiempo y deseéis fervientemente uno o dos días más de sol y felicidad, entonces será cuando el señor D por Destino o el señor H por Huesos os presentarán la cuenta. O acaso venga yo mismo, el viejo Mortajosario en persona, un amigo de los niños, y os diga "pagad". Así que un año prometido es un año perdido. Yo os diré "dad" y vosotros daréis."¿Qué significará esto para cada uno de vosotros? "Significará que aquellos que podrían vivir hasta los setenta y uno tendrán que morir a los setenta. Aquel que podría vivir hasta los ochenta y seis tendrá que despedirse de su sombra a los ochenta y cinco. Esos son muchos años. Un año más o menos no parece gran cosa. Cuando llegue el momento, muchachos, puede que lo lamentéis. Pero podréis decir, este año lo pasé bien, lo di por Pip, se lo presté a la vida para el querido Pipkin, da más hermosa de las manzanas que estuvo a punto de caer del árbol antes de tiempo. Alguno de vosotros a los cuarenta y nueve tendrá que tachar la vida a los cuarenta y ocho. Y algún otro a los cincuenta y cinco, se echará a dormir el Sueño Eterno a los cincuenta y cuatro. ¿Entendéis ahora todo el significado de este pacto, muchachos? ¿Sabéis sumar? ¿Es una aritmética clara? ¡Un año! ¿Quién ofrece trescientos sesenta y cinco días enteros de su propia alma, para rescatar al viejo Pipkin? Pensad, muchachos.Silencio. Luego, hablad.

Hubo un largo silencio meditativo de estudiantes de aritmética haciendo sumas mentales.Y en verdad, sumaron rápidamente. ¡No vacilaron, aunque sabían que con el correr de los años quizá lamentaran esta aterradora precipitación! Y sin embargo ¿qué otra cosa podían hacer? Sólo alejarse a nado de la orilla para salvar al muchacho que se ahogaba antes que se hundiese una última vez en un polvo tenebroso.

–Yo –dijo Tom–. Yo doy un año.

–Y yo –dijo Ralph.

–Yo también entro –dijo Henry–Trampitas.

–¡Yo! ¡Yo! ¡Yo! –dijeron todos los demás.

–¿Sabéis lo que dais, chicos? Entonces, ¿queréis de veras a Pipkin?

–¡Sí, sí!

–Sea, chicos. Masticad y comed, hijos, comed y masticad.Se metieron en la boca los dulces trocitos de caramelo de calavera.Masticaron. Comieron.

–Tragad obscuridad, entregad vuestro año.

Tragaron con tanto empeño que los ojos les centellearon, los oídos les retumbaron, y los corazones les latieron con fuerza.Tuvieron la sensación de que los pechos y los cuerpos se les abrían como una jaula echando a volar pájaros invisibles. Vieron sin ver los años que habían dado como aladas ofrendas que revoloteaban por el mundo para posarse en alguna parte en buen pago de deudas extrañas.

Oyeron un grito:–¡Aquí!

Y luego: –¡Voy!

Y luego: –¡Yo!

Pum, pum, pum, las tres palabras y el eco de tres pisadas que golpeaban la piedra.

Y a lo largo del corredor, entre la doble hilera de momias que se inclinaban para detenerlo, pero no lo detenían, en medio de silenciosos gritos y alaridos, endemoniado, veloz como el rayo, a la carrera, sacando chispas de las piedras, braceando, hinchando los carrillos, cerrando los ojos, dilatando las fosas nasales, y batiendo, batiendo, batiendo el suelo con pies que subían y bajaban, subían y bajaban, venía...Pipkin.¡¡¡Oh, cómo corría!!!

–Mira cómo viene. Vamos, Pip.

–¡Pip, estás por la mitad!

–¡Míralo correr! –decían todos con el caramelo de azúcar en la boca, con el honorable nombre de Pipkin aprisionado entre los dulces dientes, con el sabor de Pipkin entre las mandíbulas, con el hermoso nombre sobre las lenguas, Pip, Pip, ¡Pipkin!

–No te detengas ahora, Pipkin. ¡No te des vuelta!

–¡No te caigas!–Aquí viene, ¡ya ha recorrido tres cuartos del camino!Pip corría. Era bueno y fantástico y veloz y perfecto. Sin ser tocado y sin volver la cabeza, corrió entre las cien momias... y ganó la carrera.

–¡Pip, lo hiciste!–¡Estás a salvo!

Pero Pipkin seguía corriendo, no sólo entre los muertos sino entre los amigos afectuosos, sudorosos y vivos, que aullaban de alegría.Apartó a los muchachos y desapareció escaleras arriba.

–¡Pip, todo va bien, vuelve!Corrieron tras él escaleras arriba.

–¿Adonde va, señor Mortajosario?

–Bueno, me imagino que asustado como está –dijo Mortajosario– se va a su casa.

–¿Pipkin está... a salvo?

–Vamos a ver, chicos. ¡Arriba!

Mortajosario giró como un remolino. Los brazos extendidos cortaban el aire en copos y tajadas.Tan rápidamente giraba que provocó un vacío, una tormenta propia. Ese ciclón, ese gigantesco pozo de aire, tomó entonces a los chicos por la nariz, la oreja, el codo, los dedos de los pies.Como otras tantas hojas arrancadas de un árbol, subieron al cielo a puro grito. Mortajosario se precipitó hacia lo alto. Y ellos, si eso es posible, se lanzaron detrás como plomadas. Chocaron contra las nubes con un estallido de metralla. Seguían a Mortajosario como una bandada de pájaros que volara al norte, volviendo al hogar antes de la estación propicia.La tierra pareció dar una media vuelta de norte a sur.

Allá abajo pasaban mil pequeñas aldeas y pueblos vertiginosos, velas encendidas en los cementerios de todo México, velas titilando en calabazas al norte de la frontera en Texas y luego Oklahoma y Kansas y Iowa y por último Illinois y por último:–¡En casa! –gritó Tom–.

Allí está el tribunal, allí está mi casa, ¡allí está el Árbol de las Brujas!Volaron una vez alrededor del tribunal y dos veces alrededor del Árbol de las mil calabazas encendidas, y por último alrededor de la alta casa del viejo Mortajosario, con muchos aleros, muchos cuartos, muchas ventanas boquiabiertas, altos pararrayos, barandillas, desvanes, volutas, donde gemía el viento.

El polvo se alzaba en las ventanas dándoles la bienvenida. En otras ventanas los visillos aleteaban como antiguas lenguas que se exhibían para que unos doctorcillos en extrañas medicinas traídos por el viento diagnosticaran el mal. Unos fantasmas se marchitaban como flores blancas, plegándose y desplegándose en banderas enmohecidas que ahora caían en jirones.Y la casa entera era como un compendio de las Noches de Brujas de todos los Tiempos.

Así lo gritó Mortajosario, agitando los antiguos brazos y telarañas y sedas negras mientras se posaba en el tejado y les indicaba a los chicos que bajaran, señalando a través de una inmensa claraboya desde donde se veían todos los pisos de la mansión.Los muchachos se reunieron alrededor de la lucerna y miraron el pozo de una escalera que llevaba a varios pisos de distintos tiempos e historias de hombres y esqueletos y músicas escalofriantes tocadas en flautas de huesos.

–Allí está, chicos. ¿Queréis mirar? ¿Lo veis? Allí está todo nuestro vuelo de diez mil años, allí está todo nuestro viaje en un solo lugar, desde los cavernícolas a los egipcios, pasando por los pórticos romanos y las praderas inglesas de otoño hasta los osarios mexicanos.-Mortajosario levantó la tapa de la enorme claraboya.

–El pasamanos de la escalera, chicos. ¡Bajad por él! Cada uno a su propio tiempo, su propia edad, su propio nivel. Allí donde corresponda a vuestro disfraz, allí donde os parezca que es vuestro sitio, y también el sitio del disfraz y la máscara, ¡allí saltad ¡ Adelante!

Los muchachos saltaron. Se dejaron caer por el pozo de la escalera hasta el rellano superior. Entonces, uno tras otro, montaron el pasamanos y resbalaron gritando a través de todos los pisos, todos los niveles, todas las épocas de la historia guardadas en la increíble mansión de Mortajosario.

Vuelta tras vuelta, vuelta tras vuelta bajaban, veloces como rayos, resbalaban, se deslizaban por el encerado pasamanos.

¡Rrruuum-pum!

J. J. disfrazado de Hombre-Mono, aterrizó en el sótano. Miró alrededor. Vio pinturas rupestres, humos tenues y fogatas, y sombras de torpes hombres-gorilas. Unos dientes de sable le clavaban una mirada feroz a la lumbre de los rescoldos.

Caracoleando bajaba Ralph, el Niño Egipcio Momificado, vendado por toda la eternidad, para aterrizar en el primer rellano, donde jeroglíficos egipcios se pavoneaban en ejércitos de símbolos, con escuadrones de pájaros antiguos en los cielos y manadas de dioses-bestias y escurridizos escarabajos de oro que hacían rodar pelotillas de estiércol todo a lo largo de la historia.

¡Pum!

Cepillo Nibley, con la guadaña que de algún modo aún le brillaba en las manos, cayó y rodó transformándose casi en picadillo en el segundo piso, donde la sombra de Samhain, el Dios de los Muertos druida, ¡blandía una guadaña sobre la pared de una cámara lejana!

¡Pum!

George Smith, ¿fantasma griego, espectro errante romano? aterrizó en el tercer piso cerca de los pórticos embreados que retenían en los umbrales a las viejas almas en pena.

¡Pum! ¡Henry-Trampitas, la Bruja, se zambulló en el cuarto rellano, entre brujas que saltaban hogueras en las campiñas de Inglaterra, Francia y Alemania!

¿Fred Fryer? El quinto piso recibió el montón de harapos, y el Mendigo aterrizó entre los lamentos de los mendigos que pedían limosna por los caminos de la campiña irlandesa, muertos de hambre.

Wally Babb, la Gárgola, voló y se estrelló en el sexto piso, donde de las paredes brotaban codos y miembros y jibas, muecas del mejor humor gargoliano, y miradas socarronas.

Hasta que por último Tom Esqueleto patinó saliendo de la barandilla en el piso más alto y cayó rodando y volteando blancas calaveras de azúcar como en una tenebrosa partida de bolos entre las sombras de mujeres acuclilladas junto a los túmulos, con diminutas bandas de esqueletos que tocaban melodías de mosquito mientras Mortajosario, allá arriba, siempre en el tejado, gritaba:

–Bueno, muchachos ¿lo habéis visto? Es todo uno, ¿sí?

–Sí –murmuró alguien.

–Siempre lo mismo pero diferente ¿eh?, cada época, cada tiempo. El día siempre acababa. Siempre caía la noche. ¿Y no es verdad que siempre teméis, tú, Hombre-Mono, tú, Momia, que nunca vuelva a salir el sol?

–Sssííí– susurraron varios más.Y miraron arriba todos los niveles de la casona, vieron todas las épocas, todos los pisos, y a todos los hombres de la historia que escudriñaban alrededor mientras el sol salía y se ponía. Los Hombres-Monos temblaban. Los egipcios gritaban quejumbrosos. Griegos y romanos paseaban a sus muertos. Moría el verano.

El invierno lo metía en la tumba. Un billón de voces lloraba. El viento de los tiempos estremecía la casa alta. Las ventanas trepidaban, y como los ojos de los hombres, estallaban en lágrimas cristalinas.

De pronto, con gritos de júbilo, ¡diez mil veces un millón de hombres saludaron alborozados a los ardientes soles estivales que despertaban incendiando ventanas!

–¿Veis, hijos? ¡Pensad! La gente desaparecía para siempre. Morían, oh Señor, morían, pero volvían en sueños. A aquellos sueños se los llamaba Fantasmas, y aterrorizaron a los hombres de todas las épocas...

–¡Ah! –gritó un billón de voces desde las buhardillas y los sótanos.Las sombras trepaban por las paredes como viejas películas reproyectadas en antiguos cines. Nubéculas de humo flotaban en las puertas con ojos tristes y bocas balbucientes.

–Noche y día. Invierno y verano, chicos. Tiempo de sembrar y tiempo de recoger. Vida y muerte. Todo eso, sintetizado en una sola noche, es la Fiesta de las Brujas. Mediodía y medianoche. Nacer, chicos. Revolcarse, hacerse los muertos como los perros, hijos. Y levantarse otra vez, ladrando, corriendo a través de miles de años de muerte, todos los días y todas las noches una Noche de Brujas, chicos, todas las noches obscura y terrorífica hasta que por fin lo conseguisteis y os ocultasteis en ciudades y pueblos y descansasteis un poco y recuperasteis el aliento.

"Y empezasteis a vivir más y a tener más tiempo y a distanciar las muertes, y a desprenderos del miedo, y a tener por fin sólo unos días especiales cada año para pensar en la noche y el amanecer y en la primavera y el otoño y en nacer y morir."

Todo se suma y se complementa. Cuatro mil años atrás, cien años atrás, este año, un lugar u otro, pero las celebraciones son siempre la misma...

–La Fiesta de Samhain...

–El Día de los Muertos Queridos...

–Todas las Almas. Todos los Santos.

–El Día de los Muertos.

–El Día de Todos los Santos.

–La Fiesta de las Brujas.Los chicos alzaban las frágiles voces, a través de los distintos niveles de tiempo, desde todos los países y todas las épocas, nombrando las festividades que eran siempre la misma.

–Bien, hijos, bien-.A lo lejos, el reloj de la torre dio las doce menos cuarto.–Casi medianoche, muchachos.La Fiesta de las Brujas está por terminar.

–¡Pero! –gritó Tom–. ¿Qué hay de Pipkin? Lo hemos seguido a lo largo de la historia, lo hemos enterrado y desenterrado, lo hemos acompañado en cortejos fúnebres y llorado. ¿Está o no está vivo?

–¡Sí! –gritaron todos–. ¿Lo hemos salvado?

–¿Lo habréis salvado, de verdad? Mortajosario miraba fijamente en lontananza. Los chicos miraron con él, por encima de la cañada, hacia un edificio donde se estaban apagando las luces.

–Ese es el hospital de Pipkin, muchachos. Pero probad en la casa. La última visita de la noche, el último gran "prenda o premio". Id en busca de las respuestas decisivas. ¡Señor Marley, acompáñelos a la puerta!-

Las puertas de entrada se abrieron ¡pum! de par en par.El llamador Marley de la puerta dejó caer la mandíbula vendada y les silbó buena suerte mientras los chicos resbalaban por el pasamanos y corrían hacia la puerta.

Los detuvo un último grito de Mortajosario:–¡Chicos! Bueno ¿qué fué? Esta noche, conmigo: ¿prenda o -premio?

Los chicos tomaron aliento, y estallaron a coro: –¡Caramba, señor Mortajosario... prenda y premio!

¡Tap!

Resonó el llamador Marley.

¡Bam!

Golpeó la puerta.

Y los muchachos se fueron corriendo y corriendo, cruzando la cañada y a lo largo de las calles, inhalando calientes bocanadas de aire, y las máscaras se les caían y ellos pasaban por encima, y al fin se detuvieron en la acera de la casa de Pipkin y miraron el hospital a lo lejos, y otra vez la puerta de la casa de Pipkin.

–Ve tú, Tom, tú –dijo Ralph.

Y Tom se acercó lentamente a la casa y puso el pie en el primer escalón y luego en el segundo y se aproximó a la puerta, temiendo llamar, temiendo encontrar la respuesta definitiva acerca del viejo Pipkin. ¿Pipkin muerto? ¿Pipkin en el último funeral? ¿Pipkin, Pipkin desaparecido para siempre? ¡No!Golpeó a la puerta.

Los chicos esperaban en la acera.La puerta se abrió. Tom entró. Los chicos aguardaron en la acera largo rato sintiendo el frío y dejando que el viento les congelase los más tristes pensamientos.¿Bueno? gritaban en silencio hacia la casa, hacia la puerta cerrada, hacia las ventanas a obscuras, ¿bueno?, ¿bueno? ¿Qué? Y luego, por fin, la puerta se abrió otra vez y Tom salió y se detuvo en el porche, sin saber dónde estaba.Entonces Tom alzó los ojos y vio a sus amigos que lo esperaban a un millón de kilómetros de distancia.

Tom saltó desde el porche gritando:

–¡Oh diantre, diantre, diantre!Y corrió por la acera, gritando:–¡Está bien, está perfectamente bien! ¡Pipkin está en el hospital! ¡Le sacaron el apéndice hoy a las nueve de la noche! ¡Justo a tiempo! ¡El doctor dice que está formidable!

–¿Pipkin... ?

–¿Hospital... ?

–¿Formidable... ?

Todos soltaron el aire como si los hubiesen golpeado en el estómago. Luego volvieron a aspirarlo y a exhalarlo en una gran ola, un alarido, un entrecortado grito de triunfo.

–¡Pipkin, oh, Pipkin, Pip!Y se quedaron en el jardín y en la acera frente al porche y la casa de Pipkin mirándose unos a otros con aturdida curiosidad, y las sonrisas se les ensanchaban y los ojos se les llenaban de lágrimas y gritaban y las lágrimas de felicidad les corrían por las mejillas.

–Hurra, hurra, hurra, hurra, hurra –dijo Tom, exhausto, y llorando de felicidad

.–Puedes decirlo otra vez –dijo una voz, y todos lo repitieron a coro.Y allí, todos juntos, lloraron un buen llanto de felicidad.Y como toda la noche se estaba convirtíendo en un mar de lágrimas, Tom miró en derredor y los animó con un grito.

–Mirad la casa de Pipkin. ¿No tiene un aspecto horrible? ¡Os diré lo que haremos!

Y todos corrieron y volvieron trayendo cada uno una calabaza iluminada y las alinearon sobre el balaustre del porche, donde esperando el regreso de Pipkin exhibían unas dulces sonrisas maliciosas.Y se quedaron en el jardín contemplando el encantador espectáculo de todas aquellas sonrisas, los disfraces que colgaban en jirones de brazos y hombros y piernas y la pintura pastosa que goteaba y les corría por las caras, y un maravilloso cansancio feliz que les invadía los párpados, los brazos y los pies; pero no querían marcharse todavía.

Y el reloj de la torre dio la medianoche... ¡bummm!

Y otra vez bummm, hasta contar doce campanadas.

Y la Fiesta de las Brujas había terminado.Y en todo el pueblo retumbaban las puertas al cerrarse y se apagaban las luces.Los chicos empezaron a dispersarse y a decir Noche y Noche y otra vez Noche y uno que otro Buenas Noches, pero casi siempre Noche, sí, Noche.

Y el jardín quedó desierto, pero el porche de Pipkin rebosaba de luces de candelas y de olor a calabaza tostada y caliente.

Y el Fantasma y la Momia y el Esqueleto y la Bruja y todos los demás estaban de vuelta en sus casas, en sus propios porches, y cada uno se volvió para mirar el pueblo y recordar esta noche especial que ya nunca podrían olvidar, y a través del pueblo miraron hacia los porches de los amigos, pero especialmente hacia la casa del otro lado de la cañada en cuyo tejado el señor Mortajosario estaba aún rodeado por una cerca erizada de escarpias.

Los chicos saludaron, cada uno desde un porche.El humo, saliendo en volutas de la alta chimenea gótica de Mortajosario, flotó, se agitó, y devolvió el saludo.Y más puertas se cenaron de golpe en todas las casas del pueblo.Y con cada golpe se apagaba una calabaza más y luego otra y otra y otra en el inmenso Árbol de las Brujas.

Por docenas, por centenares, por millares, golpeaban las puertas, y las calabazas cerraban los ojos, y las velas apagadas humeaban con deliciosos humos.

La Bruja titubeó, entró, y cerró la puerta. Una calabaza con cara de Bruja se apagó.

La Momia entró y cerró la puerta. La luz se extinguió en una calabaza con cara de Momia.

Y por último, el único chico de todo el pueblo que aún estaba solo en un porche, Tom Skelton, disfrazado de calavera y huesos, sin ganas de entrar, queriendo extraerle una última gota a esa fiesta favorita, envió sus pensamientos por el aire nocturno hacia la extraña casa del otro lado de la cañada.

-Señor Mortajosario ¿quién es usted?

Y el señor Mortajosario, allá arriba, en el tejado, le envió la respuesta:

-Creo que tú lo sabes, muchacho, creo que tú lo sabes.

-¿Volveremos a encontrarnos, señor Mortajosario?

-Dentro de muchos años sí, vendré por ti.

Y un último pensamiento de Tom:

-Oh, señor Mortajosario, ¿dejaremos de tenerles miedo alguna vez a la noche y a la muerte?

Y el pensamiento volvió:

-Cuando lleguéis a las estrellas, muchacho, si, y viváis para siempre allí, todos los miedos desaparecerán, y la Muerte misma morirá.

Tom escuchó, oyó, y agitó la mano en silencio.A lo lejos, el señor Mortajosario alzó una mano.

Clic.

En la casa de Tom se cerró la puerta

En el gran Árbol, una calabaza-calavera estornudó y se apagó.

El viento sacudió el gran Árbol de las Brujas, ahora con todas las luces apagadas excepto una calabaza en lo más alto de la copa.Una calabaza con los ojos y la cara del señor Mortajosario.

En el tejado de la casa, el señor Mortajosario se inclinó, aspiró una bocanada de aire, y sopló.

La vela en la cabeza-calabaza vaciló y se extinguió.Milagrosamente, de la boca, la nariz, las orejas, los ojos del señor Mortajosario, brotaron volutas de humo, como si el alma se le hubiese extinguido en los pulmones en el mismo momento en que la dulce calabaza dejaba escapar un perfumado espíritu de incienso

.El señor Mortajosario se hundió en su casa.

La puerta trampa del tejado se cerró detrás.

Llegó el viento. Acunó todas las calabazas humeantes del inmenso y hermoso Árbol de las Brujas. Levantó un millar de hojas obscuras y las arrastró por el cielo y por la tierra hacia el sol que sin duda saldría otra vez.

Así como el pueblo, el Árbol apagó los rescoldos de las sonrisas y se durmió.A las dos de la mañana, el viento volvió a buscar más hojas.


Sobre el Pacto Educativo y Evaluar a los docentes en función de sus resultados.

Escrito por mrwolfteachingcorner 02-11-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Ya lo dije pero me repito y actualizo. Mucho más ahora que estamos en una situación política-educativa-social tan delicada como la que vivimos.

SOBRE EVALUAR A LOS DOCENTES EN FUNCIÓN DE SUS RESULTADOS.

Lo que tiene que haber es un reconocimiento REAL de la tarea docente.
Gente que quiera dar clase no "calentar" una silla, quitarnos "burrocracia", renovación de los profesores de la carrera de Magisterio y mil cosas más.

¿Evaluar la acción del docente dentro del aula?

Ok...sin problemas, aclárenme qué parámetros objetivos van a usar...por cierto, no olviden leerse los contextos de todos los alumnos de cada aula tanto familiares como sociales así como los personales antes de entender las acciones y reacciones del docente dentro del aula.

Por cierto, espero que entiendan esta comparación: ¿Vincularían el sueldo de un cirujano a los pacientes que "sobreviven"? ¿A un bombero o policía en situaciones análogas?

¿Entienden que detrás del resultado de un alumno/a hay una odisea que no tiene que ver con pruebas estandarizadas?

Se llenan la boca con las Competencias y luego...para cierto alumnado un "5" es un "10" por todo lo que lleva en su "mochila"...pero claro, el tiempo para llegar a ese "5", la adaptación de materiales, acceso, tutorías y un largo etcétera no es "cuantificable".
Vamos sólo al producto no al proceso. Así nos va.

¿Pacto de estado por la Educación?

Of course, pero los docentes llevamos años reclamándolo. Ponerse ahora después de todo lo que hemos sufrido los docentes y las familias...ahora se acercan con estas proclamas...sin palabras. ¿Quieren uno? Pues háganlo, ya, ahora y cuenten con los docentes, son ellos y ellas quienes están al pié de aula, quienes sufren las reformas y por ende su alumnado, familia y sociedad. No los ignoren ni ninguneen. Son los garantes de todo un cambio social, cultural y educativo... Reconózcanles su labor con la merecida-y obligatoria-participación en el diseño de las leyes educativas.

¿Quieren soluciones a lo que pasa en la Educación en este país?

-Hablen y escuchen a los docentes. Denles autonomía y respétenlos. Deben ser los docentes-son los que viven la realidad de las aulas-quienes deben estar en el diseño de las leyes educativas.

-Vertebren la Educación de verdad. Lo de ahora es un chiste. Son cajones aislados...no puede ser que en Infantil se hagan las cosas de una manera, en Primaria en otra y en Secundaria otra. Ya que miran tanto a otros países y sus modelos educativos háganlo en serio. Copiar a alguien que sabe o lo hace mejor no está mal si éso provoca aprendizaje; no estaría mal que nuestra Administración educativa hiciera del ejemplo su bandera cuando habla y mira a otros países, cuando muchos docentes van de Erasmus a ortos países y ven esas realidades y traen esa experiencia que tanto puede aportar no sólo a su aula o centro en un futuro si no mucho más allá...por no hablar de tantos y tantos docentes que se renueva, actualizan, innovan y aprenden por y para su alumnado...por que creen que hay mucho más que dar y ofrecer. Escúchenles. YA.

-El primer ciclo de la ESO en el espacio físico de Primaria para afianzar referentes sociales y adecuarse a los cambios metodológicos. ¿De verdad ustedes quierena  gente de 12 años con gente de hasta 18 sin los referentes adecuados y el entorno social que cree seguridad? ¿No creen que habría un cambio en muchos de los problemas que hay dentro de la ESO?

-La ESO no da respuesta a su planteamiento original: los alumnos no salen preparados para su incorporación temprana en la vida independiente con los mínimos necesarios. Hay una cantidad de conocimientos inapropiados y desconectados de la realidad. Abran los ojos, ofrezcan la transferencia entre aula y vida real, den un sentido a lo que se aprende o se ofrece en als clases. Díganles para qué sirve lo que estudian...les aseguro que habría un cambio si entendieran para qué les sirve lo que viven en las aulas. Lo digo por experiencia.

-Devuelvan el valor social y profesional a la formación y a la Educación. El modelo de éxito social no puede ser "Mujeres, hombres, bíceps y berzas", GH o Belén Esteban. Si quieren un cambio social reconozcan al nivel de ésos mal llamados "modelos de éxito" lo que hacen las personas con formación-de cualquier tipo-gracias a haberse formado, no importa cuando sea, demuestren y refuercen el valor de la formación. Entonces verán el cambio, si no ya saben lo que hay...

-Pongan una prueba de Listening y de Speaking en Selectividad si la van a seguir manteniendo. Lo de ahora da vergüenza. Luego ya me cuentan del nivel de Inglés en nuestro país. Años y años haciendo Speaking y Listening entre Primaria y ESO y luego en una prueba de acceso a la Universidad nada de nada...por favor, es de chiste. Un nivel mínimo A2 no es mucho pedir, de verdad...háganlo y ya verán. Les aseguro que en 5 años las cosas cambiaría MUCHO.

-Si quitan selectividad hagan que Bachillerato prepare pruebas de acceso a carreras de Humanidades, científicas (Biología-Sanitarias), tecnológicas y artísticas además de tener un grupo de asignaturas troncales...pero todo más focalizado al acceso a carreras concretas. COU ya servía sólo para éso así que se puede pulir y mejorar la "orientación universitaria".

-Si quieren resolver temas de interinidades hagan que los centros concertados no reciban el sueldo de sus profesores si no contratan desde las listas de interinos; al fin y al cabo los interinos pasan una prueba selectiva baremada y que cualquier aspirante puede consultar, es una prueba pública y con resultados reclamables. ¿Quieren contratar? perfecto, si quieren que la administración pague esos sueldos lya saben que ahcer: lista de interinos. ¿No quieren gente de la lista? Entonces que paguen de sus arcas.

-Si les pesa el standard PISA, que es cafre, eliminen Religión del horario oficial y dedíquenlo a reforzar otras áreas. Si la quieren mantener pónganla en horario extraescolar. Ya que tanto les preocupa y se les llena la boca con PISA hagan algo. Por ahora no he visto Religión en las pruebas PISA...ustedes mismos.

-Por cierto, si quieren fomentar el aprendizaje por y con competencias empiecen por abandonar las pruebas estándar, fomenten pruebas de razonamiento no de memoria. El Aprendizaje es experiencia y si no es por los docentes les puedo asegurar que poco "competente" sería este sistema. "Vomitar" temarios no es aprender...fomenten que se aprenda por y para las competencias...

-Aprobar no es sinónimo de aprender en el 100% de los casos.

Si quieren más... Hablen con los docentes.
Pero ya.

Marina sobre sueldo de profesores y resultados

Más allá del libro: La dimensión desconocida

Escrito por mrwolfteachingcorner 29-09-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)


ADVERTENCIA:

Este escrito puede producir risas, carcajadas, lloros, dolores estomacales, cefaleas ,reflexión docente, debate en el aula, claustros y reuniones de equipo docente inacabables y otros efectos secundarios. Este escrito es una defensa acérrima de la lectura, la cultura alternativa (cómics, cine, música) y de la reconquista de las bibliotecas.

CONTRAINDICACIONES:

No leer en caso de “fosilización docente”, intransigencia metodológica, “Libritis” crónica, nula capacidad de autocrítica o incapacidad de motivación.

Ante cualquier duda revise su vida como estudiante.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO

Ciertamente cuando nos planteamos qué hacemos en el aula y con los libros de texto creo que nos encontramos como la Enterprise en sus viajes…sin un Spock ni un Picard y mucho menos sin un Han Solo teniendo ingeniosas salidas ante la inminente llegada de un destructor Imperial en el que Darth Vader espera para echarnos el guante, ¿Verdad?

Simplemente repetimos el mantra de los Borg “la resistencia es inútil” y nos vemos absorbidos por la inercia del centro o de nuestra propia experiencia y no vemos por qué no somos capaces de salir de ese “Día de la Marmota” en el qué libros e inercias nos condenan a escuchar a Cher una y otra vez en nuestras aulas.


¿Está todo perdido? ¿Es realemente ese momento imposible de evitar? ¿Estamos condenados a perder a la Emperatriz Infantil por qué no somos capaces de darle un nombre nuevo y-por “Ende”-nos hemos convertido en víctimas de los “Hombres Grises?

¡No! No desesperes aguerrido/a docente…todavía puedes convertirte en parte de esa aldea de irreductibles que resiste al “invasor” del tedio y beber de la poción mágica que alguno de los druidas de la tribu han decidido compartir para no quedar “estandarizado”: Manu Sánchez Montero, Pepe Pedraz, Fernando Trujillo, Garbiñe Llaralde, Clara Cordero, Pedro Cifuentes , Mayte Pelegrín entre otros irreductibles plantan batalla a las hordas que una y otra vez intentan frenar el cambio que debemos crear en nuestro espacio vital.


Es momento para llamar a Doc, emular a Marty Mc fly o a Terminator y viajar apra intentar destruir o “instruir” a la joven Sara Connor. Conecten sus condensadores de fluzo, busquen a Chester Copperpot y no; no creo que sea una “tduampa”, no duden en revisar sus apuntes de la Defensa Bonetti, Agripa o Capo ferro, llamen a sus amigos de la Brigada Brutal o de la Ciudad de los Goblins, no ese paraguas no es Orcrist, sí ese Anillo valdrá, por supuesto que algo de cuerda vendrá bien, correcto Once es algo más que un número, quizá no les conviene apellidarse Snow allá a donde vamos, me parece bien que lleven esas calaveritas de azúcar siempre pueden serles útiles, ¿la daga sagrada de Adyanti? ¿en serio?; se la quitarán en la aduana…recuerden que Bill y Ted les deben unas pizzas y no Luke, no tiene asma, simplemente es tu padre…y le quieres porque lo es. Sin más.

Prepárense… el viaje empieza en breve…sr Mac fly, despierte…le estamos esperando…

3….2….1…..¡¡¡¡¡FOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOSH!!!!!!!


Ahora que todos ustedes-al menos los de una generación y media- están todavía en shock hemos conseguido lo más importante:  tengo su atención, una media sonrisa y me juego algo-y no será mi alma ni a mi primogénito-a que sí he conseguido hacerles viajar en el tiempo. A un momento en el qué eran niños y niñas, donde su imaginación lo era todo y que cuatro paredes no era una prisión si no una mazmorra que podría explorarse o un castillo…

Ahora es cuando voy a colarme entre sus defensas, destruir sus campos de fuerza, ser la daga que sobrepasa su escudo entre las arenas de Arrakis y toco uno de sus puntos débiles…o no…nunca se sabe.

¿Recuerdan lo que era estar en clase?

¡Ouch!


Sí, yo también…quizá por eso me llamó convertirme en docente. Ahora no voy a entrar en  temas de vocación o formación, eso se lo dejo a los expertos. Yo soy uno más de la aldea de irreductibles que intenta resistir a los envites de Gmork. Pero resiste por que no me olvidé de lo que era estar en clase. O creo que no me olvidé. Aunque hay momentos en los qué debo retirarme a mis aposentos y mirarme al espejo y pedirme: “espejito, espejito…” y aguantar la respuesta que me dé para no volverme gris.

Lo peor que le puede pasar a un docente es olvidarse de quién era él cuando estaba en clase.

¿Qué pensaríamos si fuéramos parte del alumnado en nuestras clases?

No es una respuesta sencilla. Ya dije en una ocasión cuando Mel Elices Agudo me entrevistó que hay muchas maneras de avanzar y cambiar enfoques, defiendo opiniones que creo que son válidas y funcionales si aplicamos los pasos adecuados en nuestras aulas.

Los libros son una herramienta. No un objetivo…la “poción mágica” de nuestra aldea, o de una de nuestras ladeas, es intentar no perder esa conexión.

Intento defender estrategias de introducción de juegos de rol, de tablero, de lectura que no tenga nada de “habitual” y de herramientas y proyectos que puedan mantenerme conectado con mi “yo pasado” sin perder el norte de qué quiero conseguir con lo que hago como docente.

Quiero que aprendan no sólo que "estudien" o vengan a clase. Quiero que salgan con ganas de investigar, de leer, de buscar, de ir más allá del libro...

Iniciativas como el Proyecto Holmes, Monster Hunt, el WereWolf Project o el de Horror on the Orient Express o Pergamino, el hijo del cazador de Libros son sólo acercamientos y propuestas que quieren dinamizar los aprendizajes formales, incentivar un acercamiento a la lectura o a aprendizajes desde otra perspectiva es algo que no es tan complejo y que requiere-tan sólo- de romper ese “día de la marmota”.

Ahora miren a su alrededor y VEAN cuántas inspiraciones podemos encontrar para “enseñar” más allá de la rutina, qué cantidad de sugerencias vemos en cómics, cine, series, películas, música para dar más que lo que vemos en nuestra historia como alumnos-docentes…sí, podemos usar lo que nos emociona para emocionar.


Podemos viajar desde el ahora hacia atrás y demostrar que Juego de Tronos se basa en clásicos, que series que nuestro alumnado devora y fagocita tiene raíces comunes con mil cosas, que sus juegos de ordenador se nutren de muchas otras cosas pasadas…y así hasta no acabar. Descubrir en nuestras bibliotecas mucho más que estanterías llenas de libros; las bibliotecas de nuestros centros escolares son las "agencias de viaje de la imaginación".

Los libros de texto son huesos sobre los que “edificar” procesos pero no pueden personificar los músculos y órganos vitales del aprendizaje. Tenemos que hacer que nuestro alumnado salga de las aulas y quiera ir más allá...queremos que viajen a a esa dimensión desconocida que está más allá del libro.

¿El libro de texto es el núcleo de la acción docente?

No, no es posible ni debe serlo. Son herramientas, partes del camino pero no EL camino. ¿Realmente queremos eso¿ Queríamos eso cuando éramos parte de una clase? Vale, es cierto…la inercia era brutal y no conocíamos más ni nos preocupaba en exceso…la presión venía por otros lados cuando estábamos en un aula. ¿Y qué?

Tenemos el Halcón Milenario cogiendo polvo por qué no queremos calcular qué estrella es la más cercana…nuestra Firefly, Moya, Enterprise, Gallactica…está esperando que nos aventuremos a pilotarla y llevemos a nuestro alumnado más allá de las puertas de TannHaüser…

Hay universos enteros en nuestras bibliotecas, Stargates que conectan nuestras aulas a mil mundos…son caminos de ida y vuelta…no esperen más. Abran las puertas y libros-más que esos de texto que pueblan nuestras aulas- a que podamos viajar a una nueva frontera, a una que nos haga preguntarnos qué hay más allá de lo que vemos.

“El Aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”

POSOLOGÍA:

Tantas veces como quieran y puedan. Recuerden este discurso cuando la dosis sea demasiado floja.


Creatividad, la asignatura pendiente. Extraído de El Magazine, 6 de Septiembre del 2015

Escrito por mrwolfteachingcorner 06-09-2016 en ARTÍCULOS Y LECTURAS. Comentarios (0)

Ante el inminente inicio de curso creo necesario recuperar una reflexión que escribí hace un año apoyándome en las imágenes del árticulo que figura en el título de esta entrada.

Por que la Creatividad, la Innovación, la Libertad y tantas otras cosas son tan o más importantes que mucho de lo que pesa en el Curriculum.

Muchos docentes que lucharon-y luchan- por ello se han sentido desamparad@s por la "inercia educativa"...

Por fortuna parece que hay un Horizonte de cambio liderado por es@s docentes que resisten-irreductibles-ante la presión...
Y ahí, en las aulas, siguen luchando. Aprender es mucho más que aprobar.


Trabajar "creativamente" no puede ni debe ser una moda; es una actitud y un enfoque.

¿A cuánt@s de nosotr@s se nos "cortó las alas" por querer promover iniciativas diferentes?

¿Cuánt@s de nosotr@s fuimos condenad@s al ostracismo o crítica por querer hacer cosas diferentes por y para los alumnos?


Es trabajar para aprender, para enseñar a aprender y no para enseñar a aprobar.
Much@s creemos y trabajamos por y en ello.
He tenido la suerte de trabajar con grandes profesionales que viven aprendiendo y que son mi ejemplo a seguir.
Con Fb y Twitter también he descubierto a much@s otr@s cuyo trabajo y entrega me inspiran a seguir adelante para que mis alumnos aprendan.
Va por vosotr@s