Teacher, such big ears you have...all the better to hear you with...

Docencia

Juegos en el aula: Tribulaciones de un profe usando juegos en su clase. #PlayAndLearn

Escrito por mrwolfteachingcorner 09-01-2017 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Con la llegada del nuevo curso mi grupo de 3º pasó a 4º y por cuestiones administrativas tuvimos que agrupar el cole entero por niveles.

Así que este curso tengo a 3º y 4º juntos...como ya comenté empecé con algunas evaluaciones iniciales usando Storycubes, Cthulhu Dados y algún juego más para ver cómo estaban mis alumnos del curso pasado y empezar a dinamizar a los nuevos que venían de 2º y que sólo me habían "sufrido" en Social Sciences y que ahora estaban en 3º. Puedes ver actualizaciones de mi trabajo en el aula en mi cuenta Mr Wolf en Twitter y también en mi perfil docente de Facebook.

img-20161116-134600205-hdr.jpgPrincipalmente intenté afianzar para el grupo de 4º-que ya llevaba un curso trabajando con mecáncias de juegos en Inglés- el vocabulario y estructuras trabajadas en clase y dotarles de más autonomía a la hora de jugar y, como colofón, planificar redactar reglas para que-cuando hubiera dudas- pudieran tener una referencia escrita y trabajar el Reading de manera dinámica y con necesidad de comprensión global del mensaje. Al grupo de 3º les puse "en marcha" para ver hasta dónde podían llegar y si era capaz de motivarles a "ponerse a nivel", por ahora no está dando mla resultado ya que las mecánicas de "ludificación" son bastante "homegeneizadoras" en términos de competencia lingüística.

Los Storycubes nos forzarán a a usar el writing y "dibujar palabras" para comprender mensajes generales...aunque nos llevaba demasiado trabajo completar las plantillas de Diccionario que había creado así que he optado por redactarlas yo, y no sé si me dará tiempo a completarlas por que tenemos 8 sets completos más los 3 sets "grandes"...buffff...en menudos "fregaos" me meto...no tengo remedio.

Por si fuera poco he querido utilizar 3 juegos en concreto para trabajar ciertas estructuras gramáticas y Speaking para ver si sacándoles del esquema de libro de texto y de su poca flexibiladad eran capaces de usar esos mismos conocimientos y destrezas dentro de otro entorno como es el de jugar. Además cada alumno/a copia las instrucciones en su cuaderno de tal manera que a parte de writing hacemos reading para poder resolver dudas y tener una guçia-referencia de cómo funciona el juego para poder ser lo más independientes posibles.

Los 3 juegos principales que uso en 3º y 4º son los siguientes:

  • Fantasma Blitz-versión básica: lo usamos principalmente para trabajar las siguientes estructuras: "There is/There are"+ "There isn't/There aren/t" además de colores y el vocabulario concreto de los objetos del juego. Ya estamos trabajando en hacer uno propio y también trar alguna de las otras versiones del Fantasma para aumentar dificultad ya que-al conocer la mecánica- es mucho más sencillo subir el nivel. Se mueren de ganas.

  • Juego de Trenes: numeración del 1 al 99 además de una serie de frases en Inglés sobre verbos referentes a las acciones que el juego permite como "blow up/explode", "Swap/switch palces", "change order", "lock wagon number...." además de declarar las acciones y conectar los números con los verbos, se añade pensamiento estratégico y estamos pensando en diseñar cartas nuevas para que haya "sets" de números del 1 al 99, del 100 al 200 y luego hacer uno con unidades de millar aleatorias para que incluyan cartas con número elevados.

  • What's in the Wardrobe: la verdad es que aquí queremos trabajar el "I'm wearing", "I Wear", "I have" junto con el vocabulario de la ropa para que se asocien de manera adecuada y también estamos trabajando en reglas opcionales para darle más "vidilla". Hemos creado el ambiente en el qué hay un monstruo que se quiere comer la ropa del armario que no recordemos, por tanto cuando "fallas" o te equivocas" no "pierdes un punto" si no que el monstruo se "come esa ropa", y les encanta hacer de mosntruo devora-ropa más que ninguna otra cosa.

Otros juegos que utilizo en clase son:

  • Dados Chtulhu: sobre los qué ya he hablado en otra entrada. Podéis ver más información al respecto aquí.

  • The Island: sobre el que ya hablaré en otra entrada lo uso para introducir el relieve y los diferentes elementos del relieve así como para hablar de la altitud y sus efectos sobre la temperatura; enlazo también sobre dónde se asientan los núcleos de población y por qué y hablar de la transformación de paisajes.

  • Constructores de la Edad Media: aunque también los utilizo en 5º yº 6º para hablar de las empresas, trabajadores, niveles de profesionalización y gestión de recursos en función del tipo de objetivo en 3º y 4º me sirve para ésos mismos segmentos pero centrados en los Sectores Productivos, labores de los integrantes de cada sector económico y de cómo la acción del hombre modifica el entorno.

    Catán Junior: lo he usado en 1º y 2º sin problemaspara introducir el tema del Ayuntamiento y explicar la necesidad de una serie de recursos para construir edificaciones, en 3º y 4º para el tema de los órganos de gobierno municipal así como de los sectores de población, gestión de recursos y un largo etcétera que culminó en las elecciones al pueblo de Catán que se celebraron el curso pasado y que este año repetiremos.

Al ser un grupo mixto de 3º y 4º la verdad es que tenía un poco de miedo a ver cómo sería dinamizar ambos grupos teniendo en cuenta que: en 3º hay una repetidora en serios problemas de comprensión generalizados pero qué "mecánicamente" es bastante competente. En 4º nos encontramos con una repetidora con un perfil similar al anterior; un alumno de altas capacidades; 2 alumnas con dificultades de "comprensión dinámica" o sea: que si no es memorístico les cuesta utilizar el mismo tipo de contenidos y destrezas al no saber "adaptarse" al ambiente "no formal", a éso añadimos una alumna con baja autoestima y alto nivel de autoexigencia...y encima soy de ésos que quiere fomentar la independencia, autonomía y gestión de recursos para buscar información. 


En breve pondré en marcha el CastleCards diseñado por Alberto Cano (un juego al que hay que dar  un vistazo y usar en clase sí o sí)  y obviamente "los 3 Cerditos" y "la Liebre y la tortuga"  publicados en su momento por HomoLudicus y sin olvidarme del "Monster Kit" de Manu Sánchez Montero-otro luchador por los juegos en el aula. Todo éso sin olvidarnos de "Pequeños Detectives de Monstruos", "StoryCubes", "Sherlock Holmes detective asesor" o el "Fábula" como introducción a los juegos de Rol; "Abalone" para comptencia matemática y pensamiento estratégico o el "Érase una Vez" para vocabulario en Inglés así como para contar historias en cualquier área.


Sí, lo sé...soy un "kamikaze" de la docencia....no tengo remedio.


Y me repito, no es nada fácil. A decir verdad es complejo de narices, lleva muuuuuuuucho tiempo implantar estas mecánicas y no ves el resultado hasta que el "poso" ha asentado como debe. Es una inversión de tiempo y de recursos ENORME y necesita de una planificación coherente y real...

Pero vale la pena. VALE MUCHO LA PENA. El resultado a medio y largo plazo lo avala y me reafirma en todo este proyecto.

De verdad, atrévanse: Pasen y jueguen. Más que nunca #PlayAndLearn

Reflexiones de un Docente: el magisterio no puede ser la carrera del "despecho académico".

Escrito por mrwolfteachingcorner 20-12-2016 en ARTÍCULOS Y LECTURAS. Comentarios (0)

Después de las típicas y tópicas frases sobre nuestra profesión hoy me lanzo a la piscina...

Hasta las cejas de todo éso...

Tenemos una profesión privilegiada, pero para éso hemos estudiado...desgraciadamente hay algunos que nos dan mala fama, que se aprovechan de dónde están, que no tienen vocación ni quieren hacerse responsables de lo que hacen, que nos dejan en mal lugar, que maltratan al alumno, que pasan de ellos, que no se dan cuenta de la influencia que tienen sobre las personas que están formando y así un larguísimo etcétera...ésos no son profesores, son unos chapuzas que creían que dar clase era fácil, que bastaba con ir a un grupo de peña y darles la tabarra, sin herramientas para trabajar con ellos, sin pedagogía ninguna, sin atender a lo qué son ni a cómo son...ésos son los que nos dan mala fama, los que van a leer el periódico en clase, los que pasan de todo, los que mal quedan con todos y se lavan las manos, los que son capaces de decir a unos padres "pero si fulanito no da más", "él/ella no sirve"...¡cómo se atreven!...de aquellos que se creen más que los demás...vergüenza me dan por tenerl@s en mi gremio profesional...menos mal que l@s alumn@s se dan cuenta, que notan la diferencia entre alguien dedicad@ y alguien que no, entre alguien que quiere (aunque a veces no pueda) y se entrega a ello al 200%...


Nos debemos a ell@s, a los que entran en nuestra aula, en nuestro centro, a los que les enseñamos respeto, tolerancia, esfuerzo, a pensar, a aceptar limitaciones, retos, aspectos positivos y negativos, a aceptarse...

Nuestra mayor recompensa es, realmente, el reconocimiento que nos dan con una palabra, con pequeño dibujo, con unas palabras pasados los años y que demuestran que, lo qué hicimos en el pasado, tuvo su impronta en ellos...esa es nuestra recompensa...que no esperamos pero a la qué aspiramos, que surta efecto lo que intentamos hacerles ver...incluso cuando el sistema, la sociedad y sus valores actuales muchas veces nos ponen freno, cuando los modelos a los qué se miran nos aprecen poco adecuados, incluso cuando ellos creen que no valen por que se lo han dicho hasta la saciedad y acaban creyendo en ello...

Incluso así intentamos darles las herramientas para que vean que sí...que sí valen, que son especiales en algo, que sus ideas tienen alguna validez encarriladas o matizadas, que escuchar tiene tanto valor como hablar, que reflexionar sirve para algo, que ilusionarse también, que decir "NO" con maneras y modales es un valor a largo plazo....y así mil cosas.


"No hay mejor maestro que aquel que no olvidó cuando era alumno" y espero no olvidarme nunca por que aprendo con y de ellos.

Sobre el Pacto Educativo y Evaluar a los docentes en función de sus resultados.

Escrito por mrwolfteachingcorner 02-11-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Ya lo dije pero me repito y actualizo. Mucho más ahora que estamos en una situación política-educativa-social tan delicada como la que vivimos.

SOBRE EVALUAR A LOS DOCENTES EN FUNCIÓN DE SUS RESULTADOS.

Lo que tiene que haber es un reconocimiento REAL de la tarea docente.
Gente que quiera dar clase no "calentar" una silla, quitarnos "burrocracia", renovación de los profesores de la carrera de Magisterio y mil cosas más.

¿Evaluar la acción del docente dentro del aula?

Ok...sin problemas, aclárenme qué parámetros objetivos van a usar...por cierto, no olviden leerse los contextos de todos los alumnos de cada aula tanto familiares como sociales así como los personales antes de entender las acciones y reacciones del docente dentro del aula.

Por cierto, espero que entiendan esta comparación: ¿Vincularían el sueldo de un cirujano a los pacientes que "sobreviven"? ¿A un bombero o policía en situaciones análogas?

¿Entienden que detrás del resultado de un alumno/a hay una odisea que no tiene que ver con pruebas estandarizadas?

Se llenan la boca con las Competencias y luego...para cierto alumnado un "5" es un "10" por todo lo que lleva en su "mochila"...pero claro, el tiempo para llegar a ese "5", la adaptación de materiales, acceso, tutorías y un largo etcétera no es "cuantificable".
Vamos sólo al producto no al proceso. Así nos va.

¿Pacto de estado por la Educación?

Of course, pero los docentes llevamos años reclamándolo. Ponerse ahora después de todo lo que hemos sufrido los docentes y las familias...ahora se acercan con estas proclamas...sin palabras. ¿Quieren uno? Pues háganlo, ya, ahora y cuenten con los docentes, son ellos y ellas quienes están al pié de aula, quienes sufren las reformas y por ende su alumnado, familia y sociedad. No los ignoren ni ninguneen. Son los garantes de todo un cambio social, cultural y educativo... Reconózcanles su labor con la merecida-y obligatoria-participación en el diseño de las leyes educativas.

¿Quieren soluciones a lo que pasa en la Educación en este país?

-Hablen y escuchen a los docentes. Denles autonomía y respétenlos. Deben ser los docentes-son los que viven la realidad de las aulas-quienes deben estar en el diseño de las leyes educativas.

-Vertebren la Educación de verdad. Lo de ahora es un chiste. Son cajones aislados...no puede ser que en Infantil se hagan las cosas de una manera, en Primaria en otra y en Secundaria otra. Ya que miran tanto a otros países y sus modelos educativos háganlo en serio. Copiar a alguien que sabe o lo hace mejor no está mal si éso provoca aprendizaje; no estaría mal que nuestra Administración educativa hiciera del ejemplo su bandera cuando habla y mira a otros países, cuando muchos docentes van de Erasmus a ortos países y ven esas realidades y traen esa experiencia que tanto puede aportar no sólo a su aula o centro en un futuro si no mucho más allá...por no hablar de tantos y tantos docentes que se renueva, actualizan, innovan y aprenden por y para su alumnado...por que creen que hay mucho más que dar y ofrecer. Escúchenles. YA.

-El primer ciclo de la ESO en el espacio físico de Primaria para afianzar referentes sociales y adecuarse a los cambios metodológicos. ¿De verdad ustedes quierena  gente de 12 años con gente de hasta 18 sin los referentes adecuados y el entorno social que cree seguridad? ¿No creen que habría un cambio en muchos de los problemas que hay dentro de la ESO?

-La ESO no da respuesta a su planteamiento original: los alumnos no salen preparados para su incorporación temprana en la vida independiente con los mínimos necesarios. Hay una cantidad de conocimientos inapropiados y desconectados de la realidad. Abran los ojos, ofrezcan la transferencia entre aula y vida real, den un sentido a lo que se aprende o se ofrece en als clases. Díganles para qué sirve lo que estudian...les aseguro que habría un cambio si entendieran para qué les sirve lo que viven en las aulas. Lo digo por experiencia.

-Devuelvan el valor social y profesional a la formación y a la Educación. El modelo de éxito social no puede ser "Mujeres, hombres, bíceps y berzas", GH o Belén Esteban. Si quieren un cambio social reconozcan al nivel de ésos mal llamados "modelos de éxito" lo que hacen las personas con formación-de cualquier tipo-gracias a haberse formado, no importa cuando sea, demuestren y refuercen el valor de la formación. Entonces verán el cambio, si no ya saben lo que hay...

-Pongan una prueba de Listening y de Speaking en Selectividad si la van a seguir manteniendo. Lo de ahora da vergüenza. Luego ya me cuentan del nivel de Inglés en nuestro país. Años y años haciendo Speaking y Listening entre Primaria y ESO y luego en una prueba de acceso a la Universidad nada de nada...por favor, es de chiste. Un nivel mínimo A2 no es mucho pedir, de verdad...háganlo y ya verán. Les aseguro que en 5 años las cosas cambiaría MUCHO.

-Si quitan selectividad hagan que Bachillerato prepare pruebas de acceso a carreras de Humanidades, científicas (Biología-Sanitarias), tecnológicas y artísticas además de tener un grupo de asignaturas troncales...pero todo más focalizado al acceso a carreras concretas. COU ya servía sólo para éso así que se puede pulir y mejorar la "orientación universitaria".

-Si quieren resolver temas de interinidades hagan que los centros concertados no reciban el sueldo de sus profesores si no contratan desde las listas de interinos; al fin y al cabo los interinos pasan una prueba selectiva baremada y que cualquier aspirante puede consultar, es una prueba pública y con resultados reclamables. ¿Quieren contratar? perfecto, si quieren que la administración pague esos sueldos lya saben que ahcer: lista de interinos. ¿No quieren gente de la lista? Entonces que paguen de sus arcas. Y OJO: no estoy hablando de calidad profesional del profesorado de la concertada. Para nada. Hay grandísimos profesionales en centros concertados y horrorosos en la pública y viceversa. No estoy hablando de éso. Estoy hablando de modelo de contratación, no de otra cosa.

-Si les pesa el standard PISA, que es cafre, eliminen Religión del horario oficial y dedíquenlo a reforzar otras áreas. Si la quieren mantener pónganla en horario extraescolar. Ya que tanto les preocupa y se les llena la boca con PISA hagan algo. Por ahora no he visto Religión en las pruebas PISA...ustedes mismos.

-Por cierto, si quieren fomentar el aprendizaje por y con competencias empiecen por abandonar las pruebas estándar, fomenten pruebas de razonamiento no de memoria. El Aprendizaje es experiencia y si no es por los docentes les puedo asegurar que poco "competente" sería este sistema. "Vomitar" temarios no es aprender...fomenten que se aprenda por y para las competencias...

-Aprobar no es sinónimo de aprender en el 100% de los casos.

Si quieren más... Hablen con los docentes.
Pero ya.

Marina sobre sueldo de profesores y resultados

Más allá del libro: La dimensión desconocida

Escrito por mrwolfteachingcorner 29-09-2016 en OPINIÓN. Comentarios (0)


ADVERTENCIA:

Este escrito puede producir risas, carcajadas, lloros, dolores estomacales, cefaleas ,reflexión docente, debate en el aula, claustros y reuniones de equipo docente inacabables y otros efectos secundarios. Este escrito es una defensa acérrima de la lectura, la cultura alternativa (cómics, cine, música) y de la reconquista de las bibliotecas.

CONTRAINDICACIONES:

No leer en caso de “fosilización docente”, intransigencia metodológica, “Libritis” crónica, nula capacidad de autocrítica o incapacidad de motivación.

Ante cualquier duda revise su vida como estudiante.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO

Ciertamente cuando nos planteamos qué hacemos en el aula y con los libros de texto creo que nos encontramos como la Enterprise en sus viajes…sin un Spock ni un Picard y mucho menos sin un Han Solo teniendo ingeniosas salidas ante la inminente llegada de un destructor Imperial en el que Darth Vader espera para echarnos el guante, ¿Verdad?

Simplemente repetimos el mantra de los Borg “la resistencia es inútil” y nos vemos absorbidos por la inercia del centro o de nuestra propia experiencia y no vemos por qué no somos capaces de salir de ese “Día de la Marmota” en el qué libros e inercias nos condenan a escuchar a Cher una y otra vez en nuestras aulas.


¿Está todo perdido? ¿Es realemente ese momento imposible de evitar? ¿Estamos condenados a perder a la Emperatriz Infantil por qué no somos capaces de darle un nombre nuevo y-por “Ende”-nos hemos convertido en víctimas de los “Hombres Grises?

¡No! No desesperes aguerrido/a docente…todavía puedes convertirte en parte de esa aldea de irreductibles que resiste al “invasor” del tedio y beber de la poción mágica que alguno de los druidas de la tribu han decidido compartir para no quedar “estandarizado”: Manu Sánchez Montero, Pepe Pedraz, Fernando Trujillo, Garbiñe Llaralde, Clara Cordero, Pedro Cifuentes , Mayte Pelegrín entre otros irreductibles plantan batalla a las hordas que una y otra vez intentan frenar el cambio que debemos crear en nuestro espacio vital.


Es momento para llamar a Doc, emular a Marty Mc fly o a Terminator y viajar apra intentar destruir o “instruir” a la joven Sara Connor. Conecten sus condensadores de fluzo, busquen a Chester Copperpot y no; no creo que sea una “tduampa”, no duden en revisar sus apuntes de la Defensa Bonetti, Agripa o Capo ferro, llamen a sus amigos de la Brigada Brutal o de la Ciudad de los Goblins, no ese paraguas no es Orcrist, sí ese Anillo valdrá, por supuesto que algo de cuerda vendrá bien, correcto Once es algo más que un número, quizá no les conviene apellidarse Snow allá a donde vamos, me parece bien que lleven esas calaveritas de azúcar siempre pueden serles útiles, ¿la daga sagrada de Adyanti? ¿en serio?; se la quitarán en la aduana…recuerden que Bill y Ted les deben unas pizzas y no Luke, no tiene asma, simplemente es tu padre…y le quieres porque lo es. Sin más.

Prepárense… el viaje empieza en breve…sr Mac fly, despierte…le estamos esperando…

3….2….1…..¡¡¡¡¡FOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOSH!!!!!!!


Ahora que todos ustedes-al menos los de una generación y media- están todavía en shock hemos conseguido lo más importante:  tengo su atención, una media sonrisa y me juego algo-y no será mi alma ni a mi primogénito-a que sí he conseguido hacerles viajar en el tiempo. A un momento en el qué eran niños y niñas, donde su imaginación lo era todo y que cuatro paredes no era una prisión si no una mazmorra que podría explorarse o un castillo…

Ahora es cuando voy a colarme entre sus defensas, destruir sus campos de fuerza, ser la daga que sobrepasa su escudo entre las arenas de Arrakis y toco uno de sus puntos débiles…o no…nunca se sabe.

¿Recuerdan lo que era estar en clase?

¡Ouch!


Sí, yo también…quizá por eso me llamó convertirme en docente. Ahora no voy a entrar en  temas de vocación o formación, eso se lo dejo a los expertos. Yo soy uno más de la aldea de irreductibles que intenta resistir a los envites de Gmork. Pero resiste por que no me olvidé de lo que era estar en clase. O creo que no me olvidé. Aunque hay momentos en los qué debo retirarme a mis aposentos y mirarme al espejo y pedirme: “espejito, espejito…” y aguantar la respuesta que me dé para no volverme gris.

Lo peor que le puede pasar a un docente es olvidarse de quién era él cuando estaba en clase.

¿Qué pensaríamos si fuéramos parte del alumnado en nuestras clases?

No es una respuesta sencilla. Ya dije en una ocasión cuando Mel Elices Agudo me entrevistó que hay muchas maneras de avanzar y cambiar enfoques, defiendo opiniones que creo que son válidas y funcionales si aplicamos los pasos adecuados en nuestras aulas.

Los libros son una herramienta. No un objetivo…la “poción mágica” de nuestra aldea, o de una de nuestras ladeas, es intentar no perder esa conexión.

Intento defender estrategias de introducción de juegos de rol, de tablero, de lectura que no tenga nada de “habitual” y de herramientas y proyectos que puedan mantenerme conectado con mi “yo pasado” sin perder el norte de qué quiero conseguir con lo que hago como docente.

Quiero que aprendan no sólo que "estudien" o vengan a clase. Quiero que salgan con ganas de investigar, de leer, de buscar, de ir más allá del libro...

Iniciativas como el Proyecto Holmes, Monster Hunt, el WereWolf Project o el de Horror on the Orient Express o Pergamino, el hijo del cazador de Libros son sólo acercamientos y propuestas que quieren dinamizar los aprendizajes formales, incentivar un acercamiento a la lectura o a aprendizajes desde otra perspectiva es algo que no es tan complejo y que requiere-tan sólo- de romper ese “día de la marmota”.

Ahora miren a su alrededor y VEAN cuántas inspiraciones podemos encontrar para “enseñar” más allá de la rutina, qué cantidad de sugerencias vemos en cómics, cine, series, películas, música para dar más que lo que vemos en nuestra historia como alumnos-docentes…sí, podemos usar lo que nos emociona para emocionar.


Podemos viajar desde el ahora hacia atrás y demostrar que Juego de Tronos se basa en clásicos, que series que nuestro alumnado devora y fagocita tiene raíces comunes con mil cosas, que sus juegos de ordenador se nutren de muchas otras cosas pasadas…y así hasta no acabar. Descubrir en nuestras bibliotecas mucho más que estanterías llenas de libros; las bibliotecas de nuestros centros escolares son las "agencias de viaje de la imaginación".

Los libros de texto son huesos sobre los que “edificar” procesos pero no pueden personificar los músculos y órganos vitales del aprendizaje. Tenemos que hacer que nuestro alumnado salga de las aulas y quiera ir más allá...queremos que viajen a a esa dimensión desconocida que está más allá del libro.

¿El libro de texto es el núcleo de la acción docente?

No, no es posible ni debe serlo. Son herramientas, partes del camino pero no EL camino. ¿Realmente queremos eso¿ Queríamos eso cuando éramos parte de una clase? Vale, es cierto…la inercia era brutal y no conocíamos más ni nos preocupaba en exceso…la presión venía por otros lados cuando estábamos en un aula. ¿Y qué?

Tenemos el Halcón Milenario cogiendo polvo por qué no queremos calcular qué estrella es la más cercana…nuestra Firefly, Moya, Enterprise, Gallactica…está esperando que nos aventuremos a pilotarla y llevemos a nuestro alumnado más allá de las puertas de TannHaüser…

Hay universos enteros en nuestras bibliotecas, Stargates que conectan nuestras aulas a mil mundos…son caminos de ida y vuelta…no esperen más. Abran las puertas y libros-más que esos de texto que pueblan nuestras aulas- a que podamos viajar a una nueva frontera, a una que nos haga preguntarnos qué hay más allá de lo que vemos.

“El Aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”

POSOLOGÍA:

Tantas veces como quieran y puedan. Recuerden este discurso cuando la dosis sea demasiado floja.


Los Profesiosaurios, por Mireia Long

Escrito por mrwolfteachingcorner 30-08-2016 en ARTÍCULOS Y LECTURAS. Comentarios (0)

Imprescindible lectura y reflexión.

Sólo añadir que el Magisterio-la docencia en general- ha sido una profesión de "despecho académico" durante una etapa de la historia que todavía hoy seguimos pagando las facturas de aquellos docentes que jamás debieron atreverse a pisar un aula. Ha habido gente en Primaria y Secundaria que no debieron acercarse a un aula nunca.

Si no vas a estar a la altura de las circunstancias, si no vas a querer estar por y para el alumnado que te toque...que se dediquen a otra cosa que les haga felices pero que no vayan jodiendo la vida de las personas que tienen en las aulas.

No todo el mundo vale para la docencia...así de claro.


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Ellos, los profesoresaurios.

No han salido de su "pueblo".

No han leido Science en su vida.

No han viajado para conocer otros sistemas.

No han conocido a nadie que no haya sido educado de forma franquista.

No han experimentado otros modelos.

No han leido sobre neurociencia, emociones, antropología.

No podemos hacer nada, nadie les ha pedido amar su profesión, actualizarse, ser humildes, viajar, ser capaces de empatizar.

No les gusta ser educadores, les gusta solo hablar de lo que saben y exigir que a los adolescentes se les obligue a aprenderlo les interese o no, lo olviden o no.

No les gustan sus alumnos... no ven que el mundo cambia, no viven con el corazón en el futuro.

Posiblemente estudiaron una carrera y obtuvieron su licenciatura sin un solo pensamiento dedicado a la enseñanza a adolescentes.

Querían dedicarse a los suyo, o ser profesores de Universidad investigadores, hacer algo práctico, pero sus estudios no tenían muchas salidas directas y optaron por la Enseñanza, como si fuera posible dedicarte a eso si no puedes hacer lo que querías hacer.

Luego hicieron su CAP o su Máster, algo que realmente no aporta demasiado a la apertura mental, y lograron su oposición con un trabajo memorístico grande. Y se creen especiales y mejores por eso.

Saben de su disciplina. Pero no saben mucho más ni comprenden que a alguien su disciplina y su manera de explicarla no le interesa ,ni le gusta, ni le aporta. En cierto modo es un chollo, por fin pueden obligar a alguien a escucharles y aprenderse lo que dicen, lo más literalmente posible.

Fuera rara vez son escuchados.

Fuera rara vez hablan con pasión de su disciplina o de su trabajo.

De hecho, si somos sinceros, posiblemente, lo que enseñan no le interese ni la sirva de nada a casi ninguno de sus alumno. De nada.


Primero porque lo odian, porque estos profesores han conseguido que desprecien el conocimiento, los han despreciado o han sido sarcásticos con los niños y les han aburrido hasta la naúsea.

Segundo, porque los contenidos son obsoletos y alejados de las necesidades de los niños y nunca los aplicarán ni les verán sentido, no lo tienen, nada tiene sentido si no te aporta o no te interesa. Y el curriculum escolar es algo completamente atrasado, alejado del mundo, limitadísimo, corto de miras.

No les gustan sus alumnos, no confian en su capacidad, no los ilusionan, no les logran enseñar que eso que enseñan tiene sentido más allá de sacar una nota en un examen.

¿Cuántos de estos personajes pueblan los institutos españoles? Yo no lo se. Conozco muchos casos que son así.

He hablaoo a lo largo de los años con profesores respetuosos que cuentan horrores de los claustros y de las juntas de evaluación.

He atendido a familias que no pueden creer que sus hijos estén pasando por situaciones traumáticas por las palabras o las acciones de supuestos educadores. Ni os lo cuento los detalles porque dan ganas de llorar.

Una de las experiencias más desagradables que he tenido es encontrarme con ellos en situaciones sociales y escucharlos hablar de sus alumnos con desprecio y hostilidad, o, al menos, con endiosamiento.

Yo no se si son una minoría, espero que si, pero no deberíamos estar obligados a exponer a nuestros hijos a su malsana influencia. Por eso creo en la libertad de Educación.

Y aclaro, si lees este texto y ves que no generalizo o pones un comentario fuera de lugar, quizá no deberías seguir leyéndome.

No, no he dicho que todos los profesores de Secundaria sean profesoresaurios.

He dicho que existen y me horrorizan. Y que no podemos esperar.

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Sobre Mireia Long
http://www.pedagogiablanca.net/

Mireia Long. Co-directora y fundadora de La Pedagogía Blanca. Experta en antropología de la crianza y la educación, en pensamiento divergente, en establecer límites sin castigos y comunicación no-violenta, en aprendizaje online y cooperativo, en organización de espacios educativos y en altas capacidades.

Licenciada en Geografía e Historia, profesora, conferenciante, madre homeschooler. Ha trabajado además como periodista, publicista y actriz. Autora de los libros: “Una nueva maternidad” y “Una nueva paternidad”.