Teacher, such big ears you have...all the better to hear you with...

Aplicaciones Didácticas

"NarraTwittva" en clase: una propuesta para trabajar la Competencia Lingüística en clase usando Twitter.

Escrito por mrwolfteachingcorner 27-07-2018 en Aplicaciones Didácticas. Comentarios (0)

Todo empezó con un Twit...no sé cómo llegué a él exactamente...quizá por alguna de las sugerencias de Ishtar Vega (una de mis referencias en Twitter sobre libros, videojuegos y lecturas) pero ahí estaba...una historia de Piratas en formato "Diario de a Bordo"...estaba entre emocionarme un plan "Star Trek" o dejarme llevar hacia costas extrañas...ya se sabe...la aventura tira....

Cuando descubrí el inicio del, por antonomasia, hilo sobre piratas de Twitter me quedé absolutamente enganchado...no hay palabras...y la culpa de todo la tiene @elbardodelmetal cuyo seudónimo es Cándido Pérez-Segurado (sí, está escrito en ese orden a propósito) a quién pedí la titánica tarea de presentarse. 

Saluden al autor y "culpable" de este post:

Nací en la ciudad alemana de Bremen el mismo día que un flautista regresó a Hamelín a cobrarse su venganza, pero en mi caso corrían los años 80. 

Crecí con los Trotamúsicos y también en la ciudad amurallada de Zamora, estudié en la ciudad del Lazarillo de Tormes y ya que estaba, también en la que vio nacer a Felipe II. Con tanto cuento en el ambiente (y tanto trotamúsico) no pudo por menos que dedicarme a escribir canciones e historias. Sólo me han publicado un relato y ha sido en la Antología Kalpa III pero a pesar de ello no cejo en su empeño de contar historias. 

Me gano la vida como Técnico de Laboratorio en el Instituto de Biología y Genética Molecular de Valladolid, y cuando no estoy en el laboratorio me dedico a escribir, tocar la guitarra y a la recreación histórica.

Una historia de Piratas, y qué Piratas oigan, justo el curso en el que estaba con el proyecto Monkey Island...

Por Crom, qué suerte la mía.
Pues sí....de verdad que os voy a intentar animar a que os pongáis como meta usar una manera de narrar historias o incluso de trabajar contenidos y quizá no lo habéis pensado pero ya os digo que os va a costar no llevaros la propuesta a clase.

Vayamos por partes...gracias Jack, luego te devuelvo la...frase....jejejeje

1er Paso: decidir una temática. Ya sea votada entre la clase o elegida por el Docente es VITAL que sea algo que sea atractivo de algún modo u otro. Así que pensad muy bien el personaje, la trama inicial y no lo hagáis a la ligera. Os recomiendo a Rolósofo y a Pepe Pedraz para sáber y aprender más sobre cómo organizar una narrativa. Imprescindible.

2º Paso: el Narrador inicial. Importantísimo. Tenéis que generar un primer punto de partida y a una persona que ponga la trama a rodar así que elegid bien. Mirad el punto de partida de todo este hilo "Recuerdo el 2017 como si fuera ayer" y claro...lo demás es historia...de la buena

3er Paso: Adelante valientes. Hay que crear unas entradas "básicas" para asentar las bases de una historia que nos enmarquen de manera genérica la línea general de esta historia. Como podemos ver con una sola entrada nuestro bienamado capitán pirata lo hace y ya, pase lo que pase, va a seguir dándonos un contexto estable en el cual movernos como pez en el agua cambie el narrador o no cambie. Atención al cambio de narrador del Capitán a Sam, el contramaestre, y no hay cambio sustancial en la línea narrativa.

img-20180727-084202.jpg4º Paso: Referencias cercanas. No hay nada que nos enganche más que ver en nuestra historia cosas, personajes, lugares y un largo etcétera que conocemos o que pertenecen a nuestro momento vital...o a alguno de ellos. Así que podéis hacerlo y ya veréis...

Sí...si no están carcajeándose con este sencillo aporte dejen de leer...si por el contrario han esbozado una pequeña, tímida sonrisa o sonora carcajada pueden seguir leyendo...así me gusta...

Tras ese inicio de hilo pirata empecé a leer...y a leer...y a leer y claro...me enganché...una aventura en toda regla, con giros de guión, personajes invitados, acción, misterio, aventura, amor (bueno, llamémosle sexo, no nos pongamos finolis), referencias frikis y una banda sonora que no "escuchaba" pero que sí "oía", participación interactiva de l@s lectores y mucho más que no desvelaré aquí pero que invito a descubrir leyendo el hilo entero...de verdad que merece la pena. No sé a qué están esperando...la verdad...ya leerán este post luego, si les ha picado la curiosidad ya tardan...este post seguirá fondeado aquí...

En fín...ya sea por que han seguido leyendo o por que han regresado a este post tras la lectura de la aventura de nuestro bienamado Capitán, su cohorte de Piratas (James y Morgan, este post también va por vosotros bribones), los lugares visitados y la caterva de lectores que ávidamente leen sus desventuras les digo que ya forman parte de su tripulación.

Bienvenid@s a bordo...jejejejejeje

Pues bien, con guiños tan sencillos seguimos enganchados a la lectura de una manera de narrar que bien puede ser llevada a las aulas de manera efectiva, eficiente y REAL...sí, sí....como lo leen...y evaluable.

¿Alguien da más? Venga, acérquense un poco más y ya verán...jejejejejeje...

Durante unos 200 y pico Twits la narración se va desglosando y avanzando a ritmo frenético, con varios cambios de narrador, y se va desarrollando hasta el día de hoy...pues vamos a llevarlo a clase. ¡QUIETOS! que nadie ha dicho que nuestro alumnado se haga una cuenta de Twitter, éso ya es cosa de cada centro, pero sí podemos hacer una cuenta de Twitter para nuestra historia....ya oigo el suspiro de alivio de más de un@...si es que...os conozco hasta metidos en un barril y tirado al mar...

PROPUESTA DE AULA:

Básicamente vamos a crear un hilo con una historia que se va a ir desarrollando en unas condiciones dependiendo del curso en el qué la pongamos en marcha y teniendo en cuenta si vamos a ser nosotros como Docentes quienes escribamos (cursos más bajos) o nuestra clase (cursos medios y altos)...porque ya sabéis que podéis usar esta técnica narrativa desde Ed. Infantil...sí...efectivamente...lecturas cortas, breves y que dejan un cliffhanger que hace que siempre queramos saber más...

img-20180727-084232.jpgAsí que con estos primeros pasos ya podemos empezar a delimitar qué vamos a hacer y cómo vamos a hacerlos. Y por tanto nos lo podemos llevar a clase.

Crear una historia con su hilo de Twitter y que cada alumn@ sea narrador da para tantas entradas como queramos hacer...una al día, una cada dos días, una por semana...a elección.

Puede hacer el hilo el alumando de cursos altos y leerla las clases de otros cursos, podéis convertirla en un radio serial añadiendo BSO y subiéndola al blog del cole, podéis usarla como lectura compartida, podéis...

A ver...no quiero extenderme en detallar TODO lo que se puede hacer a partir de usar un hilo de Twitter pero voy a detallar unas cuantas cosas que he podido encontrar en el hilo Pirata y que se desprenden de la narración y que se podrían trabajar en clase a través de que se haya presentado en la historia. Atent@s:

-Referencias Literarias: escribir como un Pirata...o mejor. Grandes Autores de la Literatura de Piratas y de autores referenciados por Piratas.

-Sistemas de Gobierno: política aplicada dentro y fuera de un barco. ¿Qué es un motín?¿Qué es una moción de Censura?¿Había Democracia Pirata?

-Sectores productivos: reparaciones de grandes navíos: materiales, proceso y resultados. Necesidad del trabajo de los profesionales.

-Las profesiones: piratas, grumetes y otros quehaceres.

-Trasfondo cultural: la música de una época. Efecto de la música en las personas y su estado de ánimo. Cánticos de guerra. Canciones de despedida. Elegías.

-Actividades físicas: esgrima y deportes de cooperación-oposición. Las Destrezas básicas. Equilibrio: sobrevive al tablón como un auténtico pirata.

-Economías: Rones y Doblones...a montones: Matemática aplicada a la supervivencia en alta mar. Medidas de volumen, de carga y su influencia en la Navegación.

-Química: Destilaciones: qué son y cómo se producen. ¿Qué es la fermentación? Efecto de la fermentación. Procesos químicos del cuerpo humano.

-Biología: enfermedades relacionadas con la malnutrición y desnutrición. Escorbuto: ¿Qué es?¿Cómo se previene?¿Cómo se trata?. Enfermedades erradicadas y aquellas vacunables y no vacunables. Evolución de la Medicina. 

-Geometría aplicada: ¡Necesitamos un Artillero!: necesidad de conocimiento de ángulos para el correcto uso de los cañones piratas.Efectos y consecuencias de un mal cálculo.

-Física Aplicada: movimiento de la carga en un barco. Fuerzas implicadas en el movimiento de un barco. Aceleración, desplazamiento, fricción, frenado. Aprovechamiento del viento y orientación de las velas: vectores de desplazamiento.

-Tecnología: Armadores y Constructores: diseño de un barco pirata: planos y escalas aplicadas.

He dejado el tema de Historia para el final pues me parecía el más evidente de todos...simplemente si hacemos una línea del tiempo y vemos cada relación existente entre los países y el momento histórico ya tenemos como para llenar un curso entero ya que los paralelismos entre la política de aquellos tiempos y su evolución es más que eivdente.
Dicho lo cual...si todavía no ven el potencial de aula de lo que nuestro capitán pirata ha hecho vayan a puerto y súbanse al próximo bajel con destino a Booty Island....y luego ya me contarán.

Todo esto se me ha ocurrido leyendo una historia de Piratas...cuyo objetivo no era, bajo ningún concepto, tener una vertiente didáctica ni ser usada en clase...y fijaos lo que he podido sacar de una lectura que no tiene nada de "didáctico"...ahora piensen en lo que pueden hacer en clase...

Vamos...para empezar y no parar.

Resumiendo nos podemos quedar con objetivos sencillos pero insisto, se puede llegar a trabajar casi de todo a partir de la historia. Simplemente con lo que sugiere, esconde o invita la propia narración tenemos caminos a recorrer a cascoporro...vamos...si es que están ahí.

Por tanto...

-Crear una historia con una entrada/s creadas por nuestro alumnado.

-Revisar y practicar la estructura sintáctica/ortográfica dentro de un contexto acotado y delimitado.

-Desarrollo de la creatividad y la imaginación así como la coherencia dentro de un arco narrativo.

-Trabajo de las TIC-TAC otorgando al/l@s lector/es el poder del feedback para poder encauzar la narración. (os invito a leer la historia y ver la reacción de quienes la leemos cuando a dos de nuestros piratas más queridos les pasa algo...vamos...de política Internacional y envío de cascos azules)

-Desarrollo de una narración de manera abierta, flexible y adaptable.

Si alguien me dice que no contribuye al desarrollo de la Competencia Lingüística según dice el MEC que venga y me lo diga a la cara...y vamos habrá un Insult Swordfighting Duel en toda regla.

Merece la pena la aventura...espero que se atrevan y que, en un futuro no muy lejano, podamos leer muchas grandes historias en formato Twitter que nos enganchen a tod@s  en cada una de sus entradas.

Yo lo espero...ustedes...¿A qué esperan?

Thornwatch: un proyecto anti-bullying para el plan de convivencia #elpoderdelanarrativa

Escrito por mrwolfteachingcorner 23-07-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Bienvenid@s a Thornwatch, un juego del todo inusual ya que se trata de una novela gráfica y webcomic que ha dado el salto a juego de tablero. Un juego de tablero totalmente diferente a lo "habitual" pero lleno de potencialidades para el aula que quiero presentaros y acercaros ya qué estoy diseñando un proyecto para poder presentarlo en mi próximo cole o para que cualquier Docente que tenga ganas de usarlo o aprovecharse de él pueda dar un paso adelante.

Lo que es importante destacar es que de este juego en particular vamos a aprovechar la Narrativa y sólo la Narrativa. No voy a jugar al juego, como mucho usaré algunos Componentes para darle visibilidad pero el peso más importante de toda la idea de aplicarlo en el aula es el de la historia, la Narrativa de Thornwacth es lo que me atrapó desde el primer momento y es el corazón de todo el proyecto. Así que es importante la narrativa del juego para poder entender qué pretendo presentaros como apuesta pedagógica para este juego.

La campaña de mecenazgo recaudó más de medio millón de Dólares y me llamó atención por la Narrativa...Sí, la Narrativa de Thornwatch es el punto de partida de todo lo que os voy a hablar y entronca con mucho de lo que ya han hablado otros profesionales del gremio de la Educación o en el mundo de la Ludificación.

Pensemos en un juego como en un cuerpo humano: Esqueleto, musculatura y "piel" o rasgos observables. Cuando eres capaz de aislar o de ver estas 3 partes de un juego puedes "ver" un juego y saber qué partes vas a poder aprovechar para tus asignaturas, proyectos, tareas...puedes coger las fichas para describir personajes, el tablero para ilustrar el uso de mapas, la narrativa para diseñar nuevas historias...a éso me refiero. No tengo que jugar a un juego para poder usarlo en clase

Cuando hago un acercamiento a cualquier juego lo hago desde el proceso conocido como Breaking the Box: separar los 3 elementos nucleares que, para mí, componen cualquier juego:

  • Mecánicas: cómo se pone en marcha. En un cuerpo humano serían los músculos, es lo que hace que el juego "se mueva".
  • Narrativa: el trasfondo e Historia que conecta todos los elementos y le da identidad. En un cuerpo humano serían los rasgos observables de una persona.
  • Componentes y Elementos: serían los huesos y se refiere a las partes físicas del juego (fichas, tablero, cartas) y a sus partes necesarias (misiones, niveles, etc...)

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Es algo muy importante y en lo que insisto sin descanso en temas de Jueducación. Desarrollar esa "visión de Rayos X" nos permitirá aprovechar cualquier juego para lo que queramos.

No dejaré de recomendar a Pepe Pedraz y cualquiera de sus aportes sobre el desarrollo de la Narrativa, los juegos como experiencias, la importancia de los personajes o el peso de la imaginación dentro de la experiencia de juegos. 

De verdad que debéis dar un vistazo a sus artículos. (por cierto Pepe, gracias a ti he rediseñado mi "Breaking the Box" tras asistir a una de tus charlas e investigar y bucear en tus artículos)

De igual modo quiero reseñar a María Jesús Campos, otra profesional que debéis conocer, y que como Psicóloga  usa juegos dentro de sus sesiones con adolescentes y niñ@s. Este juego en concreto sé que puede darle una batería muy particular para aprovechar en sus sesiones. No dejéis de visitar su página y ver todo lo que tiene por aportar.

También nombrar a J. Blas García por su incansable albor en favor de la escuela inclusiva y que, irremediablemente, me lleva a pensar en que Thornwatch tiene mucho de lo que él lucha por conseguir por y para las aulas. También a Ramón Besonías por ser un defensor de la identidad de Comunidad que debe tener un centro educativo: somos tod@s y en ello radica la Fuerza de un cole.

De igual modo mencionar a Manu Velasco cuya labor sobre el mundo de las emociones para Docentes y no Docentes y su conexión con las aulas es imprescindible para tod@s y en Thornwatch tiene mucho que ver.

Otro tanto parar Pedro Cifuentes por su entrega y esfuerzo en hacer del cómic una herramienta educativa y a Manu Huertas por su capacidad creativa desde Ed.Infantil y por que también creo que el proyecto tiene raíces muy profundas en el bosque de los más pequeños.

Quiero destacar a Itziar López y su proyecto Cazadores de Espectros como ejemplo de Narrativa que me hace automáticamente meterme en situación...también destacar el incansable esfuerzo y trabajo de grandes profes como Jesús Martín CardosoMiguel urdín y Andrea VitoricaSalvador carriónManu Sánchez MonteroChristian NegreNatxo MatéMeritxell NietoRincón de SocialesCarlos Chiva y si sigo no paro hoy...jejejeje

No voy a entrar en el desarrollo de las reglas, ni de las mecánicas ni nada por el estilo. Dadle un vistazo en general al juego y si os llama la atención toca sumergirse en sus capas queda a vuestra elección. Aquí tenéis el libro de reglas de Thornwatch y aquí el de la expansión Dark of the Wood

Pero la pregunta es:

"¿Qué o quiénes son la Guardia de las Espinas?

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Escuchad niños y niñas...acercaos al fuego...disfrutad del Verano y de su luz y calor...el Otoño llegará y el bosque de Eyre os pondrá a prueba para dar paso al Invierno...ha llegado el momento para contaros vuestro cometido...pronto ya seréis Vigías y debéis saber quiénes son...

Los integrantes de La Guardia de las Espinas son los espíritus de aquell@s que rompieron sus promesas, que pusieron en peligro a otros, de descastados que ahora son parte del bosque de Eyre y que se han convertido en sus Guardianes con la misión de proteger a sus habitantes en momentos de extrema necesidad.

Para convocarlos hay que internarse en el bosque-en lo más profundo que puedas o te atrevas a entrar- y hacer ciertos nudos con una trama de zarzas o de los tallos adecuados en un abedul. 

Si lo haces correctamente acabarás de convocar a La Guardia de las Espinas...traen la Esperanza cuando sólo existe Miedo.

Pero atención...no lo hagas a la ligera. Son poderosos espíritus que no deben ser invocados sin pensar pues toda Magia tiene un precio...no debéis llamar a la Guardia en momentos de rabia, envidia o frustración...no todos los integrantes de la Guardia son comprensivos con aquellos que la invocan por motivos egoístas pues os harán pagar un precio que quizá no podáis asumir...tened mucho cuidado"

PROPUESTA DE AULA

La aplicación en el aula se basa en "plantar" un árbol en el Hall del cole o en un lugar acordado y tener en una mata de "zarzas" una serie de hilos de colores asociados a diferentes emociones/situaciones: miedo, acoso, tristeza, rabia, alegría, etc...haciendo un paralelismo con lo que podamos tener contemplado en el plan de convivencia de nuestro centro.

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Cualquier persona que necesite a La Guardia de las Espinas podrá convocarla dependiendo de qué nudo haya hecho en nuestro particular abedul escolar. 

De ese modo la Guardia se pondrá alerta y podrá establecer mecanismos para que el bosque de Eyre (el cole/clase/grupo) pueda resolver la situación.

Nuestro Abedul va a tener diferentes alturas acorde con la altura de nuestro alumnado. Infantil, 1º y 2º, 3º y 4º además de 5º y 6º y otro más alto para la Guardia. 

Sí, l@s miembros de la Guardia de Las Espinas también pueden necesitar ayuda del resto de integrantes del Bosque de Eyre. 

¿Cuántas veces un profe está triste, alicaído, enfadado y un largo etcétera y no lo dice o no lo expresa? Quizá si l@s ciudadanos de Eyre supieran que algún miembro de la Guardia no está bien también podrían ayudarle, ¿No?

¿Quiénes serán l@s integrantes de La Guardia de las Espinas?

Serán l@s alumn@s mediadores (si el centro contempla ese punto) además de l@s Docentes del centro. Obviamente un plan de Mediadores requiere una formación concreta y específica que no voy a detallar pero que es muy importante tener y comprender. 

Os animo a que, si no conocéis el papel del alumnado mediador, investiguéis sobre ello ya que puede ser algo muy importante para vosotr@s y vuestro centro. 

Además tendremos al claustro de profesores...sí, a TODO el claustro. Aquí el sentido de Comunidad es absolutamente necesario pero no imprescindible. Y lo digo por que ya veo las cejas de más de un@ levantada pensando "bah, en mi cole imposible" pues muy bien pues si no se puede con todos no pasa nada: en mi clase, en mi nivel, en mi etapa...de verdad se puede hacer mucho.

Uno de los problemas que nos encontramos más habitualmente es la expresión de las emociones en nuestro alumnado a medida de se hacen mayores volviéndose, en muchas ocasiones, más rehacios a expresar cómo se sienten y por qué se sienten así. 

Si nos ponemos en situaciones de acoso o pre-acoso mucho más y es ahí donde Thornwatch puede ayudarnos.

Ese anonimato da cierta seguridad si alguien no se atreve o no sabe o quiere expresar esa situación en público. Cuando parte de nuestro alumnado vaya al baño, en un cambio de clase....cuando quiera si lo necesita puede acercarse al árbol y atar con un nudo del color adecuado en alguna rama del árbol su "inquietud". 

Ya sé que en situaciones que merman la convivencia queremos que nuestro alumnado lo haga abiertamente pero creo que es una realidad patente el que un punto de anonimato pueda ayudar a dar ese primer paso para poder resolver una situación que puede no ser evidente hasta que ya es muy tarde. 

Lo que pretendemos es que La Guardia de las Espinas pueda estar atenta y ponerse en marcha en cualquier momento y en cualquier situación. 

Otra parte importante para comprender el papel del cole/clase/aula en un proyecto así es entender cómo eres parte de una comunidad, es una de las partes necesarias y más importantes de toda esta idea y para ello es vital entender las partes más importantes de la Narrativa del juego:el trasfondo.

L@s integrantes de La Guardia tendrán un distintivo para poder identificarl@s y así poder acudir a ell@s si es una situación inmediata y también para que se reúnan en el Concilio de la Guardia cuando hayan sido invocados a través de un nudo en el Abedul.

La mecánica es "sencilla", el "Abedul" está en un lugar de paso en el qué cualquier miembro de la comunidad Educativa puede ir en cualquier momento y atar uno de los hilos para comunicarse de manera anónima con la "Guardia de las Espinas". 

Y aquí voy a pararme un momento por la transferencia al aula que éstos conceptos van a tener en el proyecto a desarrollar en un colegio. Vamos a ello:

The forest of Eyrewood is a realm of great wonders, but also many dangers. There are three major groups devoted to protecting their charges:

  • The Lookouts, the concept of being a fantasy version of the Boy Scouts. In order to protect their villages, young boys must train in the ways of the forest - but that training is sometimes lethal in itself.
  • The Daughters of Eyrewood, who came about as a girls' counterpart group to the Lookouts. Young girls are called by the forest itself to be its mystical guardians.
  • The Thornwatch, is a loose collection of the spirits of outcasts, rebels, and oathbreakers that can be summoned in dire need with Blood Magic. Villagers are warned to never associate with them, but if you have a problem, if no one else can help, and if you can find them, maybe you can summon... the Thornwatch.

Así que sí, tod@s estamos conectados en el Bosque de Eyre y por ello nos debemos a su cuidado y el juego nos permite cubrir todos los momentos escolares y dar ese sentido de comunidad que tanto necesitamos. 

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En un contexto de actuación anti-bullying mucho más. 

  • L@s Vigías (Lookouts): TODO el alumnado es Vigía. Sin distinciones. Así no hay diferencias y das ese sentido de pertenencia que tan necesario es para un cole. Todo el mundo recibe la formación y Educación de L@s Ancian@s para detectar cuándo hay un peligro para la Comunidad del Bosque de Eyre: ahí es donde entra en marcha el plan de convivencia. El alumnado recibe la información de cuándo existe una situación de acoso, cómo funcinoa el Abedul y los Hilos del arbusto de zarzas y cómo pedir ayuda. Si hay algún momento en el qué un/a Vigía ve algún comportamiento o situación que se repite 3 veces o más debe comunicarlo a un/a integrante de L@as Hij@s del Bosque de Eyre.
  • L@s Hij@s del Bosque de Eyre (Daughters of Eyrewood): aquí he preferido hacerlo mixto y convertirlo en ambos sexos. L@s Hij@s del Bosque de Eyre sería el alumnado mediador (con la formación que ello conlleva) y además permite ver la evolución de l@s Vigias que, quizá en un futuro, se conviertan en Hij@s del bosque. Cualquier actuación de un/a integrante de este grupo debe ser registrada en el Libro de las Zarzas (el registro que el plan de convivencia tenga previsto ante estas situaciones) y puesta en conocimiento de algún miembro de La Guardia antes del ocaso y el cierre de puertas del pueblo (o sea, antes de acabar el día), también son encargad@s de revisar el Abedul y ver si hay zarzas anudadas pidiendo ayuda. Se reunirían una vez a la semana si no hay situaciones extraordinarias que haga que deban reunirse antes.
  • La Guardia de las Espinas (The Thornwatch) sería el claustro de profes o l@s adultos del centro. Representan el último nivel de actuación y deben ser "invocados" cuando la ocasión lo requiera. Además deben estar al día en la lectura del Libro de las Zarzas y revisar el Abedul del centro junto a L@s Hij@s del Bosque para saber cuál es el estado de salud de nuestro bosque.
  • El Consejo de Ancian@s: representado por un/a miembro de cada grupo y que serían l@s integrantes del plan de Convivencia del centro. En sus reuniones se revisan las anotaciones del Libro de las Zarzas, los testimonios de Vigías e Hij@s del Bosque así como de las impresiones de l@s miembros de la Guardia.

Con toda esta idea lo que queremos es que se aprenda a identificar/gestionar/solucionar algunas de las muchas de las situaciones que afectan a la convivencia de un centro desde el 1er momento y que cuanto antes se entienda cómo atajar antes pueda actuarse sobre él y-al mismo tiempo-dotar a nuestro alumnado de las herramientas de gestión para que la actuación directa de un adulto sea la última opción a la vez que siempre está informado a través del Libro de las Zarzas y de las reuniones del Grupo de Vigias, Hij@s del Bosque y miembros de La Guardia.

Sí, es un proyecto ambicioso...¿Y qué? 

No podemos hacerlo de otra manera, no podemos dejar que sean un@s poc@s quienes velen por la salud de nuestro Bosque (cole/clase/aula) todos formamos parte de él y nos debemos a su cuidado así que sí, hay que ser ambicioso pues lo merece y es necesario.
No voy a entrar en desarrollar las posibles transferencias a otras áreas/asignaturas pero creo que se ve claramente cómo puedes ellvarte el trasfondo Narrativo a lengua, Literatura, Matemáticas, Sociales, naturales, Música, Ed.Física y más allá. Esta vez voy a quedarme en este punto, creo que es más importante presentar este esqueleto, estas huellas para quien quiera internarse en el Bosque de Eyre descubra sus misterios y, si se atreve, pueda fundar su propia delegación de La Guardia de las Espinas en su contexto.

Dicho lo cual...queda en vuestras manos el convocar a La Guardia de las Espinas si es necesario con lo que ello conlleva.

Así que recordad bien

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"Keepers of an ancient pact, the Thornwatch are a cadre of willful ghosts, with peerless mystic and martial traditions. They are summoned by tying certain knots of thorny brambles around the trunk of a birch tree, bound by blood. Villagers are warned about calling the Thornwatch, even as the Eyrewood presents them with challenges beyond their ability. 

The villagers have heard the warnings since they were children: "tie ye no knots in the frost-haunted wood." But still, in a moment of fear or anger, they call them. The Thornwatch heed that call. When summoned, the Thornwatch incarnate in various forms; men and women are among their number, and others besides. 

They are the Blade, fast and true of aim; the Greenheart, master of the healing arts; the Guard, protector of all, the Sage, clever at forest magic; and the Warden, marshal of combat lore. 

When they are summoned, the Thornwatch bring hope where there is only fear.

There are tales of malformed, violent, or dangerous Thornwatch, summoned perhaps by a bad knot, or to a sick tree; perhaps that is the 

source of the warnings."

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Por cierto envié un email a la web de Thornwatch http://eyrewoodadventures.com/ contándoles el proyecto y pidiéndoles permiso para poder usar ciertas imágenes así como las insignias y....¡ME DIJERON QUE SÍ! así que todavía más animado a usarlo. 

También dijeron que darían difusión a través de su web de tantas cuantas cosas se hicieran a través del planteamiento que os he presentado en este post pero que no tiene porqué ser el único punto de actuación. Cualquier cosa que se hiciera relacionada con Thornwatch tendría su difusión a través de su web: disfraces, cuentos, poemas, música, cuentos...lo que cada cole/clase quiera hacer al respecto.

Si estáis interesad@s en las insignias de La Guardia podéis enviarme un email a jueducacion@gmail.com o a projectplayandlearn@gmail.com y os las envío.

Monkey Island 16ª parte: Despedida y cierre...hacia costas extrañas...

Escrito por mrwolfteachingcorner 26-06-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Bueno....ha llegado el momento de finalizar nuestro viaje por el archipiélago de Tri-island.

Han sido meses de aventuras y descubrimientos, de luchas encarnizadas y de misterios por resolver, de descubrir la estructura territorial y gubernativa de los piratas, de....de jugar mucho, muchísimo a un juego que dentro del mundo actual de los videojuegos es de lo más "viejuno" que hay...y ha gustado muchísimo más de lo que esperaba.

Sí...es así...muchas veces l@s profes ponemos muchas ganas e ilusiones en crear materiales y "movidas" creyendo que les hará tanta ilusión a nuestra clase como nos hubiera hecho a nosotr@s si lo hubiéramos tenido en aquellos tiempos en los que estábamos en clase.

Pues bien...éso es un error mayúsculo. Así de sencillo. Lo que te gustaba a tí no tiene porque gustarle a tu clase, producirles interés o parecerles remotamente motivante. No pongáis esas caras...sabemos que es así. Aún así nos llenamos de ilusión y de ganas para intentar contagiar esa sensación e intentar que se emocionen de la misma manera en la que nos hubiéramos emocionado nosotr@s en aquellos días.

A veces funciona y a veces falla estrepitosamente. 

Este curso han pasado las dos cosas. 

En otro post ya hablaré del fracaso estrepitoso del proyecto Dragonology en 3º y 4º ya que no he podido ni tan siquiera desarrollar al 10% de lo que pude hacer en otros cursos...y me ha servido para reflexionar sobre cómo hago las cosas y, a la vez, seguir evidenciando que las herramientas y apuestas didácticas que pones en marcha en un centro durante algunos cursos puede resultar una cagada de dimensiones Cthulhuideas al curso siguiente...así que bueno, esas cosas me ayudan a seguir necesitando más reflexión y programación a la hora de hacer estas apuestas que, cuando crees que las tienes controladas, llega un año en que las mil variables de nuestra profesión entran en juego y el resultado es estrepitoso, abyecto, horrible, defenestroso, apabullantemente terrible....(leche, parezco Pedro Piqueras presentando el informativo....)

Dicho lo cual centrémonos en Monkey Island:

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¿Ha sido TODO un fracaso este curso?

No. Hay que ser sincero también en éso.

¿Ha salido todo como esperaba?

Tampoco...correcto, pero no como quería ni esperaba.

¿Las variables que estaban bajo tu control han influenciado el desarrollo positiva o negativamente?

Mmmmmmm...buena pregunta, me falla la temporalización y la programación a medio-largo plazo. Es un punto muy importante al que debo prestar mucha más atención.

¿Ha servido el/los materiales para el objetivo propuesto en el Proyecto: aprendizaje del Inglés y uso de conocimientos previos y nuevos así como facilitación del desarrollo de la Competencia Lingüística en Inglés?

Yo diría que sí....¿al nivel que querría? Pues no...no lo negaremos...ya lo dije en pataletas docentes pero no todo el peso del éxito o fracaso de un proyecto recae en la persona que quiere implementarlo. Así que voy a ser crítico pero no voy a fustigarme por no haber llegado a un éxito del 100% porque tampoco sería normal. Es una ecuación compleja entre alumnado, docente, metodología y entorno...así que siendo coherente y responsable son muchas variables a las que atender y entender.

Sigo creyendo que enseñarles a usar herramientas de construcción de un idioma a la par que de memorización es indispensable. Materiales como Class Royale (aquí podéis ver los pots de y parte) han demostrado ser tremendamente útiles y versátiles para poner en práctica toda la parte teórica y de formación estructurada de los contenidos de mi área. 

Ya hicimos una pequeña evaluación, que podéis encontrar aquí,  así que vamos al siguiente paso.

ASPECTOS NEGATIVOS O A MEJORAR:

-Necesidad de llevar un desarrollo de los materiales de aula todavía más estructurados. Sé que han sido útiles y funcionales pero creo que todavía puedo hacerlo mucho mejor. Hay mucho que revisar, modificar, rediseñar y así hasta el infinito.

-Tener todavía más en cuenta la realidad de aula y capacidades del grupo-clase además de las individuales a la hora de crear los grupos de trabajo; pese a que se ha organizado así todavía tengo que verificar esa sinergias y dinamizarlas de manera que sean plenamente funcionales (dentro de su rango individual) para que puedan adquirir los contenidos que quiero y estoy trabajando con ellos de manera eficiente.

-Hay que tener presente, más todavía, las posibilidades técnicas de los equipos informáticos tanto del aula modelo como de los ordenadores de aula a la hora de preparar un proyecto como Monkey Island.

-El nivel de los diálogos del juego y la velocidad de lectura requerida excedía en ocasiones la capacidad de l@s jugadores para recibir-procesar-entender la información que ofrecían. Pese a todo el trabajo en equipo ha ayudado mucho a aliviar la presión y tensión generada por ese punto.

-La cantidad de trabajo previo es apabullante tanto organizativamente como ejecutivamente. Hay que ver cómo lidiar con ello para que suponga una carga más liviana en la programación, diseño y aplicación en el aula.

-Hay que adaptar de alguna manera más asequible ciertos aspectos del juego (tanto la primera como la segunda parte) al nivel del alumnado no confiando tan ciegamente en las posibilidades y capacidades que les suponemos (especialmente en el vocabulario). Paso a paso y sin despistarse: yo el primero.

-Programar las sesiones con objetivos más a corto plazo. En ocasiones esa meta a medio o largo plazo han resultado contraproducente y tengo que tenerlo en cuenta de cara al próximo curso.

Todo ésto además de lo expuesto en el post de evaluación que he comentado antes me da mucho feedback de los aspectos a mejorar...y a intentar no perderlos de vista...sigh

ASPECTOS POSITIVOS (además de los expuestos en el post que he comentado antes):

-Capacidad de asombro y motivación frente a un material que creía que sólo me gustaría o resultaría atractivo (desde un punto de vista narrativo) a mí como docente. Ya lo dice el gran Pepe Pedraz en su web (os recomiendo entrar y descubrirlo) la importancia de la Narrativa es absolutamente vital en este tipo de proyecto. Monkey island funciona solo a nivel narrativo ya que está cuidado al detalle y el grupo lo ha notado...

-Integración de contenidos dentro del trasfondo de Monkey Island de manera coherente y dinámica. El universo del juego da para casi de todo (como ya se había visto en cosas como el dossier de Social Sciences) en cuanto a aplicaciones didácticas se refiere.

-Implicación total en las propuestas englobadas en el proyecto: 1st Insult Swordfighting Championship, Curse of The Blood Tears, Scrolls of Monkey Island, Class Royale Monkey Island Edition....una motivación impresionante por y para las diferentes variantes de trabajo.

-Alumnado que se ha "enganchado" tanto a las aventuras de Guybrush que han conseguido los siguientes juegos y ya están en ello...e incluso me han pedido otros juegos "point and click" y ya os podéis imaginar mi cara de alegría....jejejejejeje

-El alumnado que llevaba cursos anteriores con el uso de Juegos en el aula de inglés evidencia mejor Reading y Listening. El Speaking al nivel que espero sigue sin alcanzar las cotas que quiero pero también tengo que ser consciente de la realidad de la que venía, la que han trabajado conmigo y al punto al que han llegado.

-Potencialidad multidisciplinar del trasfondo de Monkey Island para trabajar diferentes áreas. De verdad que da para mil cosas y sé que no le he sacado ni el 25% a todo lo que se podría haber trabajado si lo hubiéramos planteado como una acción de centro coordinada. Es cierto que hemos trabajado el tema de los Piratas pero no como eje vertebrador total de todos los cursos y etapas. 

Hay mil propuestas de mejora, que se desprenden de los dos posts de evaluación: el primero que hice y este. Así que creo que en un futuro Monkey Island volverá a las aulas con renovadas fuerzas y con materiales revisados y mejorados...al menos voy a ponerle todas las ganas para ello.

Punto a parte es analizar un poco la experiencia. Ya comenté en un artículo para INED21 (Jueducación 1ª Parte y Jueducación 2ª Parte) que realmente lo que pretendo es que vivan una experiencia...el juego es sólo un detonante y cada vez creo más en la potencia de Aprendizaje que tiene vivir esa experiencia. Obviamente la "herramienta" (y voy a nombrar de nuevo a Pepe Pedraz y su "yo hago martillos") tiene que ser válida y optimizable pero hay que usarla...quizá no sea la más bonita, la mejor hecha, la que tiene más gadgets o está mejor diseñada...que debería, of course...pero si cataliza esa experiencia educativa y de aprendizaje es un éxito.

Monkey Island está plagado de errores, de cosas que hay que mejorar, de aspectos que han quedado a medias o sin trabajar...y aún así ha sido un éxito (moderado pero éxito) en cuanto a lo que ha dejado en el grupo. Han viajado con Guybrush, han sobrevivido a sus aventuras, al terrible duelo de Insultos con Carla, superado los "3 Trials", escapado del embargo de Largo Lagrande, creado un muñeco Voodoo y surcado los mares con el Capitán Dread...amén de otras muchas aventuras...No puedo pedir más.

He viajado en el tiempo con ell@s a un momento en el que me sentaba a mirar como mi hermano mayor jugaba a Monkey Island y me emocionaba yo sin jugar...y he hecho que esa emoción reviva en su experiencia. Guybrush es muy grande...y ahora forma parte de su Historia. No puedo pedir mejor "pago" que ver cómo han vivido éso: han ganado a Elaine, a Guybrush, Carla, Meathook, Otis, los Men of Low Moral fiber, Lechuck, los caníbales, al gobernador de Phatt, a Kate Capsize, a...jo, qué alegría...

Bueno...toca despedirse...esta vez hacia costas extrañas...mi periplo en este cole toca a su fín. Han sido 3 cursos escolares en los que un interino como yo ha tenido la suerte de poder repetir y hacer que su apuesta metodológica y didáctica se pusiera en marcha y desarrollara...hubiera necesitado 2 cursos más para realmente sentir y evaluar muchas cosas al haber pasado esa apuesta por diferentes cursos y grados de competencia...pero así es la vida. Una propietaria en concurso de traslados viene al cole y yo debo marchar. Se me hace raro irme y recoger mis estanterías, mis juegos, los posters que tenía colgados y los mil y un materiales que he creado para cada juego o para adaptar contenidos de Social Sciences...y me voy con una sonrisa y una lágrima a la vez.

Agradecimientos

A las Tripulaciones de The Flying Dutchman y The Jolly Roger: Alba, Raúl, Lisardo, Aitana, Carla, Belén, Lara G. Daniela, Diego, Luismi, Jorge, Osama, Álvaro, Diego A., Ainhoa, Lara M., Cristina, María y Salva...sin TOD@S vosotr@s no hubiera sido posible. Gracias de todo corazón.

A Carlos Chiva (@charliexiva) por su generosidad sin límite al compartir su material de Class Royale conmigo y brindarse a tantas cuantas peticiones le he hecho desde que compartió el material. Mi incompetencia digital ha hecho que le cargue de trabajo en todo el proceso de adaptación al trasfondo de nuestro Proyecto Monkey Island. Mil gracias compañero, este viaje es obra tuya.

A Graciela Suárez: co-autora del #ProyectoHolmes y del #ProyectoPergamino por estar siempre dispuesta a seguirme en cualquier propuesta docente que se me ha ocurrido. Algo me dice que de este material se va a llevar mucho a sus clases.

A Tania Cuetos por la ayuda en la creación de los videos de presentación de la aventura de 7th Sea ambientada en el Archipiélago de Tri-Island y del que sirve de presentación del proyecto. Por ser un ejemplo de profesionalidad, entrega a su alumnado e inagotables ganas de aprender.

A Graciela, Andrea, Alexia, Tania, Rous, Sandra B. y San San: por brindar su apoyo incondicional a cualquier locura para clase que se me haya ocurrido proponerles.

Al claustro de profesores y al alumnado del C.P. Alcalde Próspero Martínez Suárez de La Ará, Riosa de los cursos 15/16, 16/17 y 17/18: poraventurarse conmigo en estos horizontes de la docencia que tan desdibujados están pero que tantos tesoros encierran…y aunque no exentos de obstáculos, fracasos, desafíos y oscuros adversarios… el viaje merece la pena. Ninguna aventura memorable está exenta de peligros, ¿verdad?

A las personas que me ayudan con su ejemplo: Pepe Pedraz, Javier Espinosa, Miguel Urdín, Andrea Vitorica, Carlos Gil, Manu Huertas, Clara Cordero, Manu Sánchez Montero, Laboratori de Jocs: Àlex caramé & David Sastre, Equipo Dibújamelas, Carmen Iglesias, Opción 4, Mari Carmen y Rafa Pe Ma, Caty Cordero, Rincon De Sociales, Jesús Martín Cardoso, Ana Navalón, Ri Char Pe, María Jesús Campos, Bebé a Mordor, Jorge Etchegoyen, Jorge Iván Argiz, @monkeyislandsp, @GuybrushSpain, @lechuckspain, @carlamspain; @refuerzodivertido , @elbardodelmetal (por ese IMPRESCINDIBLE hilo Pirata), @Jose_GROG y un largo etcétera que no cabe aquí pero que siempre está dándome su crítica constructiva, su palmadita de ánimo para todo este proyecto que está lleno de errores, modificaciones, adaptaciones sobre la marcha, algún que otro acierto siga adelante y que sólo pretende que aprender Inglés sea algo más que un “fill-in-the-blanks”. Gracias. Brindo con una buena jarra de Grog, os espero en el Scumm Bar.

Al Club Arioch de Rol y simulación: por darme Universos llenos de aventuras, viajes en el tiempo, vidas sin límite, alas y hojas en blanco en las que crecer y crear. Ya lo dijo Manuel Gala del Río: “he vivido mil vidas jugando a Rol”.

A mi familia: por creer en mí y enseñarme  que “huir no te salvará de ti mismo”.

Y muy especialmente a mi mujer Amaya; sin su inagotable paciencia, cariño, apoyo y capacidad de entrega no estaría hoy donde estoy. “Sin duda alguna”.

Y a tod@s l@s que dedicáis una palabra de apoyo, crítica, reflexión y/o ánimo a cualquiera de mis trabajos. Aprendo con vosotr@s para que mis alumn@s puedan seguir adelante

Gracias a tod@s por acompañarme en este viaje junto a Guybrush, Elain, Lechuck y las tripulaciones de The Jolly Roger y The Flying Dutchman...de verdad que no tengo palabras de agradecimiento para tod@s l@s que habéis aportado vuestro entusiasmo y tiempo en todo este proyecto.

Gracias de corazón...brindo por tod@s vosotr@s....zarpamos hacia costas extrañas...una nueva aventura en el horizonte se divisa en lontananza...

Pero antes de soltar amarras voy a daros una pequeña sorpresita (risa malvada: ON)

He conseguido después de artimañas varias, sacrificios a Cthulhu, vender mi alma (repetidas veces) a diferentes Dioses Exteriores y otras lindezas que no vienen al caso "embaucar" a dos grandes profes en una nueva adaptación de la campaña Horror On The Orient Express para el curso que viene. Carlos Chiva y Manu Huertas se suben conmigo en una reinvención y adaptación de materiales para que una nueva generación de viajer@s surque Europa buscando las piezas del Sedefkar Simulacrum.

Esta nueva adaptación hace que los Hermanos de la Piel se transformen en el Ordo Tenebris y l@s miembros de la Foundation for Ancient Research en quienes deben pararles. Será la misma campaña de Cthulhu pero con ligeros toques menos escabrosos...pero en esencia será la misma campaña llena de "horrores", aventuras y viajes que ya sufrí como jugador, disfruté como Máster y he tenido el honor de llevar a las aulas...

Preparen sus billetes...el curso que viene el Orient Express les espera: 

The Express Diaries Trailer


Monkey Island 11ª Parte: Piratas Roleros, preparando la aventura para el 3er Trimestre

Escrito por mrwolfteachingcorner 09-02-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Como ya comenté en un post anterior hemos empezado a preparar una aventura de Rol tras la demanda del grupo de 6º y a la que 5º se sumó sin pensarlo dos veces.usaremos para repasar la gramática de todo el curso durante el próximo trimestre...pero éso ya os lo contaré en otro post...jejejejejejejeje...es que todavía estoy trabajando con algunas fichas para el tablero y algunas adaptaciones menores...pero bueno...ya se sabe...

Es curioso ver cómo una actividad a la qué le tenía tanto cariño y ganas llegó a dar tanto en el transcurso de un curso. Este año todavía recuerdan y comentan anécdotas de la campaña de Horror On The Orient Express como si la hubieran jugado la semana pasada...snif, snif...qué ilusión más grande oir anécdotas roleras en boca de alumnado de 6º de Primaria.

Tras algunas complicaciones por el desarrollo de las clases y su temporalización (ya que ha habido días no-lectivos, excursiones, visitas al centro y demás hemos tenido que apretar a muerte el calendario para cumplir con los sacro-santos contenidos) pudimos dedicar alguna sesión a empezar la creación de personajes y enlazarla con la narrativa de Monkey Island según la hemos ido presentando en clase a través de los juegos.

plantilla-cartas-reverso-class-royale-monkey-island-edition.jpgY no ha sido fácil...pero bueno, usando el mix que os comenté para dinamizar el sistema de juego, nos pusimos en marcha rumbo a la aventura que será el 3er Trimestre. Dejaremos aparcado a Guybrush y sus aventuras, que podrán seguir en sus casas ya que les pasaré el juego en Inglés por si quieren acabar la partida y nos dedicaremos a jugar a rol.

Trimestre que tendrá dos partes: una partida de Rol y un juego de cartas/tablero gracias a la inestimable ayuda de Carlos Chiva (al que no debéis perder la pista) y que brindó su #ClassRoyale para que lo adaptara y se convirtiera en #ClassRoyaleMonkeyIslandEdition y que 

Volviendo al tema de la partida de Rol de la que hablábamos...acabé de adaptar la hoja de personaje y el sistema de juego a través del uso de la baraja Francesa. Encargué que me personalizaran dos barajas, el reverso, para que así cada tripulación tuviera la suya. Luego os pongo las fotos de las barajas porque merece la pena darles un vistazo, la estética ha quedado bastante chula...ahora sólo falta que les guste y la sepan usar....(inserte aquí su suspiro)

Ahora vendrá la parte complicada que será la Gestión de Recursos para que entiendan que sólo hay una baraja a repartir entre Tripulación y Barco y que hay que administrarla MUY pero que MUY bien...

dvliyznvmaatio5.jpgVamos por pasitos y así os doy un pequeño resumen de a qué tienen que enfrentarse mis dos tripulaciones a la hora de hacer personajes:v(por cierto, aquí os dejo el enlace a la página oficial de 7th Sea con las guías de Basic Rules for 7th Sea : SettingCharactersGame Play

TRAITS

Brawn: is a Hero’s strength and physical power.

Finesse: measures his coordination and agility.

Resolve: is a Hero’s willpower.

Wits: measures how quickly a Hero thinks on his feet.

Panache: is a Hero’s charm and personal magnetism.

Y en lo referente a Skills:

Aim, Brawl, Convince, Empathy, Hide, Intimidate, Notice, Perform, Ride, Sailing, Scholarship, Tempt, Theft, Warfare y Weaponry. Además de los que les otorgue su background tendrán 10 puntos extras para repartir hasta un máximo de 3 puntos por Skill.

Por último los BACKGROUNDS para detallar un poco más quiénes son y qué tienen que ver con las diferenes posiciones/cargos que hay en cada barco:

Doctor, Pirate, Sailor,Ship Captain. Un poco más abajo tenéis detallado las competencias, skills asociados y algún detalle más.

Ha sido difícil limitar los trasfondos de los personajes para poder dar un sentido de cohesión y pertenencia al mismo "gremio"...y ya que habíamos trabajado el tema de los órganos de Gobierno del archipiélago de Tri-island, qué era un gremio, los sectores productivos, los oficios y un largo etcétera; el comportamiento de la Hermandad de la Costa, qué significa ser capitán y ostentar un cargo, qué era un motín/rebelión y porqué pasaban. La verdad es que a éso le añadimos la comparativa que hicimos con Europa y España y también el 3er trimestre dentro de los contenidos de Sociales en el bloque de contenidos de "Las Huellas del tiempo" así que...bueno...

dvliyzmuqaajcfs.jpgTeniendo en cuenta lo que os he presentado os detallo las posiciones/cargos:

Captain : encargad@ de la toma de decisiones y responsable de todo lo que suceda en el barco;

1st Mate: oficial y mano derecha del capitan@ así como timonel ocasional; 

Master of Sails: encargado de las velas e "ingeniero" del barco en cuanto al tiempo y sus efectos sobre la velocidad y desplazamiento del barco ante cualquier circunstancia; 

Master Gunner: encargado de los cañones, única llave del polvorín y responsable de las armas de fuego;

Surgeon/Doctor: responsable de la salud de la tripulación durante la travesía tanto a nivel físico como mental; 

Purser: encargado de las finanzas del barco, compras, reparto del botín, gastos, etc..., 

Cook: aunque pudiera parecer poco importante la alimentación en un bajel pirata influye en la moral, en el buen rendimiento físico en las tareas diarias y en las situaciones de combate...así que no hay que descuidarlo así como tener en cuenta el Grog, agua potable y suministros; 

Carpenter: reparaciones frente a ataques de otros navíos, mantenimiento, buen estado del casco y un largo etcétera; 

Boatswain: como encargado de hacer cumplir las órdenes de l@s oficiales y mantener la disciplina en el barco

Crow's Nest: al frente del puesto de vigía y alerta frente a cualquier imprevisto así como del correcto posicionamiento del barco frente a arrecifes, mosntruos marinos...los ojos del barco a larga distancia...y parte del tándem imprescindible con el Master Gunner

Cada tripulación constará de 10 mariner@s, 3 de los cuáles serán veteran@s y el resto grumetes o novatos con menos de un año de experiencia. La explicación de las tareas les ofreció una visión más clara de porqué hay esas tareas, su importancia y relevancia en cada tripulación y la necesidad de que existieran.

Pues bueno, nos pusimos con la hoja de personaje y a trabajar el vocabulario y las diferentes secciones que tiene para que, tras el campeonato de insultos que había decidido quiénes eran l@s capitanes/as, 

26992742-709391715926483-439912390107176962-n.jpgDoctor: You work to heal the sick and tend to the wounded. Quirk: Earn a Hero Point when you tend to the injuries of a Villain or the innocents harmed by a Villain. Advantages: Miracle Worker, Time Sense Skills: Convince, Empathy, Notice, Ride, Scholarship.

Pirate: You sail the seas, taking what you need, and providing true freedom to all who accept the call. Quirk: Earn a Hero Point when you make a personal sacrifice to ensure the freedom of another. Advantages: Deadeye, Indomitable Will  Skills: Aim, Intimidate, Notice, Sailing, Theft.

Sailor:You serve no country or master, but the ship and your crew are all the family you need. Quirk: Earn a Hero Point when you put aside your personal desires to ensure the safety and comfort of your allies. Advantages: Bar Fighter, Eagle Eyes Skills: Brawl, Notice, Sailing, Tempt, Weaponry.

Ship Captain: You command a crew and sail the seas for whatever banner you fly. Quirk: Earn a Hero Point when you’re the last one in your crew to safety.Advantages: Married to the Sea, Leadership, Sea Legs Skills: Aim, Convince, Notice, Sailing, Warfare.

Conformadas las dos tripulaciones tocaba preparar las "banderas" que colgarían en clase y que descolgaríamos en cada partida para que se pusieran en situación.

Así que ahora empezaba el verdadero trabajo: repartir los cargos en función de dos cosas: el apodo que tenían como piratas y sus características personales.

27545534-713103992221922-8494085303154945152-n.jpgSí, una apuesta compleja ya que l@s Capitanes de cada navío debían reunirse con sus 1st Mates, convocar una asamblea y decidir quién era quién y por qué se le otorgaba ese puesto en la tripulación. Si algún cargo no quedaba cubierto se le asignaría a un PNJ (Veteran@ o Novat@) sin mayor relevancia en la trama pudiendo el jugador formar parte de un subordinad@ de alguno de los puestos detallados anteriormente. Sí, hubo discusiones, enfados, caras largas y algún que otro atisbo de lágrima pero se demostró que hay criterio a la hora de repartir los cargos y consecuencias....

Pusimos una condición: no se podían tener dos cargos a la vez...así evitábamos duplicidades, acaparar tareas y tener que delegar...

Tras la creación de personajes tocará explicar como interpretar a cada cargo y dar una lista de vocabulario y/o frases para que cada uno la represente adecuadamente; especialmente a la hora de dar y recibir órdenes...aunque calro responder. "Aye, aye Captain" no será tan complicado, ¿verdad?...jejejejejeje

Y ahora es cuando voy y os digo que me voy meter a Gamificar la partida...

Sí, en serio...como lo leéis.

 Ya que hay pocos Hero Points y que puedo dar bonificadores y penalizadores durante la partida ahí os dejo parte de lo que se entregaré a las tripulaciones como lista de "puntuaciones" así como un pequeño detalle de cómo ascender en el escalafón de mando e incluso crear el puesto de 2º Master Gunner, Master of Sails, 1st Mate...y Captain debería ser por votación y mayoría de votos de la tripulación. 

Además cada Pirata tendrá una puntuación de Fame/Reputation que hará que pueda ser degradado de su cargo o puesto por tareas y/o deberes no cumplidos relacionados con su puesto y que, mediante las tareas de clase, podrán ser recuperados o no.

  • -Utilizar Speaking en el transcurso de las clases: +2HP y +5 Fame/Reputation
  • -Entregar una tarea en tiempo y forma: +2 HP o +5 Fame/Reputation26904753-709391805926474-4063433492262969838-n.jpg
  • -Entregar una tarea incompleta: +1HP o +2 Fame/Reputation
  • -No entregar una tarea en tiempo y forma: -2HP o -5 Fame/Reputation
  • -Corregir/Completar una tarea incompleta o incorrecta: +1HP o + 2 Fame/Reputation 
  • -Presentar un proyecto en tiempo y forma: +5HP o +10 Fame/Reputation
  • -Presentar un proyecto incompleto: +1HP o +2 Fame/Reputation
  • -No presentar un proyecto en tiempo y forma: -5HP o -10 Fame/Reputation
  • -Jugar una partida de Class Royale Monkey Island Edition: +1HP o +2 Fame/Reputation
  • -Ganar una partida de Class Royale Monkey Island Edition: +3HP o +8 Fame/Reputation
  • -Pasar una prueba de Listening/Reading/Speaking/Writing:
  1.         (Aprobada con un resultado de 5-6): +1HP o +3 Fame/Reputation        
  2.         (Aprobada con un resultado de 7-8): +2HP o +6 Fame/Reputation          
  3.         (Aprobada con un resultado de 9-10): +3HP o +10 Fame/Reputation
  • -Abandonar a un/a compañero/a en apuros: -5HP o -15 Fame/Reputation
  • 27073255-709391745926480-5320237671123009332-n.jpg-Cumplir tu palabra: +2HP o +5 Fame/Reputation
  • -No cumplir tu palabra: -2HP o -5 Fame/Reputation
  • -Poner en peligro a un compañero: -5HP o -10 Fame/Reputation
  • -Poner en peligro a tu barco: -5HP o -10 Fame/Reputation
  • -Abusar de tu cargo: -5HP y -15 Fame/Reputation
  • -Cumplir con las obligaciones de tu cargo: +2HP y +5 Fame/Reputation
  • -Incumplir las normas de la Hermandad de la Costa: -3HP y -10 Fame/Reputation
  • -Cumplir las normas de la Hermandad de la Costa: +3HP y +10 Fame/Reputation

Son sólo algunos de los ejemplos que os puedo adelantar...si os fijáis elegir los HP o Fame también nos da una información muy valiosa sobre qué tipo de jugador/personaje tenemos delante: alguien que quiere mantener progresar en su posición o alguien que quiere tener recursos extra a través de los Hero Points...un curioso análisis sociológico y de personalidad a tener en cuenta.

Cuando consigues 150 puntos de Fame/Reputation puedes ascender en la lista de cargos de la tripulación, habrá que tener en cuenta la opinión de l@s oficiales del barco y haber cumplido los méritos. Se celebrará una votación, con el voto del/la Captain como decisivo en caso de empate y la entrega del distintivo correspondiente a añadir a tu pañuelo pirata...porque claro...sin pañuelo pirata no "eres" tu personaje...jejejejejeje...así que bueno, también la partida tiene repercusión en los resultados académicos ya que es cuando evaluaré la parte de Speaking y Listening a través de la narración que haré de la aventura y de la declaración de las acciones de los jugadores; y en el trabajo diario por las tareas y dinámicas de las sesiones así como en los proyectos de área.

27540992-713103855555269-9170952031449581053-n.jpgComo elemento final, y al no tener dados, encargué que me personalizaran dos barajas francesas con el reverso temático de 7th Sea para que tengan un elemento más que les ayudará a "meterse" en situación. Aquí os dejo la foto de una de ellas.

Y para rematar...cada barco debe repartir 20 puntos entre sus características parar dotarle de personalidad y "estructura" entre las siguientes secciones: Cannons, Crew, Hull, Sails y Rudder ...para ya meterme en el "fregao definitivo" utilizaré el tablero de #ClassRoyaleMonkeyIslandEdition (del que ya os hablaré en el próximo post) para las batallas navales y desarrollo de acciones de estrategia así como otras cositas que ya iré desvelando poco a poco...jejejejeje...y claro...el capitán deberá dar las órdenes en Inglés, recibir la respuesta del/la encargada de cumplirlas y algunas cosas más...

Se avecina marejada, tormenta y algún que otro tropiezo con el archiconocido Lechuck en busca de las "Blood Tears"...

Suban a bordo...en el horizonte el 3er Trimestre...¿se lo van a perder?


Monkey Island: 10ª parte: El Archipiélago de Tri-Island como contenido de Social Sciences

Escrito por mrwolfteachingcorner 09-02-2018 en Aplicaciones Didácticas. Comentarios (0)

Pues sí, después de haberos presentado una pequeña introducción al uso de ciertos contenidos de Sociales a través de Monkey Island en un post anterior y de la parte de "Cartografía Aplicada" hoy quiero enseñaros un poco cómo estamos trabajando un proyecto de trimestre que engloba 3 unidades y que usa el archipiélago de Tris Island como eje para investigar sobre Economía, Población, Medio ambiente y Gobierno comparándolo con Europa y España...ahí queda éso...

Tanto 5º como 6º tienen el mismo dossier con toda la información referente al archipiélago de Tri-island  en el qué se detallan los siguientes puntos

Population, Climate, Weather, Landscape (en este apartado podemos encontrar perlas como "its fauna and flora are the regular too be seen within the context of a tropical area: jungles, swamps, lakes, cliffs, lost temples with golden idols, sunken cities, volcanoes, lizards, alligators, clown fish, parrots, krakens, mermaids, ghost ships, pirates, 3 headed monkeys, bridge trolls, purple tentacles with maniac desires to rule the world and some other creatures…) después añadimos Economy (distinguiendo Major and Minor Economical Activities) y empezando a introducir el concepto de TAX que luego desarrollaremos (incluso el Smuggling tiene aplicado un TAX, ya os lo ampliaré luego) e introducimos conceptos como "Some islands are starting to build touristic resorts for families who want to “live as a pirate” on their holydays. Activities as scuba-diving near the sunken city of Ry’leh, visiting the Rum and Grog micro-breweries, attending the Spitting Championship and enjoying the “Voodoo Nights” at the local Cannibal Restaurant are becoming popular". Así que ya os podéis hacer una idea...jejejeje

DISCLAIMER: hay muchísimas referencias frikis....no he querido evitarlas....jejejejejeje

Luego nos metemos en cosas como:

dvlljrbv4aalszv.jpgRulers, Law and Regulations: the Tri-Island Archipelago is ruled by the Brotherhood of the Coast: laws, taxes and trading regulations are established by them.  Some Islands have Governors (as Elaine Marley and Governor Phatt) but only as delegates of the Brotherhood. Justice, complaints and any other problems are presented to the Governor or delegates of the Brotherhood.

Governors are assisted by a Council of Veterans who votes the major decisions affecting the Island.

Each Council has 10 members; each member has a vote, the Governor’s vote value is 3.  If any decision is tied the Governor’s decision prevails.

Ships are governed by its Captain.  No other member of the Crew has the authority over the ship and the responsibility for good or bad falls on the Captain’s shoulders. 1st Mate and other relevant members (e.g.: the Master of Sails, Master Gunner, Ship’s doctor, etc.) are voices to be consulted in time of need or advice but the final decision remains the one chosen by the Captain. When on board the Captain is the Law.

Así que ya nos vamos metiendo en materia muy a fondo y que nos conectará con el proyecto de rol que pretendo desarrollar en el 3er trimestre ambientado en el universo de #7thSea.

Luego llegamos al tema de los TAXES:

Taxes are simple: every economical activity belonging to the Tertiary Sector suffers a 17% Tax, no matter which activity it is; a Tax of 8% applies to every activity within the Secondary Sector and Primary Sector only a Tax of 3% due to the difficulties that Agriculture and cattle industry suffer considering the geographical situation.

Smuggling has a Tax depending on the amount (in Kilograms or Tons) of the value of the cargo: 1% of the value per Kilogram if you are below 100Kgs. From 101 Kgs to 500 Kgs  you pay 5%, 501 to 999 you pay 8% per kilogram and from 1000 and above you pay 12% per kilogram.. 

Fishing Taxes are from 3% for small fishing to 15% for large fishing (including Whales), a special 20% Tax applies to Giant Squids because they are endangered species. Deep Ones and Cthulhu are forbidden to be fished since they are a major touristic attraction.

Y luego hablamos de qué significa ser pirata y las condiciones "laborales", derechos y deberes.

All the pirates living in the Tri-island Archipelago are members of the Brotherhood of the Coast. If you are a Pirate or you want to work as a Pirate within the area you MUST become a member or pay for the “Piracy License” valid for 10 days. The Cost of the License is 10.000 Pieces of Eight.

Becoming a member costs 100 Pieces of Eight a month and the 35% of the plunder for the first 10 years. After 10 years members only pay 80 Pieces of eight a Month and the 25% of the plunder. When you have been a member for 25 years you have earned the rights to retire at any time and the Brotherhood will be paying a pension upon your retirement.

Pirates don’t have a salary; the salary depends on plunder: could be 200 to 4000 Pieces of Eight. A minimum of 5% of the treasures found or plunder earned by Piracy will be the salary. The percentage depends on your position within the crew: Captains earn 20%, 1st Mates 15%, Sailors 10% and Cabin Boys/Girls 5%. Doctors 12%, Cooks 8% (plus an extra for quality), Carpenters 10% as they are highly needed, Master Gunner 12% plus an extra for accuracy. 

The Ship pays for the food and drink when sailing as well as the accommodation and medical services. The Crew is responsible for the maintenance of the Ship and to obey the orders of the Captain. The Ship is their Home and the crew their family.

The minimum age to become part of a crew on Pirate Ship is 16 years old and you must be having a recommendation letter from an official member of the Brotherhood. You will start your career as a Cabin Boy/Cabin Girl until your Captain decides you’ve earned a different position or your skills are valued to promote yourself to a different one.

Pirates only attack ships that aren’t paying the “Tri-island Pirate Pass” as suggested by the Patrician (ruler of the distant city of Ankh-Morpork). If you’ve paid the tax when entering the area (you can pay it beforehand when planning your visit to the archipelago) you will be only suffering “piracy” on your first meeting with a Pirate Ship with a 25% deduction on the stolen goods and never again while in the area by any other Pirate belonging to the Brotherhood of the Coast.

The period of validity of the “Tri-Island Pirate Pass” is 10 days.

Así que podéis ver un poco qué tipo de material están teniendo que manejar y el nivel de compresión de contenidos y conceptos que necesitan controlar y usar para contestar a las siguientes preguntas.

Al tener que comparar 5º a nivel de España y 6º a nivel de Europa y España el acceso a la información contenida en el libro de texto se ahce desde fuera.

O sea, primero hay que entender qué se pide y porqué para luego abordar (nunca mejor dicho) las 3 unidades que tiene el ilbro de texto y que se dedican a Población (incluyendo distribución, densidad, características, emigración, emigración), Sectores Productivos (los 3 sectores y su desarrollo además de especial atención al Terciario y sus componentes; especial atención al Comercio y cómo está influenciado por los 2 sectores anteriores), Gobierno y División Territorial (con todos los elementos que lo conforman) y  Medio Ambiente (lo cual nos lleva también a Legislación y conecta con el impacto de los sectores Productivos).

dvlov2wuqaitls1.jpgDespués de esa presentación nos encontramos con el desarrollo de las Islas, un total de 11 de las cuáles 10 están desarrolladas casi en su totalidad (algunas tienen apartados a completar) y una tiene que ser diseñada por ell@s.

Cada Isla tiene los siguientes apartados:

Nombre de la Isla.

Population (algunas detalla el % de incremento de la población durante el verano)

Major & Minor Towns

Total Population

Immigrants & emigrants per Year

Births & Deaths per Year.

Economy: detallando las principales actividades o nombrando algunas de ellas para que tengan que deducir el sector al que pertenecen.

Un par de ejemplos: "Phatt Island is famous for his fishing area and its exotic fruits."; "Scabb Island Economy: Ship repairing and maintenance, wood industry, International House of Mojo, industrial laundry, sail making, hotels and restaurants"; "Blood Island Economy: Exotic Minerals, Tourism,ferry passengers between nearby Skull Island, Volcano Guided Visits, and import majority of Primary Sector resources due to the Volcanic Activity. Fishing is a minor economical resource"

Information: presentando o ampliando información relevante o anecdótica sobre la Isla y que-además-me da referencias sobre el uso del Diccionario, el trabajo en equipo y el uso de apuntes y herramientas de consulta y relación con el trasfondo del juego.

plunder-island.pngUn par de ejemplos: "Skull Island is the famous all over of the Tri-island Area for his School of Gunnery. Licensed Master Gunners from Skull Island are highly appreciated by Pirate Captains for their Skills and Knowledge.Also the Island is famous for being the only place to make the swords with Black Iron, a really strange metal. Also the Island is famous for being the only place to make the swords with Black Iron, a really strange metal.  It is believed that swords made with Black Iron can hurt or damage Spirits, Ghosts and other magical creatures

Aquí la de Plunder Island: "is one of the major locations in Tri-island Area The island was a retirement community for ex-pirates and their spouses. Also famous for its population of feral chickens. The island town's name is Puerto Pollo. A song called Plunder on my Mind was written about the island. With the exception of Puerto Pollo the island is heavily forested. Puerto Pollo is located in the bay of the island. Important locations include the Brimstone Beach Club to the east across the bay, Governor Elaine Marley's Fortress just at the edge of the bay, the swamp-area at the southern centre of the island, and Danjer Cove on the opposite (dark) side of the island from Puerto Pollo. The island also has an active Naturalist Society who are dedicated to the placing of informative plaques all across the island with detailed information on the local plants and animals."

Sí...un mogollón de información a la que atender, entender, filtrar, comprender, relacionar yponer en relación durante todo el proyecto...pero bueno, para éso es un Proyecto.

A éso le añadimos la explicación en clase que hemos hecho de los puntos principales, la presentación y reflexión de todas las islas del dossier, hacer preguntas sobre vocabulario que no se entiende, señalar el vocabulario clave, desarrollar la relación entre lo que hay en el dossier y el libro de texto para que empiecen a buscar y a darse cuenta de qué tienen ya en su libro y de qué no, añadimos el primer objetivo que es calcular el total de población del archipiélago para poder empezar a establecer similitudes y diferencias con europa y españa y a partir de ahí....pues sí, estrujar neuronas a tutiplén para poder dar respuestas coherentes.

Sí, os oigo pensar....no dejo que se lleven el proyecto a casa hasta una semana antes de entregarlo (no quiero que se lo hagan sus padres/madres, quiero que lo hagan ell@s), quiero ver un borrador a mano y en sucio, que sea con sus propias palabras y ver qué buscan y cómo. La primera tarea de población refresca conceptos matemáticos de su nivel (el tanto por ciento) además de poner de manifiesto el trabajo de darse cuenta de las particularidades Geográficas del archipiélago en contraposición al continente Europeo y de las dificultades de transporte, dónde se concentra la población y la razón para ello y muchos más detalles...

Sí...soy MUY maligno...pero es lo que hay cuando mi objetivo es que aprendar a pensar, relacionar y no sólo a repetir.

Bueno, espero no haberos dado mucho la tabarra y que se vea cómo aprovechamos el trasfondo de un juego para enmarcar y acercar contenidos a través de esa narrativa a nuestro alumnado de manera coherente y argumentada (y sustentada por lso contenidos del curriculum a la vez que desarrollamos las Competencias Clave...MEC, chúpate esa....jejejeje...)

Algún día me pasarán por la plancha...lo se´....

¡Suban a bordo! ¡Nuestra travesía sigue!