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Aplicaciones Didácticas

Monkey Island 16ª parte: Despedida y cierre...hacia costas extrañas...

Escrito por mrwolfteachingcorner 26-06-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Bueno....ha llegado el momento de finalizar nuestro viaje por el archipiélago de Tri-island.

Han sido meses de aventuras y descubrimientos, de luchas encarnizadas y de misterios por resolver, de descubrir la estructura territorial y gubernativa de los piratas, de....de jugar mucho, muchísimo a un juego que dentro del mundo actual de los videojuegos es de lo más "viejuno" que hay...y ha gustado muchísimo más de lo que esperaba.

Sí...es así...muchas veces l@s profes ponemos muchas ganas e ilusiones en crear materiales y "movidas" creyendo que les hará tanta ilusión a nuestra clase como nos hubiera hecho a nosotr@s si lo hubiéramos tenido en aquellos tiempos en los que estábamos en clase.

Pues bien...éso es un error mayúsculo. Así de sencillo. Lo que te gustaba a tí no tiene porque gustarle a tu clase, producirles interés o parecerles remotamente motivante. No pongáis esas caras...sabemos que es así. Aún así nos llenamos de ilusión y de ganas para intentar contagiar esa sensación e intentar que se emocionen de la misma manera en la que nos hubiéramos emocionado nosotr@s en aquellos días.

A veces funciona y a veces falla estrepitosamente. 

Este curso han pasado las dos cosas. 

En otro post ya hablaré del fracaso estrepitoso del proyecto Dragonology en 3º y 4º ya que no he podido ni tan siquiera desarrollar al 10% de lo que pude hacer en otros cursos...y me ha servido para reflexionar sobre cómo hago las cosas y, a la vez, seguir evidenciando que las herramientas y apuestas didácticas que pones en marcha en un centro durante algunos cursos puede resultar una cagada de dimensiones Cthulhuideas al curso siguiente...así que bueno, esas cosas me ayudan a seguir necesitando más reflexión y programación a la hora de hacer estas apuestas que, cuando crees que las tienes controladas, llega un año en que las mil variables de nuestra profesión entran en juego y el resultado es estrepitoso, abyecto, horrible, defenestroso, apabullantemente terrible....(leche, parezco Pedro Piqueras presentando el informativo....)

Dicho lo cual centrémonos en Monkey Island:

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¿Ha sido TODO un fracaso este curso?

No. Hay que ser sincero también en éso.

¿Ha salido todo como esperaba?

Tampoco...correcto, pero no como quería ni esperaba.

¿Las variables que estaban bajo tu control han influenciado el desarrollo positiva o negativamente?

Mmmmmmm...buena pregunta, me falla la temporalización y la programación a medio-largo plazo. Es un punto muy importante al que debo prestar mucha más atención.

¿Ha servido el/los materiales para el objetivo propuesto en el Proyecto: aprendizaje del Inglés y uso de conocimientos previos y nuevos así como facilitación del desarrollo de la Competencia Lingüística en Inglés?

Yo diría que sí....¿al nivel que querría? Pues no...no lo negaremos...ya lo dije en pataletas docentes pero no todo el peso del éxito o fracaso de un proyecto recae en la persona que quiere implementarlo. Así que voy a ser crítico pero no voy a fustigarme por no haber llegado a un éxito del 100% porque tampoco sería normal. Es una ecuación compleja entre alumnado, docente, metodología y entorno...así que siendo coherente y responsable son muchas variables a las que atender y entender.

Sigo creyendo que enseñarles a usar herramientas de construcción de un idioma a la par que de memorización es indispensable. Materiales como Class Royale (aquí podéis ver los pots de y parte) han demostrado ser tremendamente útiles y versátiles para poner en práctica toda la parte teórica y de formación estructurada de los contenidos de mi área. 

Ya hicimos una pequeña evaluación, que podéis encontrar aquí,  así que vamos al siguiente paso.

ASPECTOS NEGATIVOS O A MEJORAR:

-Necesidad de llevar un desarrollo de los materiales de aula todavía más estructurados. Sé que han sido útiles y funcionales pero creo que todavía puedo hacerlo mucho mejor. Hay mucho que revisar, modificar, rediseñar y así hasta el infinito.

-Tener todavía más en cuenta la realidad de aula y capacidades del grupo-clase además de las individuales a la hora de crear los grupos de trabajo; pese a que se ha organizado así todavía tengo que verificar esa sinergias y dinamizarlas de manera que sean plenamente funcionales (dentro de su rango individual) para que puedan adquirir los contenidos que quiero y estoy trabajando con ellos de manera eficiente.

-Hay que tener presente, más todavía, las posibilidades técnicas de los equipos informáticos tanto del aula modelo como de los ordenadores de aula a la hora de preparar un proyecto como Monkey Island.

-El nivel de los diálogos del juego y la velocidad de lectura requerida excedía en ocasiones la capacidad de l@s jugadores para recibir-procesar-entender la información que ofrecían. Pese a todo el trabajo en equipo ha ayudado mucho a aliviar la presión y tensión generada por ese punto.

-La cantidad de trabajo previo es apabullante tanto organizativamente como ejecutivamente. Hay que ver cómo lidiar con ello para que suponga una carga más liviana en la programación, diseño y aplicación en el aula.

-Hay que adaptar de alguna manera más asequible ciertos aspectos del juego (tanto la primera como la segunda parte) al nivel del alumnado no confiando tan ciegamente en las posibilidades y capacidades que les suponemos (especialmente en el vocabulario). Paso a paso y sin despistarse: yo el primero.

-Programar las sesiones con objetivos más a corto plazo. En ocasiones esa meta a medio o largo plazo han resultado contraproducente y tengo que tenerlo en cuenta de cara al próximo curso.

Todo ésto además de lo expuesto en el post de evaluación que he comentado antes me da mucho feedback de los aspectos a mejorar...y a intentar no perderlos de vista...sigh

ASPECTOS POSITIVOS (además de los expuestos en el post que he comentado antes):

-Capacidad de asombro y motivación frente a un material que creía que sólo me gustaría o resultaría atractivo (desde un punto de vista narrativo) a mí como docente. Ya lo dice el gran Pepe Pedraz en su web (os recomiendo entrar y descubrirlo) la importancia de la Narrativa es absolutamente vital en este tipo de proyecto. Monkey island funciona solo a nivel narrativo ya que está cuidado al detalle y el grupo lo ha notado...

-Integración de contenidos dentro del trasfondo de Monkey Island de manera coherente y dinámica. El universo del juego da para casi de todo (como ya se había visto en cosas como el dossier de Social Sciences) en cuanto a aplicaciones didácticas se refiere.

-Implicación total en las propuestas englobadas en el proyecto: 1st Insult Swordfighting Championship, Curse of The Blood Tears, Scrolls of Monkey Island, Class Royale Monkey Island Edition....una motivación impresionante por y para las diferentes variantes de trabajo.

-Alumnado que se ha "enganchado" tanto a las aventuras de Guybrush que han conseguido los siguientes juegos y ya están en ello...e incluso me han pedido otros juegos "point and click" y ya os podéis imaginar mi cara de alegría....jejejejejeje

-El alumnado que llevaba cursos anteriores con el uso de Juegos en el aula de inglés evidencia mejor Reading y Listening. El Speaking al nivel que espero sigue sin alcanzar las cotas que quiero pero también tengo que ser consciente de la realidad de la que venía, la que han trabajado conmigo y al punto al que han llegado.

-Potencialidad multidisciplinar del trasfondo de Monkey Island para trabajar diferentes áreas. De verdad que da para mil cosas y sé que no le he sacado ni el 25% a todo lo que se podría haber trabajado si lo hubiéramos planteado como una acción de centro coordinada. Es cierto que hemos trabajado el tema de los Piratas pero no como eje vertebrador total de todos los cursos y etapas. 

Hay mil propuestas de mejora, que se desprenden de los dos posts de evaluación: el primero que hice y este. Así que creo que en un futuro Monkey Island volverá a las aulas con renovadas fuerzas y con materiales revisados y mejorados...al menos voy a ponerle todas las ganas para ello.

Punto a parte es analizar un poco la experiencia. Ya comenté en un artículo para INED21 (Jueducación 1ª Parte y Jueducación 2ª Parte) que realmente lo que pretendo es que vivan una experiencia...el juego es sólo un detonante y cada vez creo más en la potencia de Aprendizaje que tiene vivir esa experiencia. Obviamente la "herramienta" (y voy a nombrar de nuevo a Pepe Pedraz y su "yo hago martillos") tiene que ser válida y optimizable pero hay que usarla...quizá no sea la más bonita, la mejor hecha, la que tiene más gadgets o está mejor diseñada...que debería, of course...pero si cataliza esa experiencia educativa y de aprendizaje es un éxito.

Monkey Island está plagado de errores, de cosas que hay que mejorar, de aspectos que han quedado a medias o sin trabajar...y aún así ha sido un éxito (moderado pero éxito) en cuanto a lo que ha dejado en el grupo. Han viajado con Guybrush, han sobrevivido a sus aventuras, al terrible duelo de Insultos con Carla, superado los "3 Trials", escapado del embargo de Largo Lagrande, creado un muñeco Voodoo y surcado los mares con el Capitán Dread...amén de otras muchas aventuras...No puedo pedir más.

He viajado en el tiempo con ell@s a un momento en el que me sentaba a mirar como mi hermano mayor jugaba a Monkey Island y me emocionaba yo sin jugar...y he hecho que esa emoción reviva en su experiencia. Guybrush es muy grande...y ahora forma parte de su Historia. No puedo pedir mejor "pago" que ver cómo han vivido éso: han ganado a Elaine, a Guybrush, Carla, Meathook, Otis, los Men of Low Moral fiber, Lechuck, los caníbales, al gobernador de Phatt, a Kate Capsize, a...jo, qué alegría...

Bueno...toca despedirse...esta vez hacia costas extrañas...mi periplo en este cole toca a su fín. Han sido 3 cursos escolares en los que un interino como yo ha tenido la suerte de poder repetir y hacer que su apuesta metodológica y didáctica se pusiera en marcha y desarrollara...hubiera necesitado 2 cursos más para realmente sentir y evaluar muchas cosas al haber pasado esa apuesta por diferentes cursos y grados de competencia...pero así es la vida. Una propietaria en concurso de traslados viene al cole y yo debo marchar. Se me hace raro irme y recoger mis estanterías, mis juegos, los posters que tenía colgados y los mil y un materiales que he creado para cada juego o para adaptar contenidos de Social Sciences...y me voy con una sonrisa y una lágrima a la vez.

Agradecimientos

A las Tripulaciones de The Flying Dutchman y The Jolly Roger: Alba, Raúl, Lisardo, Aitana, Carla, Belén, Lara G. Daniela, Diego, Luismi, Jorge, Osama, Álvaro, Diego A., Ainhoa, Lara M., Cristina, María y Salva...sin TOD@S vosotr@s no hubiera sido posible. Gracias de todo corazón.

A Carlos Chiva (@charliexiva) por su generosidad sin límite al compartir su material de Class Royale conmigo y brindarse a tantas cuantas peticiones le he hecho desde que compartió el material. Mi incompetencia digital ha hecho que le cargue de trabajo en todo el proceso de adaptación al trasfondo de nuestro Proyecto Monkey Island. Mil gracias compañero, este viaje es obra tuya.

A Graciela Suárez: co-autora del #ProyectoHolmes y del #ProyectoPergamino por estar siempre dispuesta a seguirme en cualquier propuesta docente que se me ha ocurrido. Algo me dice que de este material se va a llevar mucho a sus clases.

A Tania Cuetos por la ayuda en la creación de los videos de presentación de la aventura de 7th Sea ambientada en el Archipiélago de Tri-Island y del que sirve de presentación del proyecto. Por ser un ejemplo de profesionalidad, entrega a su alumnado e inagotables ganas de aprender.

A Graciela, Andrea, Alexia, Tania, Rous, Sandra B. y San San: por brindar su apoyo incondicional a cualquier locura para clase que se me haya ocurrido proponerles.

Al claustro de profesores y al alumnado del C.P. Alcalde Próspero Martínez Suárez de La Ará, Riosa de los cursos 15/16, 16/17 y 17/18: poraventurarse conmigo en estos horizontes de la docencia que tan desdibujados están pero que tantos tesoros encierran…y aunque no exentos de obstáculos, fracasos, desafíos y oscuros adversarios… el viaje merece la pena. Ninguna aventura memorable está exenta de peligros, ¿verdad?

A las personas que me ayudan con su ejemplo: Pepe Pedraz, Javier Espinosa, Miguel Urdín, Andrea Vitorica, Carlos Gil, Manu Huertas, Clara Cordero, Manu Sánchez Montero, Laboratori de Jocs: Àlex caramé & David Sastre, Equipo Dibújamelas, Carmen Iglesias, Opción 4, Mari Carmen y Rafa Pe Ma, Caty Cordero, Rincon De Sociales, Jesús Martín Cardoso, Ana Navalón, Ri Char Pe, María Jesús Campos, Bebé a Mordor, Jorge Etchegoyen, Jorge Iván Argiz, @monkeyislandsp, @GuybrushSpain, @lechuckspain, @carlamspain; @refuerzodivertido , @elbardodelmetal (por ese IMPRESCINDIBLE hilo Pirata), @Jose_GROG y un largo etcétera que no cabe aquí pero que siempre está dándome su crítica constructiva, su palmadita de ánimo para todo este proyecto que está lleno de errores, modificaciones, adaptaciones sobre la marcha, algún que otro acierto siga adelante y que sólo pretende que aprender Inglés sea algo más que un “fill-in-the-blanks”. Gracias. Brindo con una buena jarra de Grog, os espero en el Scumm Bar.

Al Club Arioch de Rol y simulación: por darme Universos llenos de aventuras, viajes en el tiempo, vidas sin límite, alas y hojas en blanco en las que crecer y crear. Ya lo dijo Manuel Gala del Río: “he vivido mil vidas jugando a Rol”.

A mi familia: por creer en mí y enseñarme  que “huir no te salvará de ti mismo”.

Y muy especialmente a mi mujer Amaya; sin su inagotable paciencia, cariño, apoyo y capacidad de entrega no estaría hoy donde estoy. “Sin duda alguna”.

Y a tod@s l@s que dedicáis una palabra de apoyo, crítica, reflexión y/o ánimo a cualquiera de mis trabajos. Aprendo con vosotr@s para que mis alumn@s puedan seguir adelante

Gracias a tod@s por acompañarme en este viaje junto a Guybrush, Elain, Lechuck y las tripulaciones de The Jolly Roger y The Flying Dutchman...de verdad que no tengo palabras de agradecimiento para tod@s l@s que habéis aportado vuestro entusiasmo y tiempo en todo este proyecto.

Gracias de corazón...brindo por tod@s vosotr@s....zarpamos hacia costas extrañas...una nueva aventura en el horizonte se divisa en lontananza...

Pero antes de soltar amarras voy a daros una pequeña sorpresita (risa malvada: ON)

He conseguido después de artimañas varias, sacrificios a Cthulhu, vender mi alma (repetidas veces) a diferentes Dioses Exteriores y otras lindezas que no vienen al caso "embaucar" a dos grandes profes en una nueva adaptación de la campaña Horror On The Orient Express para el curso que viene. Carlos Chiva y Manu Huertas se suben conmigo en una reinvención y adaptación de materiales para que una nueva generación de viajer@s surque Europa buscando las piezas del Sedefkar Simulacrum.

Esta nueva adaptación hace que los Hermanos de la Piel se transformen en el Ordo Tenebris y l@s miembros de la Foundation for Ancient Research en quienes deben pararles. Será la misma campaña de Cthulhu pero con ligeros toques menos escabrosos...pero en esencia será la misma campaña llena de "horrores", aventuras y viajes que ya sufrí como jugador, disfruté como Máster y he tenido el honor de llevar a las aulas...

Preparen sus billetes...el curso que viene el Orient Express les espera: 

The Express Diaries Trailer


Monkey Island 11ª Parte: Piratas Roleros, preparando la aventura para el 3er Trimestre

Escrito por mrwolfteachingcorner 09-02-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Como ya comenté en un post anterior hemos empezado a preparar una aventura de Rol tras la demanda del grupo de 6º y a la que 5º se sumó sin pensarlo dos veces.usaremos para repasar la gramática de todo el curso durante el próximo trimestre...pero éso ya os lo contaré en otro post...jejejejejejejeje...es que todavía estoy trabajando con algunas fichas para el tablero y algunas adaptaciones menores...pero bueno...ya se sabe...

Es curioso ver cómo una actividad a la qué le tenía tanto cariño y ganas llegó a dar tanto en el transcurso de un curso. Este año todavía recuerdan y comentan anécdotas de la campaña de Horror On The Orient Express como si la hubieran jugado la semana pasada...snif, snif...qué ilusión más grande oir anécdotas roleras en boca de alumnado de 6º de Primaria.

Tras algunas complicaciones por el desarrollo de las clases y su temporalización (ya que ha habido días no-lectivos, excursiones, visitas al centro y demás hemos tenido que apretar a muerte el calendario para cumplir con los sacro-santos contenidos) pudimos dedicar alguna sesión a empezar la creación de personajes y enlazarla con la narrativa de Monkey Island según la hemos ido presentando en clase a través de los juegos.

plantilla-cartas-reverso-class-royale-monkey-island-edition.jpgY no ha sido fácil...pero bueno, usando el mix que os comenté para dinamizar el sistema de juego, nos pusimos en marcha rumbo a la aventura que será el 3er Trimestre. Dejaremos aparcado a Guybrush y sus aventuras, que podrán seguir en sus casas ya que les pasaré el juego en Inglés por si quieren acabar la partida y nos dedicaremos a jugar a rol.

Trimestre que tendrá dos partes: una partida de Rol y un juego de cartas/tablero gracias a la inestimable ayuda de Carlos Chiva (al que no debéis perder la pista) y que brindó su #ClassRoyale para que lo adaptara y se convirtiera en #ClassRoyaleMonkeyIslandEdition y que 

Volviendo al tema de la partida de Rol de la que hablábamos...acabé de adaptar la hoja de personaje y el sistema de juego a través del uso de la baraja Francesa. Encargué que me personalizaran dos barajas, el reverso, para que así cada tripulación tuviera la suya. Luego os pongo las fotos de las barajas porque merece la pena darles un vistazo, la estética ha quedado bastante chula...ahora sólo falta que les guste y la sepan usar....(inserte aquí su suspiro)

Ahora vendrá la parte complicada que será la Gestión de Recursos para que entiendan que sólo hay una baraja a repartir entre Tripulación y Barco y que hay que administrarla MUY pero que MUY bien...

dvliyznvmaatio5.jpgVamos por pasitos y así os doy un pequeño resumen de a qué tienen que enfrentarse mis dos tripulaciones a la hora de hacer personajes:v(por cierto, aquí os dejo el enlace a la página oficial de 7th Sea con las guías de Basic Rules for 7th Sea : SettingCharactersGame Play

TRAITS

Brawn: is a Hero’s strength and physical power.

Finesse: measures his coordination and agility.

Resolve: is a Hero’s willpower.

Wits: measures how quickly a Hero thinks on his feet.

Panache: is a Hero’s charm and personal magnetism.

Y en lo referente a Skills:

Aim, Brawl, Convince, Empathy, Hide, Intimidate, Notice, Perform, Ride, Sailing, Scholarship, Tempt, Theft, Warfare y Weaponry. Además de los que les otorgue su background tendrán 10 puntos extras para repartir hasta un máximo de 3 puntos por Skill.

Por último los BACKGROUNDS para detallar un poco más quiénes son y qué tienen que ver con las diferenes posiciones/cargos que hay en cada barco:

Doctor, Pirate, Sailor,Ship Captain. Un poco más abajo tenéis detallado las competencias, skills asociados y algún detalle más.

Ha sido difícil limitar los trasfondos de los personajes para poder dar un sentido de cohesión y pertenencia al mismo "gremio"...y ya que habíamos trabajado el tema de los órganos de Gobierno del archipiélago de Tri-island, qué era un gremio, los sectores productivos, los oficios y un largo etcétera; el comportamiento de la Hermandad de la Costa, qué significa ser capitán y ostentar un cargo, qué era un motín/rebelión y porqué pasaban. La verdad es que a éso le añadimos la comparativa que hicimos con Europa y España y también el 3er trimestre dentro de los contenidos de Sociales en el bloque de contenidos de "Las Huellas del tiempo" así que...bueno...

dvliyzmuqaajcfs.jpgTeniendo en cuenta lo que os he presentado os detallo las posiciones/cargos:

Captain : encargad@ de la toma de decisiones y responsable de todo lo que suceda en el barco;

1st Mate: oficial y mano derecha del capitan@ así como timonel ocasional; 

Master of Sails: encargado de las velas e "ingeniero" del barco en cuanto al tiempo y sus efectos sobre la velocidad y desplazamiento del barco ante cualquier circunstancia; 

Master Gunner: encargado de los cañones, única llave del polvorín y responsable de las armas de fuego;

Surgeon/Doctor: responsable de la salud de la tripulación durante la travesía tanto a nivel físico como mental; 

Purser: encargado de las finanzas del barco, compras, reparto del botín, gastos, etc..., 

Cook: aunque pudiera parecer poco importante la alimentación en un bajel pirata influye en la moral, en el buen rendimiento físico en las tareas diarias y en las situaciones de combate...así que no hay que descuidarlo así como tener en cuenta el Grog, agua potable y suministros; 

Carpenter: reparaciones frente a ataques de otros navíos, mantenimiento, buen estado del casco y un largo etcétera; 

Boatswain: como encargado de hacer cumplir las órdenes de l@s oficiales y mantener la disciplina en el barco

Crow's Nest: al frente del puesto de vigía y alerta frente a cualquier imprevisto así como del correcto posicionamiento del barco frente a arrecifes, mosntruos marinos...los ojos del barco a larga distancia...y parte del tándem imprescindible con el Master Gunner

Cada tripulación constará de 10 mariner@s, 3 de los cuáles serán veteran@s y el resto grumetes o novatos con menos de un año de experiencia. La explicación de las tareas les ofreció una visión más clara de porqué hay esas tareas, su importancia y relevancia en cada tripulación y la necesidad de que existieran.

Pues bueno, nos pusimos con la hoja de personaje y a trabajar el vocabulario y las diferentes secciones que tiene para que, tras el campeonato de insultos que había decidido quiénes eran l@s capitanes/as, 

26992742-709391715926483-439912390107176962-n.jpgDoctor: You work to heal the sick and tend to the wounded. Quirk: Earn a Hero Point when you tend to the injuries of a Villain or the innocents harmed by a Villain. Advantages: Miracle Worker, Time Sense Skills: Convince, Empathy, Notice, Ride, Scholarship.

Pirate: You sail the seas, taking what you need, and providing true freedom to all who accept the call. Quirk: Earn a Hero Point when you make a personal sacrifice to ensure the freedom of another. Advantages: Deadeye, Indomitable Will  Skills: Aim, Intimidate, Notice, Sailing, Theft.

Sailor:You serve no country or master, but the ship and your crew are all the family you need. Quirk: Earn a Hero Point when you put aside your personal desires to ensure the safety and comfort of your allies. Advantages: Bar Fighter, Eagle Eyes Skills: Brawl, Notice, Sailing, Tempt, Weaponry.

Ship Captain: You command a crew and sail the seas for whatever banner you fly. Quirk: Earn a Hero Point when you’re the last one in your crew to safety.Advantages: Married to the Sea, Leadership, Sea Legs Skills: Aim, Convince, Notice, Sailing, Warfare.

Conformadas las dos tripulaciones tocaba preparar las "banderas" que colgarían en clase y que descolgaríamos en cada partida para que se pusieran en situación.

Así que ahora empezaba el verdadero trabajo: repartir los cargos en función de dos cosas: el apodo que tenían como piratas y sus características personales.

27545534-713103992221922-8494085303154945152-n.jpgSí, una apuesta compleja ya que l@s Capitanes de cada navío debían reunirse con sus 1st Mates, convocar una asamblea y decidir quién era quién y por qué se le otorgaba ese puesto en la tripulación. Si algún cargo no quedaba cubierto se le asignaría a un PNJ (Veteran@ o Novat@) sin mayor relevancia en la trama pudiendo el jugador formar parte de un subordinad@ de alguno de los puestos detallados anteriormente. Sí, hubo discusiones, enfados, caras largas y algún que otro atisbo de lágrima pero se demostró que hay criterio a la hora de repartir los cargos y consecuencias....

Pusimos una condición: no se podían tener dos cargos a la vez...así evitábamos duplicidades, acaparar tareas y tener que delegar...

Tras la creación de personajes tocará explicar como interpretar a cada cargo y dar una lista de vocabulario y/o frases para que cada uno la represente adecuadamente; especialmente a la hora de dar y recibir órdenes...aunque calro responder. "Aye, aye Captain" no será tan complicado, ¿verdad?...jejejejejeje

Y ahora es cuando voy y os digo que me voy meter a Gamificar la partida...

Sí, en serio...como lo leéis.

 Ya que hay pocos Hero Points y que puedo dar bonificadores y penalizadores durante la partida ahí os dejo parte de lo que se entregaré a las tripulaciones como lista de "puntuaciones" así como un pequeño detalle de cómo ascender en el escalafón de mando e incluso crear el puesto de 2º Master Gunner, Master of Sails, 1st Mate...y Captain debería ser por votación y mayoría de votos de la tripulación. 

Además cada Pirata tendrá una puntuación de Fame/Reputation que hará que pueda ser degradado de su cargo o puesto por tareas y/o deberes no cumplidos relacionados con su puesto y que, mediante las tareas de clase, podrán ser recuperados o no.

  • -Utilizar Speaking en el transcurso de las clases: +2HP y +5 Fame/Reputation
  • -Entregar una tarea en tiempo y forma: +2 HP o +5 Fame/Reputation26904753-709391805926474-4063433492262969838-n.jpg
  • -Entregar una tarea incompleta: +1HP o +2 Fame/Reputation
  • -No entregar una tarea en tiempo y forma: -2HP o -5 Fame/Reputation
  • -Corregir/Completar una tarea incompleta o incorrecta: +1HP o + 2 Fame/Reputation 
  • -Presentar un proyecto en tiempo y forma: +5HP o +10 Fame/Reputation
  • -Presentar un proyecto incompleto: +1HP o +2 Fame/Reputation
  • -No presentar un proyecto en tiempo y forma: -5HP o -10 Fame/Reputation
  • -Jugar una partida de Class Royale Monkey Island Edition: +1HP o +2 Fame/Reputation
  • -Ganar una partida de Class Royale Monkey Island Edition: +3HP o +8 Fame/Reputation
  • -Pasar una prueba de Listening/Reading/Speaking/Writing:
  1.         (Aprobada con un resultado de 5-6): +1HP o +3 Fame/Reputation        
  2.         (Aprobada con un resultado de 7-8): +2HP o +6 Fame/Reputation          
  3.         (Aprobada con un resultado de 9-10): +3HP o +10 Fame/Reputation
  • -Abandonar a un/a compañero/a en apuros: -5HP o -15 Fame/Reputation
  • 27073255-709391745926480-5320237671123009332-n.jpg-Cumplir tu palabra: +2HP o +5 Fame/Reputation
  • -No cumplir tu palabra: -2HP o -5 Fame/Reputation
  • -Poner en peligro a un compañero: -5HP o -10 Fame/Reputation
  • -Poner en peligro a tu barco: -5HP o -10 Fame/Reputation
  • -Abusar de tu cargo: -5HP y -15 Fame/Reputation
  • -Cumplir con las obligaciones de tu cargo: +2HP y +5 Fame/Reputation
  • -Incumplir las normas de la Hermandad de la Costa: -3HP y -10 Fame/Reputation
  • -Cumplir las normas de la Hermandad de la Costa: +3HP y +10 Fame/Reputation

Son sólo algunos de los ejemplos que os puedo adelantar...si os fijáis elegir los HP o Fame también nos da una información muy valiosa sobre qué tipo de jugador/personaje tenemos delante: alguien que quiere mantener progresar en su posición o alguien que quiere tener recursos extra a través de los Hero Points...un curioso análisis sociológico y de personalidad a tener en cuenta.

Cuando consigues 150 puntos de Fame/Reputation puedes ascender en la lista de cargos de la tripulación, habrá que tener en cuenta la opinión de l@s oficiales del barco y haber cumplido los méritos. Se celebrará una votación, con el voto del/la Captain como decisivo en caso de empate y la entrega del distintivo correspondiente a añadir a tu pañuelo pirata...porque claro...sin pañuelo pirata no "eres" tu personaje...jejejejejeje...así que bueno, también la partida tiene repercusión en los resultados académicos ya que es cuando evaluaré la parte de Speaking y Listening a través de la narración que haré de la aventura y de la declaración de las acciones de los jugadores; y en el trabajo diario por las tareas y dinámicas de las sesiones así como en los proyectos de área.

27540992-713103855555269-9170952031449581053-n.jpgComo elemento final, y al no tener dados, encargué que me personalizaran dos barajas francesas con el reverso temático de 7th Sea para que tengan un elemento más que les ayudará a "meterse" en situación. Aquí os dejo la foto de una de ellas.

Y para rematar...cada barco debe repartir 20 puntos entre sus características parar dotarle de personalidad y "estructura" entre las siguientes secciones: Cannons, Crew, Hull, Sails y Rudder ...para ya meterme en el "fregao definitivo" utilizaré el tablero de #ClassRoyaleMonkeyIslandEdition (del que ya os hablaré en el próximo post) para las batallas navales y desarrollo de acciones de estrategia así como otras cositas que ya iré desvelando poco a poco...jejejejeje...y claro...el capitán deberá dar las órdenes en Inglés, recibir la respuesta del/la encargada de cumplirlas y algunas cosas más...

Se avecina marejada, tormenta y algún que otro tropiezo con el archiconocido Lechuck en busca de las "Blood Tears"...

Suban a bordo...en el horizonte el 3er Trimestre...¿se lo van a perder?


Monkey Island: 10ª parte: El Archipiélago de Tri-Island como contenido de Social Sciences

Escrito por mrwolfteachingcorner 09-02-2018 en Aplicaciones Didácticas. Comentarios (0)

Pues sí, después de haberos presentado una pequeña introducción al uso de ciertos contenidos de Sociales a través de Monkey Island en un post anterior y de la parte de "Cartografía Aplicada" hoy quiero enseñaros un poco cómo estamos trabajando un proyecto de trimestre que engloba 3 unidades y que usa el archipiélago de Tris Island como eje para investigar sobre Economía, Población, Medio ambiente y Gobierno comparándolo con Europa y España...ahí queda éso...

Tanto 5º como 6º tienen el mismo dossier con toda la información referente al archipiélago de Tri-island  en el qué se detallan los siguientes puntos

Population, Climate, Weather, Landscape (en este apartado podemos encontrar perlas como "its fauna and flora are the regular too be seen within the context of a tropical area: jungles, swamps, lakes, cliffs, lost temples with golden idols, sunken cities, volcanoes, lizards, alligators, clown fish, parrots, krakens, mermaids, ghost ships, pirates, 3 headed monkeys, bridge trolls, purple tentacles with maniac desires to rule the world and some other creatures…) después añadimos Economy (distinguiendo Major and Minor Economical Activities) y empezando a introducir el concepto de TAX que luego desarrollaremos (incluso el Smuggling tiene aplicado un TAX, ya os lo ampliaré luego) e introducimos conceptos como "Some islands are starting to build touristic resorts for families who want to “live as a pirate” on their holydays. Activities as scuba-diving near the sunken city of Ry’leh, visiting the Rum and Grog micro-breweries, attending the Spitting Championship and enjoying the “Voodoo Nights” at the local Cannibal Restaurant are becoming popular". Así que ya os podéis hacer una idea...jejejeje

DISCLAIMER: hay muchísimas referencias frikis....no he querido evitarlas....jejejejejeje

Luego nos metemos en cosas como:

dvlljrbv4aalszv.jpgRulers, Law and Regulations: the Tri-Island Archipelago is ruled by the Brotherhood of the Coast: laws, taxes and trading regulations are established by them.  Some Islands have Governors (as Elaine Marley and Governor Phatt) but only as delegates of the Brotherhood. Justice, complaints and any other problems are presented to the Governor or delegates of the Brotherhood.

Governors are assisted by a Council of Veterans who votes the major decisions affecting the Island.

Each Council has 10 members; each member has a vote, the Governor’s vote value is 3.  If any decision is tied the Governor’s decision prevails.

Ships are governed by its Captain.  No other member of the Crew has the authority over the ship and the responsibility for good or bad falls on the Captain’s shoulders. 1st Mate and other relevant members (e.g.: the Master of Sails, Master Gunner, Ship’s doctor, etc.) are voices to be consulted in time of need or advice but the final decision remains the one chosen by the Captain. When on board the Captain is the Law.

Así que ya nos vamos metiendo en materia muy a fondo y que nos conectará con el proyecto de rol que pretendo desarrollar en el 3er trimestre ambientado en el universo de #7thSea.

Luego llegamos al tema de los TAXES:

Taxes are simple: every economical activity belonging to the Tertiary Sector suffers a 17% Tax, no matter which activity it is; a Tax of 8% applies to every activity within the Secondary Sector and Primary Sector only a Tax of 3% due to the difficulties that Agriculture and cattle industry suffer considering the geographical situation.

Smuggling has a Tax depending on the amount (in Kilograms or Tons) of the value of the cargo: 1% of the value per Kilogram if you are below 100Kgs. From 101 Kgs to 500 Kgs  you pay 5%, 501 to 999 you pay 8% per kilogram and from 1000 and above you pay 12% per kilogram.. 

Fishing Taxes are from 3% for small fishing to 15% for large fishing (including Whales), a special 20% Tax applies to Giant Squids because they are endangered species. Deep Ones and Cthulhu are forbidden to be fished since they are a major touristic attraction.

Y luego hablamos de qué significa ser pirata y las condiciones "laborales", derechos y deberes.

All the pirates living in the Tri-island Archipelago are members of the Brotherhood of the Coast. If you are a Pirate or you want to work as a Pirate within the area you MUST become a member or pay for the “Piracy License” valid for 10 days. The Cost of the License is 10.000 Pieces of Eight.

Becoming a member costs 100 Pieces of Eight a month and the 35% of the plunder for the first 10 years. After 10 years members only pay 80 Pieces of eight a Month and the 25% of the plunder. When you have been a member for 25 years you have earned the rights to retire at any time and the Brotherhood will be paying a pension upon your retirement.

Pirates don’t have a salary; the salary depends on plunder: could be 200 to 4000 Pieces of Eight. A minimum of 5% of the treasures found or plunder earned by Piracy will be the salary. The percentage depends on your position within the crew: Captains earn 20%, 1st Mates 15%, Sailors 10% and Cabin Boys/Girls 5%. Doctors 12%, Cooks 8% (plus an extra for quality), Carpenters 10% as they are highly needed, Master Gunner 12% plus an extra for accuracy. 

The Ship pays for the food and drink when sailing as well as the accommodation and medical services. The Crew is responsible for the maintenance of the Ship and to obey the orders of the Captain. The Ship is their Home and the crew their family.

The minimum age to become part of a crew on Pirate Ship is 16 years old and you must be having a recommendation letter from an official member of the Brotherhood. You will start your career as a Cabin Boy/Cabin Girl until your Captain decides you’ve earned a different position or your skills are valued to promote yourself to a different one.

Pirates only attack ships that aren’t paying the “Tri-island Pirate Pass” as suggested by the Patrician (ruler of the distant city of Ankh-Morpork). If you’ve paid the tax when entering the area (you can pay it beforehand when planning your visit to the archipelago) you will be only suffering “piracy” on your first meeting with a Pirate Ship with a 25% deduction on the stolen goods and never again while in the area by any other Pirate belonging to the Brotherhood of the Coast.

The period of validity of the “Tri-Island Pirate Pass” is 10 days.

Así que podéis ver un poco qué tipo de material están teniendo que manejar y el nivel de compresión de contenidos y conceptos que necesitan controlar y usar para contestar a las siguientes preguntas.

Al tener que comparar 5º a nivel de España y 6º a nivel de Europa y España el acceso a la información contenida en el libro de texto se ahce desde fuera.

O sea, primero hay que entender qué se pide y porqué para luego abordar (nunca mejor dicho) las 3 unidades que tiene el ilbro de texto y que se dedican a Población (incluyendo distribución, densidad, características, emigración, emigración), Sectores Productivos (los 3 sectores y su desarrollo además de especial atención al Terciario y sus componentes; especial atención al Comercio y cómo está influenciado por los 2 sectores anteriores), Gobierno y División Territorial (con todos los elementos que lo conforman) y  Medio Ambiente (lo cual nos lleva también a Legislación y conecta con el impacto de los sectores Productivos).

dvlov2wuqaitls1.jpgDespués de esa presentación nos encontramos con el desarrollo de las Islas, un total de 11 de las cuáles 10 están desarrolladas casi en su totalidad (algunas tienen apartados a completar) y una tiene que ser diseñada por ell@s.

Cada Isla tiene los siguientes apartados:

Nombre de la Isla.

Population (algunas detalla el % de incremento de la población durante el verano)

Major & Minor Towns

Total Population

Immigrants & emigrants per Year

Births & Deaths per Year.

Economy: detallando las principales actividades o nombrando algunas de ellas para que tengan que deducir el sector al que pertenecen.

Un par de ejemplos: "Phatt Island is famous for his fishing area and its exotic fruits."; "Scabb Island Economy: Ship repairing and maintenance, wood industry, International House of Mojo, industrial laundry, sail making, hotels and restaurants"; "Blood Island Economy: Exotic Minerals, Tourism,ferry passengers between nearby Skull Island, Volcano Guided Visits, and import majority of Primary Sector resources due to the Volcanic Activity. Fishing is a minor economical resource"

Information: presentando o ampliando información relevante o anecdótica sobre la Isla y que-además-me da referencias sobre el uso del Diccionario, el trabajo en equipo y el uso de apuntes y herramientas de consulta y relación con el trasfondo del juego.

plunder-island.pngUn par de ejemplos: "Skull Island is the famous all over of the Tri-island Area for his School of Gunnery. Licensed Master Gunners from Skull Island are highly appreciated by Pirate Captains for their Skills and Knowledge.Also the Island is famous for being the only place to make the swords with Black Iron, a really strange metal. Also the Island is famous for being the only place to make the swords with Black Iron, a really strange metal.  It is believed that swords made with Black Iron can hurt or damage Spirits, Ghosts and other magical creatures

Aquí la de Plunder Island: "is one of the major locations in Tri-island Area The island was a retirement community for ex-pirates and their spouses. Also famous for its population of feral chickens. The island town's name is Puerto Pollo. A song called Plunder on my Mind was written about the island. With the exception of Puerto Pollo the island is heavily forested. Puerto Pollo is located in the bay of the island. Important locations include the Brimstone Beach Club to the east across the bay, Governor Elaine Marley's Fortress just at the edge of the bay, the swamp-area at the southern centre of the island, and Danjer Cove on the opposite (dark) side of the island from Puerto Pollo. The island also has an active Naturalist Society who are dedicated to the placing of informative plaques all across the island with detailed information on the local plants and animals."

Sí...un mogollón de información a la que atender, entender, filtrar, comprender, relacionar yponer en relación durante todo el proyecto...pero bueno, para éso es un Proyecto.

A éso le añadimos la explicación en clase que hemos hecho de los puntos principales, la presentación y reflexión de todas las islas del dossier, hacer preguntas sobre vocabulario que no se entiende, señalar el vocabulario clave, desarrollar la relación entre lo que hay en el dossier y el libro de texto para que empiecen a buscar y a darse cuenta de qué tienen ya en su libro y de qué no, añadimos el primer objetivo que es calcular el total de población del archipiélago para poder empezar a establecer similitudes y diferencias con europa y españa y a partir de ahí....pues sí, estrujar neuronas a tutiplén para poder dar respuestas coherentes.

Sí, os oigo pensar....no dejo que se lleven el proyecto a casa hasta una semana antes de entregarlo (no quiero que se lo hagan sus padres/madres, quiero que lo hagan ell@s), quiero ver un borrador a mano y en sucio, que sea con sus propias palabras y ver qué buscan y cómo. La primera tarea de población refresca conceptos matemáticos de su nivel (el tanto por ciento) además de poner de manifiesto el trabajo de darse cuenta de las particularidades Geográficas del archipiélago en contraposición al continente Europeo y de las dificultades de transporte, dónde se concentra la población y la razón para ello y muchos más detalles...

Sí...soy MUY maligno...pero es lo que hay cuando mi objetivo es que aprendar a pensar, relacionar y no sólo a repetir.

Bueno, espero no haberos dado mucho la tabarra y que se vea cómo aprovechamos el trasfondo de un juego para enmarcar y acercar contenidos a través de esa narrativa a nuestro alumnado de manera coherente y argumentada (y sustentada por lso contenidos del curriculum a la vez que desarrollamos las Competencias Clave...MEC, chúpate esa....jejejeje...)

Algún día me pasarán por la plancha...lo se´....

¡Suban a bordo! ¡Nuestra travesía sigue!

Monkey Island 8ª parte: cómo trabajar contenidos de Sociales desde el universo de Monkey Island

Escrito por mrwolfteachingcorner 07-01-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Pues bien... la actividad que os comentaba en la entrada anterior voy a presentarla, espero que resumidamente, en este post.

Como ya os he comentado uno de los objetivos primordiales del proyecto Monkey Island es poder integrar los contenidos de las 2 áreas que imparto y, a la vez, dejar espacio abierto para quien quiera aprovecharlo y usarlo en otras asignaturas: matemáticas, Naturales, Artística, Música, Lengua y un largo etcétera.

Así que además de hacer mapas y calcular distancias y esas cosas que ya hemos visto, y que me sirve para evaluar los contenidos de 5º y hacer la "re-evaluación" de esos mismos contenidos para aquell@s alumn@s de 6º que tienen el área suspensa del curso anterior, que los hay, había que empezar a trabajar los aspectos de otras unidades tales como: climatología, el mundo de la publicidad y sus elementos constitutivos, los sectores productivos, las empresas y más cosas.

Y claro, ¿Cómo leche conecto el universo de Monkey Island con todos estos contenidos y que encima sea coherente?

Pues bueno, se hace y punto...hay que estrujar las neuronas un poco pero bueno, es lo que hay en una profesión como la nuestra y que nos exige ser flexibles, creativos, coherentes, justos, adaptables a las características del alumnado y sus realidades individuales-culturales-familiares-personales, coordinarte con los compañer@s de área, tener en cuenta el calendario escolar y sus actividades para que no te "jo---an" tu programación y que la misma sea abierta apra tener en cuenta tantas cuantas eventualidades se presenten a la hora de poder llegar a los objetivos planteados al inicio de curso...y luego llamana a Superman, Batman, Wonder Woman y Supergirl "superhéroes"...ya...claro...que vengan a clase y luego me cuentan.

Así que, volviendo al tema, diseñé unas tareas que pudieran empezar a trabajar en clase, necesitar usar el libro de texto como consulta, acceder a los ordenadores de clase para buscar y-si se podía- trabajar en equipo. "Fácil", ¿Verdad? Teníamos que cerrar el primer trimestre y dar arranque al 2º de manera lo más fluída posible así que, en ello estábamos.

Empezamos con las tareas comunes para ambos grupos, tanto 5º como 6º, que se dividían en:

Common Research:

·  What is the Caribbean Area?

·  How many Islands are there?

·  Locate the Caribbean Area using Geographical coordinates:

·  Locate the Caribbean Area using: Hemisphere and Compass Points

Y claro, ahí ya empezamos a trabajar la traducción, el entender qué y cómo se pedían las cosas y a organizar la estructuración de las respuestas que debían ser en Ingles, of course!!!

Para 5º después tenían que desarrollar las siguientes preguntas:

5th Grade research:

·  Climate Factors: write the main effects and characteristics affecting the climates.

·  -What is the climate of the Caribbean Island?

·  Write WHERE in Spain you could find a similar climate.

·  -What kind of weather could you have regularly there? Temperatures and Rain.

-Write the Differences from the climate on Caribbean Island and the climates in Spain

Y obviamente no iba a ser moco de pavo, jejejejejeje...sí, lo sé en la foto hay una pregunta repetida...son cosas del directo...ya se sabe.

Para 6º la cosa se centraría en:

6th Grade:

1.  Find 3 different adverts on your Monkey Island edition: Write the details and elements.

2.  -Find 3 jobs, their economy sector and write WHY they belong to that sector.

Now, explain the elements of the 3 companies on your Monkey island Edition following the next steps:

Company-Location (name of the island)-Human resources-Material Resources-Financial Resources

Así que ahí ya nos metíamos en harina de otro costal al tener que analizar diferentes aspectos de lugares tan dispares, y sólo en Scabb Island, como:

-La casa de Mojo de Voodoo Lady

-Bloody Lip Bar                -La Carpintería

-La Lavandería                 -El servicio de Cartografía de Wally B. feed

-El Hotel  donde se hospeda Largo Lagrande     

Si después nos vamos a Phatt Island o Booty Island ya las cosas se multiplican...así que os podéis hacer una idea, ¿No?

Pero bueno, es sólo un pequeño paso para que podais ver que se puede englobar los contenidos de Social Sciences dentro de la narrativa de Moneky Island y que siga siendo relevante, evaluable y coherente con la línea general del proyecto.

Punto anecdótico: surgió el tema de a qué sector petenecían los piratas dentro de los principales sectores productivos, lo que propició el hablar de trabajos legales e ilegales, de los impuestos, de la no contribución a las arcas de un estado y en qué se gastan las aportaciones de la ciudadanía y un larga lista de interrogantes que, ciertamente, fueron de lo más interesantes. Como resumen os diré que "acordamos" posicionar a los piratas en el sector Terciario pero dentro del espectro ilegal de la economía al no pagar impuestos...otro día les hablaré de los Corsarios, de las Patentes de Corso y algunas otras cosas...jejejejejeje...

¿Fácil? para nada...siendo sincero es un currazo del 15 que en muhcas ocasiones no soluciona el que la clase funcione como ente y que sí veo que tiene efecto positivo en sectores individuales...pero bueno...no pienso rendirme...de éso trata todo ésto...de no rendirse y de seguir adelante en esta travesía que tanto puede ofrecer a mi alumnado...esa es mi meta, darles una visión diferente del trabajo y enfoque del aprendizaje de una lengua.

Ah, antes de que se me olvide...hicimos una prueba escrita sobre Verbos Regulares e Irregulares en Pasado al finalizar el trimestre.

Habíamos trabajado a través del Monkey Island Adventure Logbook las frases en positivo, negativo e interrogativo de los Verbos "Have"-"Be"-"Wear" y una lista de otros verbos no relacionados con las descripciones físicas y de vestimenta de los personajes de Monkay Island.

Puesto que habíamos trabajado en la sección de "Actions" otros muchos erbos para describir cosas que habían hecho o pasado en la aventura abrimos la puerta a trabajar todas esa frases en pasado, previa explicación en clase y trabajo durante todo el trimestre, para que se enfrentaran a dos pruebas escritas sobre verbos regulares e irregulares de su elección en los apartados que se ven en a fotografía.

Bueno...los resultados fueron variados entre ambas pruebas y éso ya lo resumiré en otra entrada de "Pataletas del Docente" porque da para una entrada muuuuuuuuy densa en la que hay que tratar otros temas a parte del trabajo de clase: la responsabilidad compartida entre docente y alumn@....

Pero bueno...simplemente presentaros un poco más del trabajo del proyecto e invitaros a seguir nuestro viaje en el mundo de Guybrush Threepwood.

Monkey Island 7ª parte, Hoy presentamos: 1st Insult Swordfighting championship, ahí queda éso.

Escrito por mrwolfteachingcorner 26-12-2017 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

ESTE POST ESTÁ DEDICADO A JORGE IVÁN ARGÍZ , PEPE PEDRAZ Y JORGE ETCHEGOYEN  las razones no cabrían aquí pero ellos, más que nadie, se merecen este post.

Ha llegado el día del #InsultSwordFightingChampionship en el proyecto #MonkeyIsland
Dos tripulaciones frente a frente. El título de "Captain & First Mate" en juego. Speaking+Listening y Reading por ser evaluados...
¿Quién quedará vencedor/a y se convertirá en el Capitán/ana de su navío?

¿Quién será su "First Mate"? ☠️

Torneo está patrocinado por:

Scumm Bar, Bloody Lip Bar, LeChuck's Grog, Wally's Maps y Carla's Academy

Las tripulaciones se han enfrentado en encarnizados combates: lenguas afiladas, certeras estocadas, réplicas veloces y muuuuucho Inglés (y muchas correcciones por parte de un "teacher" al borde del infarto) así que tocaba hacer la crónica de tan destacado evento.

AVISO PARA PROFES: ni os podéis hacer una diea de lo absolutamente jo%&$do que es intentar diseñar una Rúbrica para evaluar algo así. Cuadrar las descripciones de la rúbrica con un sistema objetivo, medible y cuantificable como pide "el sistema" es una auténtica mi%$&da de proporciones tentaculares. Al final lo tiré todo por la borda y me quedé con 5 insultos evaluables, quitando 0'25 por fallo y un bonificador en aquellos insultos que se supieran de memoria en las réplicas. madre mía, qué angustia...entre éso y el sistema de evaluación por competencias que no tiene impacto ni peso real en la promoción del alumnado...vamos, que me transformo en un Orco y me meriendo a quien haga falta. Mejor lo dejo para otro día o la armo MUY gorda....en fín, vamos a seguir con lo que importa.

25498251-694618250737163-6012172265179947427-n.jpgTras unas sesiones en las que ya se había creado el clima adecuado para esta actividad decidí tirarme a la piscina, aver qué tal iba, tenía sólo hecho un borrador de la actividad ya que cuando diseñé el proyecto para Inglés no sabía si iba a gustar o no a mi clase.

Pero bueno, como ya comenté en un post anterior, la cosa pintaba bastante bien y me decidí a dar el paso.

5º había estado comentando entre sesiones el tema de los duelos a insultos y 6º estaba bastante intrigado así que aproveché la idea inicial de las tripulaciones para crear dos torneos paralelos: uno para 5º y otro para 6º.

5º sería la tripulación de "the Flying Dutchman" mientras que 6º sería la de "the Jolly roger". y sólo con éso ya tendría una nueva activida para Historia en el 3er trimestre y lo engancharía con otra de Social Sciences que estábamos haciendo y que os comentaré al final de este post.

Así que repartí unos pequeños "sourcebooks" en los que estaban los materiales que íbamos a utilizar en el Torneo de insultos.

21463178-694624334069888-1574759028366606031-n.jpgLo primero que hicimos fue crear la expectación y clima de intriga adecuados haciendo que elegieran a su "Second" o padrino para que lo hiceran por parejas (lo que me trajó por el camino de la amargura al tener gente que estaba en dos parejas por temas de asistencia pero bueno, cosas del directo...) y lo que me lleva a destacar el trabajo impresionante de l@s traductores, en general, y de juegos en particular...titánica, inabarcable e infinitamente complejo y poco reconocido y que debería ser patente para tod@s l@s que nos dedicamos a la docencia y en especial a l@s que estamos metidos en esto de las lenguas extranjeras.

Por citar a algunas de las que sigo y destaco: Ana Navalón, Aixa Algaba Maye, Scheherezade Surià, Carbaes...y sí, destaco a traductorAs por razones obvias (la profesionalidad de su trabajo y referencias de otras presonas del gremio) y porque me da la gana.

Así que una vez elegid@s l@s "Second" empezó el verdadero trabajo de campo: traducir los insultos, captar ironías, pronunciar lo mejor posible, mantener el control de la clase y abrir el espacio a 2 sesiones de entrenamiento para que fueran practicando...así, a lo fácil ya se sabe.

Por éso referenciaba a las traductoras en mi párrafo anterior, ese trabajo de uso del lenguaje es terriblemente complejo...y si hablamos de humor, uso de verbos y del maravilloso mundo del "contexto" para interpretar los verbos...vamos, que ni os cuento. Así que aplaudid a vuestr@s traductor@s favorit@s y reconoced su trabajo más a menudo. O sea: YA.


La primer parte era elegir 5 insultos para ponerlos en la hoja de registro que iba a tener cada participante y éso ya fue una auténtica odisea de proporciones Homéricas.

La mecánica del torneo era la siguiente:

Dos parejas se enfrentan.

Cada una debe presentarse antes de subirse al tablón: "My name is +(nombre pirata)+ prepare to die" (sí, es un homenaje a la Princesa Prometida...es lo que hay) dicho lo cual se subren al "tablón" para enfrentarse. Los insultos sólo son válidos si las espadas están en contacto.

En el tablón uno empieza el duelo leyendo un insulto, si no hay réplica el atacante gana un punto. Si hay réplica ambos ganan un punto. Tras cada insulto se sube al tablón la otra parte de la pareja. La primera pareja con 5 puntos gana el combate.

Sí, lo sé...el sistema tiene varias lagunas oceánicas en cuanto a proporcionalidad, puntuación y demás...pero bueno...no puedo estar en todo...y si no podíamos estar eternizando el duelo ad eternum.

25498192-694624307403224-8420533366376529834-n.jpgPero bueno, tras las sesiones de entrenamiento y el primer día de combates no me puedo quejar, la cosa iba viento en popa (aunque más que una viento de ésos espectaculares era más una brisilla resfriada y con algo de tos seca) pero poco a poco el bajel pirata del campeonato de insultos se ponía en marcha....lo cual no es poco estando en los días que estamos.

Una de las cosas que también complicó el tema pero que permití por el interés demostrado fue el cambiar los insultos entre duelos.

Ahora lo explico con más detalle...

Se metieron tanto en la actividad que al finalizar las primeras rondas de combate y viendo que había insultos que se repetían empezaron a discurrir cómo hacer sus ataques más certeros y afilados. La solución subió a bordo rápidamente: entre combates me pidieron permiso para modificar su lista y cambiar algunos insultos.

Obviamente dije que "Of course" teniendo en cuenta que TODA LA CLASE podría hacerlo, y éso me iba a meter en otro "fregao" pero...¿quién dijo miedo teniendo a LeChuck, Guybrush, Elaine y al universo de Monkey Island a mi lado?

Francamente la que siguió durante dos días no tuvo precio...madre mía, cómo disfruté.

Las dos tripulaciones se involucraron más de lo que creía quedándose incluso en el patio para poder seguir los combates...obviamente lo tuve que aprar un poco porque si no no merendaba nadie, ni iba al baño ni tenía vida...pero que conste que la final sí fue en tiempo de patio y fue una gozada.

En las semifinales, por cierto, ya emepcé a dejar usar más los insultos que se supieran de memoria...así me quedaba con las listas que tenían como hoja de registro y evaluación para comprobar faltas de ortografía, correcciones, omisiones y otras cosas así como revisar qué insultos habían hecho y si mi registro de evaluación de Speaking se adecuaba a lo que habían registrado.

Las dos tripulaciones, como podéis ver en las fotos, también tenían una condición para el combate: ir vestid@ de Pirata.

Lo que no puede ser es tener un duelo de piratas y no cumplir con las mínimas normas de vestimentea en un evento de estas características, ¿cierto?

Pues bien, cumplieron con los requisitos mínimos: pañuelo y parche en el ojo que, durante los combates, se podían quitar para leer mejor sus registros de duelo. Además conseguí que se metieran un poco más en el papel al subirles al "tablón" y contar la historia de caer a los tiburones, prolífica criatura de los mares Caribeños, y que se suponía que iban a darse un buen festín con los derrotados...así que vamos, motivad@s no...lo siguiente, jejeje.

Bueno, parece que la crónica llega a su fín, pues no...esperad que todavía hay más...agarraos que vienen olas y corrientes varias.

Quieren repetir...

Sí. Les ha molado.

Mi lado malvado se ha puesto en marcha...éso quiere decir que vamos a hacer un "2nd Insult SwordFighting Championship" al finalizar el 2º trimestre.

Pero claro, va a haber nuevas condiciones:

-Van a tener que crear sus propios "insultos" con unas condiciones concretas.

-Tendrán que tener unas características gramaticales específicas.

-Tendrán que tener relación con ciertos bloques de vocabulario y tono irónico-sarcástico no hiriente.

O sea, que voy a poder hacer una nueva actividad de evaluación pero que incluirá Writing desde otra perspectiva. Cada "Pirata" deberá "diseñar" 5 insultos: uno en "positivo", uno en "negativo", uno en "pregunta", uno en "comparativo" y uno "libre". A partir de ahí ya podéis imaginar que podré pedir requisitos relacionados con los parámetros anteriores para pedir uso de los verbos en present, simple past, en present continuous además de estructuras interrogativas en Present o en Simple Past sobre verbos regulares e irrgulares...

LeChuck aparta que llega Mr Wolf....jejejejejejeje

Bueno, lo que nos queda es presentaros a las tripulaciones.

Por "The Flying Dutchman":

Spiffy” Diego Maxwell, “Strong” Melody Bristol, “Peaceful” Shelly Holly, “Brave” Steven Armstrong, “Easy” Charlie Zipmann, “Cruel” Angus Tolliver, “Pretty” Laure Pew, “Serious” Dorothy Radcliffe, “Cruel” Danielle Cormac y “Dandy” Thomas Kent.

Por "The Jolly Roger":

Brave” Daniel Stuart, “Dreaming” Bart Ward, “Red” Fergus Blake, “Honest” Tyler Tyller, “Stockey” Tim Ridd, “Bloody” Tiffany Stevedore, “Pretty” Megan Moon, “Cold” Christine Daniels y “Dark” Jane Armstrong.

Los Ganadores fueron:

25498088-695038224028499-5366848725562860613-n.jpgEn "The Flying Dutchman":

Captains: "Brave" Steven Armstrong & "Cruel" Danielle Cormac.

First Mates: "Cruel" Angus Tolliver & "Spiffy" Diego Maxwell


En "The Jolly Roger": 

Captains: "Brave" Daniel Stuart & "Stocky" Tim Ridd

"First Mates":  "Red" Fergus Blake & "honest" Tyler Tiller


Creo que por hoy ya es suficiente, la actividad de Sociales que os comentaba antes la dejo para otro post que este ya se ha quedado muy largo, ¿no?

25550481-695038250695163-5050578593717248193-n.jpgGracias por seguir nuestras aventuras, y desventuras, en clase de este proyecto para que Aprender Inglés no sea un "fill in the blanks" y les haga pensar, ver que aprender Inglés no es sólo memorizar si no aprender a usar lo que se sabe y que-también-podemos intentar pasarlo bien.

Nos quedan muchas aventuras tanto en el grupo de 5º con su "Secret of Monkey Island" como en 6º con "Monkey Island 2: Lechuck's revenge" pero ya os adelanto que 6º va a tener post dedicado al concurso de escupitajos, que algún Dios se apiade de mi alma con lo que pueda ocurrir cuando éso suceda, a éso seguid sumándole el trabajo de lectura y traducción de los "Scrolls" más cubrir los contenidos gramaticales de ambos cursos...

Ahí lo dejo...suban a bordo que el viaje sigue avanzando.