Teacher, such big ears you have...all the better to hear you with...

Profesor, diseño aplicaciones didácticas.

Espacio en el que debatir, opinar, contrastar, difundir ideas, proyectos y aplicaciones sobre la docencia

Monkey Island: 10ª parte: El Archipiélago de Tri-Island como contenido de Social Sciences

Escrito por mrwolfteachingcorner 09-02-2018 en Aplicaciones Didácticas. Comentarios (0)

Pues sí, después de haberos presentado una pequeña introducción al uso de ciertos contenidos de Sociales a través de Monkey Island en un post anterior y de la parte de "Cartografía Aplicada" hoy quiero enseñaros un poco cómo estamos trabajando un proyecto de trimestre que engloba 3 unidades y que usa el archipiélago de Tris Island como eje para investigar sobre Economía, Población, Medio ambiente y Gobierno comparándolo con Europa y España...ahí queda éso...

Tanto 5º como 6º tienen el mismo dossier con toda la información referente al archipiélago de Tri-island  en el qué se detallan los siguientes puntos

Population, Climate, Weather, Landscape (en este apartado podemos encontrar perlas como "its fauna and flora are the regular too be seen within the context of a tropical area: jungles, swamps, lakes, cliffs, lost temples with golden idols, sunken cities, volcanoes, lizards, alligators, clown fish, parrots, krakens, mermaids, ghost ships, pirates, 3 headed monkeys, bridge trolls, purple tentacles with maniac desires to rule the world and some other creatures…) después añadimos Economy (distinguiendo Major and Minor Economical Activities) y empezando a introducir el concepto de TAX que luego desarrollaremos (incluso el Smuggling tiene aplicado un TAX, ya os lo ampliaré luego) e introducimos conceptos como "Some islands are starting to build touristic resorts for families who want to “live as a pirate” on their holydays. Activities as scuba-diving near the sunken city of Ry’leh, visiting the Rum and Grog micro-breweries, attending the Spitting Championship and enjoying the “Voodoo Nights” at the local Cannibal Restaurant are becoming popular". Así que ya os podéis hacer una idea...jejejeje

DISCLAIMER: hay muchísimas referencias frikis....no he querido evitarlas....jejejejejeje

Luego nos metemos en cosas como:

dvlljrbv4aalszv.jpgRulers, Law and Regulations: the Tri-Island Archipelago is ruled by the Brotherhood of the Coast: laws, taxes and trading regulations are established by them.  Some Islands have Governors (as Elaine Marley and Governor Phatt) but only as delegates of the Brotherhood. Justice, complaints and any other problems are presented to the Governor or delegates of the Brotherhood.

Governors are assisted by a Council of Veterans who votes the major decisions affecting the Island.

Each Council has 10 members; each member has a vote, the Governor’s vote value is 3.  If any decision is tied the Governor’s decision prevails.

Ships are governed by its Captain.  No other member of the Crew has the authority over the ship and the responsibility for good or bad falls on the Captain’s shoulders. 1st Mate and other relevant members (e.g.: the Master of Sails, Master Gunner, Ship’s doctor, etc.) are voices to be consulted in time of need or advice but the final decision remains the one chosen by the Captain. When on board the Captain is the Law.

Así que ya nos vamos metiendo en materia muy a fondo y que nos conectará con el proyecto de rol que pretendo desarrollar en el 3er trimestre ambientado en el universo de #7thSea.

Luego llegamos al tema de los TAXES:

Taxes are simple: every economical activity belonging to the Tertiary Sector suffers a 17% Tax, no matter which activity it is; a Tax of 8% applies to every activity within the Secondary Sector and Primary Sector only a Tax of 3% due to the difficulties that Agriculture and cattle industry suffer considering the geographical situation.

Smuggling has a Tax depending on the amount (in Kilograms or Tons) of the value of the cargo: 1% of the value per Kilogram if you are below 100Kgs. From 101 Kgs to 500 Kgs  you pay 5%, 501 to 999 you pay 8% per kilogram and from 1000 and above you pay 12% per kilogram.. 

Fishing Taxes are from 3% for small fishing to 15% for large fishing (including Whales), a special 20% Tax applies to Giant Squids because they are endangered species. Deep Ones and Cthulhu are forbidden to be fished since they are a major touristic attraction.

Y luego hablamos de qué significa ser pirata y las condiciones "laborales", derechos y deberes.

All the pirates living in the Tri-island Archipelago are members of the Brotherhood of the Coast. If you are a Pirate or you want to work as a Pirate within the area you MUST become a member or pay for the “Piracy License” valid for 10 days. The Cost of the License is 10.000 Pieces of Eight.

Becoming a member costs 100 Pieces of Eight a month and the 35% of the plunder for the first 10 years. After 10 years members only pay 80 Pieces of eight a Month and the 25% of the plunder. When you have been a member for 25 years you have earned the rights to retire at any time and the Brotherhood will be paying a pension upon your retirement.

Pirates don’t have a salary; the salary depends on plunder: could be 200 to 4000 Pieces of Eight. A minimum of 5% of the treasures found or plunder earned by Piracy will be the salary. The percentage depends on your position within the crew: Captains earn 20%, 1st Mates 15%, Sailors 10% and Cabin Boys/Girls 5%. Doctors 12%, Cooks 8% (plus an extra for quality), Carpenters 10% as they are highly needed, Master Gunner 12% plus an extra for accuracy. 

The Ship pays for the food and drink when sailing as well as the accommodation and medical services. The Crew is responsible for the maintenance of the Ship and to obey the orders of the Captain. The Ship is their Home and the crew their family.

The minimum age to become part of a crew on Pirate Ship is 16 years old and you must be having a recommendation letter from an official member of the Brotherhood. You will start your career as a Cabin Boy/Cabin Girl until your Captain decides you’ve earned a different position or your skills are valued to promote yourself to a different one.

Pirates only attack ships that aren’t paying the “Tri-island Pirate Pass” as suggested by the Patrician (ruler of the distant city of Ankh-Morpork). If you’ve paid the tax when entering the area (you can pay it beforehand when planning your visit to the archipelago) you will be only suffering “piracy” on your first meeting with a Pirate Ship with a 25% deduction on the stolen goods and never again while in the area by any other Pirate belonging to the Brotherhood of the Coast.

The period of validity of the “Tri-Island Pirate Pass” is 10 days.

Así que podéis ver un poco qué tipo de material están teniendo que manejar y el nivel de compresión de contenidos y conceptos que necesitan controlar y usar para contestar a las siguientes preguntas.

Al tener que comparar 5º a nivel de España y 6º a nivel de Europa y España el acceso a la información contenida en el libro de texto se ahce desde fuera.

O sea, primero hay que entender qué se pide y porqué para luego abordar (nunca mejor dicho) las 3 unidades que tiene el ilbro de texto y que se dedican a Población (incluyendo distribución, densidad, características, emigración, emigración), Sectores Productivos (los 3 sectores y su desarrollo además de especial atención al Terciario y sus componentes; especial atención al Comercio y cómo está influenciado por los 2 sectores anteriores), Gobierno y División Territorial (con todos los elementos que lo conforman) y  Medio Ambiente (lo cual nos lleva también a Legislación y conecta con el impacto de los sectores Productivos).

dvlov2wuqaitls1.jpgDespués de esa presentación nos encontramos con el desarrollo de las Islas, un total de 11 de las cuáles 10 están desarrolladas casi en su totalidad (algunas tienen apartados a completar) y una tiene que ser diseñada por ell@s.

Cada Isla tiene los siguientes apartados:

Nombre de la Isla.

Population (algunas detalla el % de incremento de la población durante el verano)

Major & Minor Towns

Total Population

Immigrants & emigrants per Year

Births & Deaths per Year.

Economy: detallando las principales actividades o nombrando algunas de ellas para que tengan que deducir el sector al que pertenecen.

Un par de ejemplos: "Phatt Island is famous for his fishing area and its exotic fruits."; "Scabb Island Economy: Ship repairing and maintenance, wood industry, International House of Mojo, industrial laundry, sail making, hotels and restaurants"; "Blood Island Economy: Exotic Minerals, Tourism,ferry passengers between nearby Skull Island, Volcano Guided Visits, and import majority of Primary Sector resources due to the Volcanic Activity. Fishing is a minor economical resource"

Information: presentando o ampliando información relevante o anecdótica sobre la Isla y que-además-me da referencias sobre el uso del Diccionario, el trabajo en equipo y el uso de apuntes y herramientas de consulta y relación con el trasfondo del juego.

plunder-island.pngUn par de ejemplos: "Skull Island is the famous all over of the Tri-island Area for his School of Gunnery. Licensed Master Gunners from Skull Island are highly appreciated by Pirate Captains for their Skills and Knowledge.Also the Island is famous for being the only place to make the swords with Black Iron, a really strange metal. Also the Island is famous for being the only place to make the swords with Black Iron, a really strange metal.  It is believed that swords made with Black Iron can hurt or damage Spirits, Ghosts and other magical creatures

Aquí la de Plunder Island: "is one of the major locations in Tri-island Area The island was a retirement community for ex-pirates and their spouses. Also famous for its population of feral chickens. The island town's name is Puerto Pollo. A song called Plunder on my Mind was written about the island. With the exception of Puerto Pollo the island is heavily forested. Puerto Pollo is located in the bay of the island. Important locations include the Brimstone Beach Club to the east across the bay, Governor Elaine Marley's Fortress just at the edge of the bay, the swamp-area at the southern centre of the island, and Danjer Cove on the opposite (dark) side of the island from Puerto Pollo. The island also has an active Naturalist Society who are dedicated to the placing of informative plaques all across the island with detailed information on the local plants and animals."

Sí...un mogollón de información a la que atender, entender, filtrar, comprender, relacionar yponer en relación durante todo el proyecto...pero bueno, para éso es un Proyecto.

A éso le añadimos la explicación en clase que hemos hecho de los puntos principales, la presentación y reflexión de todas las islas del dossier, hacer preguntas sobre vocabulario que no se entiende, señalar el vocabulario clave, desarrollar la relación entre lo que hay en el dossier y el libro de texto para que empiecen a buscar y a darse cuenta de qué tienen ya en su libro y de qué no, añadimos el primer objetivo que es calcular el total de población del archipiélago para poder empezar a establecer similitudes y diferencias con europa y españa y a partir de ahí....pues sí, estrujar neuronas a tutiplén para poder dar respuestas coherentes.

Sí, os oigo pensar....no dejo que se lleven el proyecto a casa hasta una semana antes de entregarlo (no quiero que se lo hagan sus padres/madres, quiero que lo hagan ell@s), quiero ver un borrador a mano y en sucio, que sea con sus propias palabras y ver qué buscan y cómo. La primera tarea de población refresca conceptos matemáticos de su nivel (el tanto por ciento) además de poner de manifiesto el trabajo de darse cuenta de las particularidades Geográficas del archipiélago en contraposición al continente Europeo y de las dificultades de transporte, dónde se concentra la población y la razón para ello y muchos más detalles...

Sí...soy MUY maligno...pero es lo que hay cuando mi objetivo es que aprendar a pensar, relacionar y no sólo a repetir.

Bueno, espero no haberos dado mucho la tabarra y que se vea cómo aprovechamos el trasfondo de un juego para enmarcar y acercar contenidos a través de esa narrativa a nuestro alumnado de manera coherente y argumentada (y sustentada por lso contenidos del curriculum a la vez que desarrollamos las Competencias Clave...MEC, chúpate esa....jejejeje...)

Algún día me pasarán por la plancha...lo se´....

¡Suban a bordo! ¡Nuestra travesía sigue!

Monkey Island 9ª parte: llega el crossover definitivo: 7th Sea Roleplaying Game+Monkey Island #rolenlasaulas

Escrito por mrwolfteachingcorner 07-01-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Efectivamente...tal y como lo leen mis queridos grumetes.

Ante las demandas de mi grupo de 6º, que el año pasado jugó #HorrorOnTheOrientExpress cuando estaban en 5º, y mi grupo de 5º, que empezó a hacer personajes al final de 4º para poder jugar #TheStarOnTheShore si no nos hubiéramos mentido en #MonkeyIsland , me he visto en el desafío de incluir-de nuevo- mi apuesta de #rolenlasaulas y claro, el juego elegido para ello no es otro que 7th Sea, aquí conocido como 7º Mar y publicado por NosoloRol.

De nuevo destacar el trabajo de Ana Navalón, que ya mencioné en una entrada anterior, y de la entrega de l@s traductoras/es de juegos y la complejidad que encierra. Más os vale empezar a valorar ese tremendo trabajo y entrega so pena de pasaros por la quilla si no lo hacéis.

¿Por qué un juego de rol en clase?

Bueno, ya he dicho y mencionado las virtudes y potencialidades que encierra un juego de Rol como herramienta educativa y que much@s docentes usan en sus aulas: destaco aquí el impresionante trabajo de Natxo Maté y de Roberto Alhambra como vanguardia del uso de los juegos de Rol en las aulas y a quienes os invito desde ya a descubrir.

Así que además de poder trabajar vocabulario de comparativos, el Speaking desde otro enfoque y el Listening de una manera mucho más "activa" que la de un Listening convencional nos dará paso a poder meter elementos de Reading bastante más complejos de los habituales...pero bueno, pasito a paso que ésto es sólo otra actividad en la recámara en función de la evolución de mi grupo-clase en cuanto a la adquisición de contenidos. Tener una actividad no me obliga a usarla pero sí a dejarla estructurada para poder tirar de ella en cualquier momento si veo que este navío sigue la ruta adecuada y tod@s l@s mariner@s están por la labor de dirigirse a costas extrañas.

Nos va a costar un buen trabajo preparar muchos de los materiales que forman parte de una partida de Rol pero creo que bien merece el esfuerzo si consigo que hablen en Inglés y se potencie de manera dinámica el compendio de Habilidades Lingüísticas que son necesarias para poder jugar una partida de rol de manera más o menos fluída y que sea significativa a efectos de aprendizaje...vamos, que no es moco de pavo.

Si no fuera suficiente el sistema de juego elegido, el de 7º Mar Segunda Edición, cuenta con varios handicaps a la hora de implementarse en mi grupo-clase y que tiene que ver con sus capacidades de expresión en una lengua que no es la suya.

A mí me encanta en cuanto al desarrollo de la narrativa pero, seamos francos, es extremadamente improbable que pueda aplicarlo en clase a día de hoy por la falta de vocabulario, dominio de las estructuras y fluidez para que sea real el usar el sistema de juego que nos presenta el juego...

OJO: a roler@s avezad@s nos encantará por la capacidad descriptiva y narrativa que dota al jugador sin embargo en el ámbito de Primaria es complejo ya que depende en su totalidad del nivel del grupo...en mi caso ya os digo que no puedo.

¿Entonces?

Pues bueno, tras varias hipótesis tuve la genial idea de reunirme con Jorge Etchegoyen (dueño y gerente de Hangar Rebelde-mi tienda de referencia en Oviedo y con quien comparto espacios y tiempos en algunos cursos de formación del profesorado, amén de mi experto de referencia en mecánicas y sistemas de juego...ah, y rolero de los que pueden hacer bandera de ello) y de esa reunión surgió la fusión del sistema del Castle Falkenstein y así nos apartamos de los dados, de tal manera que he asignado un palo de la baraja a las diferentes características y luego las he unido a las diferentes habilidaes. Como podéis ver la hoja todavía está en proceso pero bueno, poco a poco...

Lo que si surgió de esa reunión con más lujo de detalle fue el sistema de "TRAIT+SKILL" para las tiradas...a cada jugador se le dará un número limitado de cartas por partida del mazo del barco, dos barcos=dos mazos, a los que poder acudir en caso de necesidad mediante pago de puntos de Héroe que podrán gastar para entregar cartas a compañer@s en apuros, cambiar una carta de palo para salvar a los miembros de su tripulación y cualquier cosa que no sea para provecho propio. Sí, los puntos de héroe son para ayudar a otr@s no para crecerse exceptuando gastarlos en una tirada propia de cartas que suponga ayudar a algun@ de tus compañer@s.

A éso le añadiremos la hoja de barco con sus características propias que definiremos así como la posición en el barco de cada un@ de l@s tripulantes y cómo éso va a dar más o menos puntos a su bajel.

Efectivamente, nuestro navío será tratado como un personaje más que ganará experiencia, mejorará con nuestro trabajo de clase y haré que podamos llegar más pronto o más tarde a los lugares, resistir en mejores condiciones las inclemencias del tiempo y del clima, enfrentarnos a terribles enemigos con ciertas garantías y surcar los mares del archipiélago de Tri-Island con algo de confianza en nuestras posibilidades de supervivencia...y sí, también se verá afectado por el sistema de cartas ya que el mazo es común para tripulación y barco.

Si gastamos demasiadas cartas de nuestro mazo en la tripulación quizá cuando nuestro barco necesite de esas cartas nos veremos desvalidos...vaya...dilemas que deberán enfrentar como equipo y más aún al tener oficios diferentes que les capacitarán para gastar esas cartas en sus tareas en el barco dependiendo de la situación...jejejejejeje...soy muy malvado...lo sé.

¿Cómo recuperamos cartas?

Muy buena pregunta, las tareas de clase, los proyectos a corto y medio plazo, acciones voluntarias de índole académico así como aquellas relacionadas con la narración, el rol de los personajes, el universo de Monkey Island y un largo etcétera darán cartas a nuestro mazo...o sea...nos harán recuperar cartas que hayamos gastado.

Se me olvidaba, las tiradas de cartas suman el valor numérico (o sea que si juegas un 8 tienes un resultado del valor del TRAIT más el valor del SKILL más 8); si tienes la carta del palo adecuado añadirás un +2 a tu tirada contra la dificultad y hemos añadido un penalizador: cartas rojas en una tirada negra restan 1 y de igual modo cartas negras en una tirada roja restan 1. Así que las cosas habrá que pensarlas más de una vez, tomar decisiones teniendo en cuenta que más vale usar cartas para salvar a alguien pese a que quizá no sea el palo adecuado pero sí el valor de la carta el que necesita un compañer@ para salir de una situación y varias cosas más...de nuevo lo sé, soy malvado...jijijijijiji.

Dicho lo cual...voy a presentaros de qué va la aventura y cómo vamos a jugarla...jejejejejeje

"-Monkey Island: The Curse of the Blood Tears-

Los ahora archiconocid@s tripulantes de "The Flying Dutchman" y "The Jolly Roger" fueron en su tiempo miembros de la tripulación del bajel pirata del pérfido LeChuck (AKA Devil Jonah en el Universo de 7th Sea).

Sin embargo abandonaron a LeChuck cuando éste pasó de ser un "simple" pirata asalta-barcos a convertirse en un asesino despiadado...su odio al ser rechazado por Elaine Marley le llevó a un senda oscura y tenebrosa.

Uno de los supervivientes, mediante una mezcla de magia y artesanía, creó 7 lágrimas de sangre a partir de los últimos supervivientes de las matanzas que LeChuck había cometido.

Esas lágrimas de sangre le condenaron a una vida como no-muerto y a un odio indescriptible por todos los vivos y por el amor no correspondido de Elaine.

Abandonado por su tripulación juró vengarse de quienes le habían abandonado y ahora que Largo Lagrande le ha resucitado se propone cumplir su palabra y dar caza a sus antiguos compañer@s de viaje. Sin embargo sabe que no puede hacerlo como él querría y va a usar esa amenaza para que las dos tripulaciones corran en busca de las #BloodTears que le atan al mundo de los no-muertos y que si consigue podrá hacerle volver al mundo de los vivos como amo absoluto de los océanos. El artesano que había creado las lágrimas de sangre las escondió a buen recaudo para que LeChuck no pudiera encontrarlas y él mismo también desapareció para no poder ser encontrado. Esas lágrimas que atan a LeChuck al área de "Tri-Island Archipelago" también pueden liberarlo de su "prision" y darle acceso a los 7 mares si se vieran reunidas y roto el encantamiento que pesa sobre ellas.

LeChuck ha lanzado una terrible maldición sobre ambas tripulaciones que deben conseguir esas lágrimas de sangre antes del 20 de Junio so pena de quedar condenad@s a compartir el destino de LeChuck como un no-muerto y surcar el área de "Tri-Island" sin descanso ni paz hasta el fin de los tiempos. Las tripulaciones deben aunar esfuerzos (o no, nunca se sabe) y reunir las lágrimas de sangre antes de la fecha sin saber que LeChuck no piensa levantar la maldición que pesa sobre ell@s. Sólo quiere dar un escarmiento a sus ex-compañeros de pillaje y que sirvan a sus oscuros propósitos.

Para ello por cada tripulante ha creado una vela voodoo que está ligada a cada tripulante, cuando esa vela se apague el alma ligada a ella pasará al bajel fantasma de LeChuck hasta el fin de los días. Sólo si encontraran a una famosa bruja Voodoo y un valiente héroe -que ahora parece desaparecido de la zona- podrían intentar averiguar cómo romper esa maldición:

¿Dónde estarán Guybrush Threepwood y Voodoo Lady cuando más se les necesita?

¿Porqué Elaine Marley no sale de su mansión en la isla de Booty?

¿Que ha pasado en la isla de Scabb para que el Cementerio esté vacio y todas sus tumbas abiertas?

¿Porqué Scumm Island está encerrada en un banco de niebla perpetua? ¿Habrá alguna manera de poder fondear y descubrir sus secretos?

¿Será la biblioteca de Phatt el lugar para investigar y reunir información sobre el paradero e identidad del artesano que creó las lágrimas de sangre?

¿Quiénes son los miembros de "The Black Dice Brotherhood"?

¿Qué tiene que ver en todo ésto la "Cartographer's Guild?

¿Quién es el famoso contrabandista del que todo el mundo habla y que puede conseguir casi cualquier cosa por el precio o el favor adecuado?¿Por qué a su local le llaman "Barracón Rebelde"?

¿Sabrá algo Joe "The Drinking Gamer", posadero que nos ha desafiado a resolver su famoso acertijo para darnos respuestas a nuestras preguntas?

¿Por qué el barco de Crimson Cardigan está fondeado cerca de Scabb?

¿Y quién es Anne "FireCurl" Bonny y qué hace en la zona?"

Todo ésto y mucho más es lo que puede pasar en la partida de #7thSea para el proyecto #MonkeyIsland ... no se lo pierdan.

Monkey Island 8ª parte: cómo trabajar contenidos de Sociales desde el universo de Monkey Island

Escrito por mrwolfteachingcorner 07-01-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Pues bien... la actividad que os comentaba en la entrada anterior voy a presentarla, espero que resumidamente, en este post.

Como ya os he comentado uno de los objetivos primordiales del proyecto Monkey Island es poder integrar los contenidos de las 2 áreas que imparto y, a la vez, dejar espacio abierto para quien quiera aprovecharlo y usarlo en otras asignaturas: matemáticas, Naturales, Artística, Música, Lengua y un largo etcétera.

Así que además de hacer mapas y calcular distancias y esas cosas que ya hemos visto, y que me sirve para evaluar los contenidos de 5º y hacer la "re-evaluación" de esos mismos contenidos para aquell@s alumn@s de 6º que tienen el área suspensa del curso anterior, que los hay, había que empezar a trabajar los aspectos de otras unidades tales como: climatología, el mundo de la publicidad y sus elementos constitutivos, los sectores productivos, las empresas y más cosas.

Y claro, ¿Cómo leche conecto el universo de Monkey Island con todos estos contenidos y que encima sea coherente?

Pues bueno, se hace y punto...hay que estrujar las neuronas un poco pero bueno, es lo que hay en una profesión como la nuestra y que nos exige ser flexibles, creativos, coherentes, justos, adaptables a las características del alumnado y sus realidades individuales-culturales-familiares-personales, coordinarte con los compañer@s de área, tener en cuenta el calendario escolar y sus actividades para que no te "jo---an" tu programación y que la misma sea abierta apra tener en cuenta tantas cuantas eventualidades se presenten a la hora de poder llegar a los objetivos planteados al inicio de curso...y luego llamana a Superman, Batman, Wonder Woman y Supergirl "superhéroes"...ya...claro...que vengan a clase y luego me cuentan.

Así que, volviendo al tema, diseñé unas tareas que pudieran empezar a trabajar en clase, necesitar usar el libro de texto como consulta, acceder a los ordenadores de clase para buscar y-si se podía- trabajar en equipo. "Fácil", ¿Verdad? Teníamos que cerrar el primer trimestre y dar arranque al 2º de manera lo más fluída posible así que, en ello estábamos.

Empezamos con las tareas comunes para ambos grupos, tanto 5º como 6º, que se dividían en:

Common Research:

·  What is the Caribbean Area?

·  How many Islands are there?

·  Locate the Caribbean Area using Geographical coordinates:

·  Locate the Caribbean Area using: Hemisphere and Compass Points

Y claro, ahí ya empezamos a trabajar la traducción, el entender qué y cómo se pedían las cosas y a organizar la estructuración de las respuestas que debían ser en Ingles, of course!!!

Para 5º después tenían que desarrollar las siguientes preguntas:

5th Grade research:

·  Climate Factors: write the main effects and characteristics affecting the climates.

·  -What is the climate of the Caribbean Island?

·  Write WHERE in Spain you could find a similar climate.

·  -What kind of weather could you have regularly there? Temperatures and Rain.

-Write the Differences from the climate on Caribbean Island and the climates in Spain

Y obviamente no iba a ser moco de pavo, jejejejejeje...sí, lo sé en la foto hay una pregunta repetida...son cosas del directo...ya se sabe.

Para 6º la cosa se centraría en:

6th Grade:

1.  Find 3 different adverts on your Monkey Island edition: Write the details and elements.

2.  -Find 3 jobs, their economy sector and write WHY they belong to that sector.

Now, explain the elements of the 3 companies on your Monkey island Edition following the next steps:

Company-Location (name of the island)-Human resources-Material Resources-Financial Resources

Así que ahí ya nos metíamos en harina de otro costal al tener que analizar diferentes aspectos de lugares tan dispares, y sólo en Scabb Island, como:

-La casa de Mojo de Voodoo Lady

-Bloody Lip Bar                -La Carpintería

-La Lavandería                 -El servicio de Cartografía de Wally B. feed

-El Hotel  donde se hospeda Largo Lagrande     

Si después nos vamos a Phatt Island o Booty Island ya las cosas se multiplican...así que os podéis hacer una idea, ¿No?

Pero bueno, es sólo un pequeño paso para que podais ver que se puede englobar los contenidos de Social Sciences dentro de la narrativa de Moneky Island y que siga siendo relevante, evaluable y coherente con la línea general del proyecto.

Punto anecdótico: surgió el tema de a qué sector petenecían los piratas dentro de los principales sectores productivos, lo que propició el hablar de trabajos legales e ilegales, de los impuestos, de la no contribución a las arcas de un estado y en qué se gastan las aportaciones de la ciudadanía y un larga lista de interrogantes que, ciertamente, fueron de lo más interesantes. Como resumen os diré que "acordamos" posicionar a los piratas en el sector Terciario pero dentro del espectro ilegal de la economía al no pagar impuestos...otro día les hablaré de los Corsarios, de las Patentes de Corso y algunas otras cosas...jejejejejeje...

¿Fácil? para nada...siendo sincero es un currazo del 15 que en muhcas ocasiones no soluciona el que la clase funcione como ente y que sí veo que tiene efecto positivo en sectores individuales...pero bueno...no pienso rendirme...de éso trata todo ésto...de no rendirse y de seguir adelante en esta travesía que tanto puede ofrecer a mi alumnado...esa es mi meta, darles una visión diferente del trabajo y enfoque del aprendizaje de una lengua.

Ah, antes de que se me olvide...hicimos una prueba escrita sobre Verbos Regulares e Irregulares en Pasado al finalizar el trimestre.

Habíamos trabajado a través del Monkey Island Adventure Logbook las frases en positivo, negativo e interrogativo de los Verbos "Have"-"Be"-"Wear" y una lista de otros verbos no relacionados con las descripciones físicas y de vestimenta de los personajes de Monkay Island.

Puesto que habíamos trabajado en la sección de "Actions" otros muchos erbos para describir cosas que habían hecho o pasado en la aventura abrimos la puerta a trabajar todas esa frases en pasado, previa explicación en clase y trabajo durante todo el trimestre, para que se enfrentaran a dos pruebas escritas sobre verbos regulares e irregulares de su elección en los apartados que se ven en a fotografía.

Bueno...los resultados fueron variados entre ambas pruebas y éso ya lo resumiré en otra entrada de "Pataletas del Docente" porque da para una entrada muuuuuuuuy densa en la que hay que tratar otros temas a parte del trabajo de clase: la responsabilidad compartida entre docente y alumn@....

Pero bueno...simplemente presentaros un poco más del trabajo del proyecto e invitaros a seguir nuestro viaje en el mundo de Guybrush Threepwood.

Monkey Island 7ª parte, Hoy presentamos: 1st Insult Swordfighting championship, ahí queda éso.

Escrito por mrwolfteachingcorner 26-12-2017 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

ESTE POST ESTÁ DEDICADO A JORGE IVÁN ARGÍZ , PEPE PEDRAZ Y JORGE ETCHEGOYEN  las razones no cabrían aquí pero ellos, más que nadie, se merecen este post.

Ha llegado el día del #InsultSwordFightingChampionship en el proyecto #MonkeyIsland
Dos tripulaciones frente a frente. El título de "Captain & First Mate" en juego. Speaking+Listening y Reading por ser evaluados...
¿Quién quedará vencedor/a y se convertirá en el Capitán/ana de su navío?

¿Quién será su "First Mate"? ☠️

Torneo está patrocinado por:

Scumm Bar, Bloody Lip Bar, LeChuck's Grog, Wally's Maps y Carla's Academy

Las tripulaciones se han enfrentado en encarnizados combates: lenguas afiladas, certeras estocadas, réplicas veloces y muuuuucho Inglés (y muchas correcciones por parte de un "teacher" al borde del infarto) así que tocaba hacer la crónica de tan destacado evento.

AVISO PARA PROFES: ni os podéis hacer una diea de lo absolutamente jo%&$do que es intentar diseñar una Rúbrica para evaluar algo así. Cuadrar las descripciones de la rúbrica con un sistema objetivo, medible y cuantificable como pide "el sistema" es una auténtica mi%$&da de proporciones tentaculares. Al final lo tiré todo por la borda y me quedé con 5 insultos evaluables, quitando 0'25 por fallo y un bonificador en aquellos insultos que se supieran de memoria en las réplicas. madre mía, qué angustia...entre éso y el sistema de evaluación por competencias que no tiene impacto ni peso real en la promoción del alumnado...vamos, que me transformo en un Orco y me meriendo a quien haga falta. Mejor lo dejo para otro día o la armo MUY gorda....en fín, vamos a seguir con lo que importa.

25498251-694618250737163-6012172265179947427-n.jpgTras unas sesiones en las que ya se había creado el clima adecuado para esta actividad decidí tirarme a la piscina, aver qué tal iba, tenía sólo hecho un borrador de la actividad ya que cuando diseñé el proyecto para Inglés no sabía si iba a gustar o no a mi clase.

Pero bueno, como ya comenté en un post anterior, la cosa pintaba bastante bien y me decidí a dar el paso.

5º había estado comentando entre sesiones el tema de los duelos a insultos y 6º estaba bastante intrigado así que aproveché la idea inicial de las tripulaciones para crear dos torneos paralelos: uno para 5º y otro para 6º.

5º sería la tripulación de "the Flying Dutchman" mientras que 6º sería la de "the Jolly roger". y sólo con éso ya tendría una nueva activida para Historia en el 3er trimestre y lo engancharía con otra de Social Sciences que estábamos haciendo y que os comentaré al final de este post.

Así que repartí unos pequeños "sourcebooks" en los que estaban los materiales que íbamos a utilizar en el Torneo de insultos.

21463178-694624334069888-1574759028366606031-n.jpgLo primero que hicimos fue crear la expectación y clima de intriga adecuados haciendo que elegieran a su "Second" o padrino para que lo hiceran por parejas (lo que me trajó por el camino de la amargura al tener gente que estaba en dos parejas por temas de asistencia pero bueno, cosas del directo...) y lo que me lleva a destacar el trabajo impresionante de l@s traductores, en general, y de juegos en particular...titánica, inabarcable e infinitamente complejo y poco reconocido y que debería ser patente para tod@s l@s que nos dedicamos a la docencia y en especial a l@s que estamos metidos en esto de las lenguas extranjeras.

Por citar a algunas de las que sigo y destaco: Ana Navalón, Aixa Algaba Maye, Scheherezade Surià, Carbaes...y sí, destaco a traductorAs por razones obvias (la profesionalidad de su trabajo y referencias de otras presonas del gremio) y porque me da la gana.

Así que una vez elegid@s l@s "Second" empezó el verdadero trabajo de campo: traducir los insultos, captar ironías, pronunciar lo mejor posible, mantener el control de la clase y abrir el espacio a 2 sesiones de entrenamiento para que fueran practicando...así, a lo fácil ya se sabe.

Por éso referenciaba a las traductoras en mi párrafo anterior, ese trabajo de uso del lenguaje es terriblemente complejo...y si hablamos de humor, uso de verbos y del maravilloso mundo del "contexto" para interpretar los verbos...vamos, que ni os cuento. Así que aplaudid a vuestr@s traductor@s favorit@s y reconoced su trabajo más a menudo. O sea: YA.


La primer parte era elegir 5 insultos para ponerlos en la hoja de registro que iba a tener cada participante y éso ya fue una auténtica odisea de proporciones Homéricas.

La mecánica del torneo era la siguiente:

Dos parejas se enfrentan.

Cada una debe presentarse antes de subirse al tablón: "My name is +(nombre pirata)+ prepare to die" (sí, es un homenaje a la Princesa Prometida...es lo que hay) dicho lo cual se subren al "tablón" para enfrentarse. Los insultos sólo son válidos si las espadas están en contacto.

En el tablón uno empieza el duelo leyendo un insulto, si no hay réplica el atacante gana un punto. Si hay réplica ambos ganan un punto. Tras cada insulto se sube al tablón la otra parte de la pareja. La primera pareja con 5 puntos gana el combate.

Sí, lo sé...el sistema tiene varias lagunas oceánicas en cuanto a proporcionalidad, puntuación y demás...pero bueno...no puedo estar en todo...y si no podíamos estar eternizando el duelo ad eternum.

25498192-694624307403224-8420533366376529834-n.jpgPero bueno, tras las sesiones de entrenamiento y el primer día de combates no me puedo quejar, la cosa iba viento en popa (aunque más que una viento de ésos espectaculares era más una brisilla resfriada y con algo de tos seca) pero poco a poco el bajel pirata del campeonato de insultos se ponía en marcha....lo cual no es poco estando en los días que estamos.

Una de las cosas que también complicó el tema pero que permití por el interés demostrado fue el cambiar los insultos entre duelos.

Ahora lo explico con más detalle...

Se metieron tanto en la actividad que al finalizar las primeras rondas de combate y viendo que había insultos que se repetían empezaron a discurrir cómo hacer sus ataques más certeros y afilados. La solución subió a bordo rápidamente: entre combates me pidieron permiso para modificar su lista y cambiar algunos insultos.

Obviamente dije que "Of course" teniendo en cuenta que TODA LA CLASE podría hacerlo, y éso me iba a meter en otro "fregao" pero...¿quién dijo miedo teniendo a LeChuck, Guybrush, Elaine y al universo de Monkey Island a mi lado?

Francamente la que siguió durante dos días no tuvo precio...madre mía, cómo disfruté.

Las dos tripulaciones se involucraron más de lo que creía quedándose incluso en el patio para poder seguir los combates...obviamente lo tuve que aprar un poco porque si no no merendaba nadie, ni iba al baño ni tenía vida...pero que conste que la final sí fue en tiempo de patio y fue una gozada.

En las semifinales, por cierto, ya emepcé a dejar usar más los insultos que se supieran de memoria...así me quedaba con las listas que tenían como hoja de registro y evaluación para comprobar faltas de ortografía, correcciones, omisiones y otras cosas así como revisar qué insultos habían hecho y si mi registro de evaluación de Speaking se adecuaba a lo que habían registrado.

Las dos tripulaciones, como podéis ver en las fotos, también tenían una condición para el combate: ir vestid@ de Pirata.

Lo que no puede ser es tener un duelo de piratas y no cumplir con las mínimas normas de vestimentea en un evento de estas características, ¿cierto?

Pues bien, cumplieron con los requisitos mínimos: pañuelo y parche en el ojo que, durante los combates, se podían quitar para leer mejor sus registros de duelo. Además conseguí que se metieran un poco más en el papel al subirles al "tablón" y contar la historia de caer a los tiburones, prolífica criatura de los mares Caribeños, y que se suponía que iban a darse un buen festín con los derrotados...así que vamos, motivad@s no...lo siguiente, jejeje.

Bueno, parece que la crónica llega a su fín, pues no...esperad que todavía hay más...agarraos que vienen olas y corrientes varias.

Quieren repetir...

Sí. Les ha molado.

Mi lado malvado se ha puesto en marcha...éso quiere decir que vamos a hacer un "2nd Insult SwordFighting Championship" al finalizar el 2º trimestre.

Pero claro, va a haber nuevas condiciones:

-Van a tener que crear sus propios "insultos" con unas condiciones concretas.

-Tendrán que tener unas características gramaticales específicas.

-Tendrán que tener relación con ciertos bloques de vocabulario y tono irónico-sarcástico no hiriente.

O sea, que voy a poder hacer una nueva actividad de evaluación pero que incluirá Writing desde otra perspectiva. Cada "Pirata" deberá "diseñar" 5 insultos: uno en "positivo", uno en "negativo", uno en "pregunta", uno en "comparativo" y uno "libre". A partir de ahí ya podéis imaginar que podré pedir requisitos relacionados con los parámetros anteriores para pedir uso de los verbos en present, simple past, en present continuous además de estructuras interrogativas en Present o en Simple Past sobre verbos regulares e irrgulares...

LeChuck aparta que llega Mr Wolf....jejejejejejeje

Bueno, lo que nos queda es presentaros a las tripulaciones.

Por "The Flying Dutchman":

Spiffy” Diego Maxwell, “Strong” Melody Bristol, “Peaceful” Shelly Holly, “Brave” Steven Armstrong, “Easy” Charlie Zipmann, “Cruel” Angus Tolliver, “Pretty” Laure Pew, “Serious” Dorothy Radcliffe, “Cruel” Danielle Cormac y “Dandy” Thomas Kent.

Por "The Jolly Roger":

Brave” Daniel Stuart, “Dreaming” Bart Ward, “Red” Fergus Blake, “Honest” Tyler Tyller, “Stockey” Tim Ridd, “Bloody” Tiffany Stevedore, “Pretty” Megan Moon, “Cold” Christine Daniels y “Dark” Jane Armstrong.

Los Ganadores fueron:

25498088-695038224028499-5366848725562860613-n.jpgEn "The Flying Dutchman":

Captains: "Brave" Steven Armstrong & "Cruel" Danielle Cormac.

First Mates: "Cruel" Angus Tolliver & "Spiffy" Diego Maxwell


En "The Jolly Roger": 

Captains: "Brave" Daniel Stuart & "Stocky" Tim Ridd

"First Mates":  "Red" Fergus Blake & "honest" Tyler Tiller


Creo que por hoy ya es suficiente, la actividad de Sociales que os comentaba antes la dejo para otro post que este ya se ha quedado muy largo, ¿no?

25550481-695038250695163-5050578593717248193-n.jpgGracias por seguir nuestras aventuras, y desventuras, en clase de este proyecto para que Aprender Inglés no sea un "fill in the blanks" y les haga pensar, ver que aprender Inglés no es sólo memorizar si no aprender a usar lo que se sabe y que-también-podemos intentar pasarlo bien.

Nos quedan muchas aventuras tanto en el grupo de 5º con su "Secret of Monkey Island" como en 6º con "Monkey Island 2: Lechuck's revenge" pero ya os adelanto que 6º va a tener post dedicado al concurso de escupitajos, que algún Dios se apiade de mi alma con lo que pueda ocurrir cuando éso suceda, a éso seguid sumándole el trabajo de lectura y traducción de los "Scrolls" más cubrir los contenidos gramaticales de ambos cursos...

Ahí lo dejo...suban a bordo que el viaje sigue avanzando.

"Educación Bulímica"

Escrito por mrwolfteachingcorner 13-12-2017 en OPINIÓN. Comentarios (0)

A tenor de un post del gran Pedro Cifuentes el enorme Ramón Besonías añadió en un comentario está imagen. Ilustra perfectamente la lucha de much@s docentes durante generaciones y es en la qué no pienso rendirme. Aprender es mucho más que aprobar.

Es vital enseñar a usar los conocimientos. No sólo impartirlos...necesitamos que nuestro alumnado sepa usar aquello que se le presenta.

Si tenemos a alguien que sabe "recitar" conocimientos pero no sabe usarlos... ahí radica el problema tanto del proceso, como de la evaluación como de la percepción de la sociedad sobre lo que es la formación y el "estudio".

Saberse la definición de qué es una llave Inglesa pero no saber usarla es, reduciendo al absurdo, el gran problema de la "Educación". Y sí; hay una parte de la ecuación que somos l@s docentes y que es responsabilidad nuestra: enseñar a usar las herramientas a través de las metodologías adecuadas y evaluar en el uso de herramientas a través del aprendizaje y práctica de los conocimientos.

Ahí radica el GRAN problema de la "educación-formación": nos hemos centrado en "tragar conocimientos" y no en usar esos conocimientos en contextos diferentes a los expuestos en los sagrados libros de texto...BASTA YA.

Cuando tengo alumnado que viene con unas calificaciones yo creo en ellas, pero cuando les pongo en situación para usar esos conocimientos en un "marco" que sea similar pero no exacto al del libro a veces me frustro y me desmoralizo al constatar que no se sabe usar éso que se ha aprendido, supuestamente.

La percepción de la Educación es como un tren: lleva una inercia enorme, resetearla lleva mucho tiempo y esfuerzo, nos puede arrollar si intentamos pararla en solitario, nos cambian de vías y velocidades (ahí están las leyes Educativas para dar testimonio del caos), la Sociedad cree que "aprobar" es sinónimo de Aprender...y ponerla en marcha cuesta el doble una vez la hemos llevado a la estación que querríamos. Poco a poco y hasta que alcanza velocidad de crucero...por éso la metáfora del tren.
Me duele y me cabrea....y me siento responsable de ese proceso. Por éso me mato en intentar que mis clases tengan ese aspecto de "usa lo que aprendes", si no siento que no están Aprendiendo y que yo no estoy enseñando. Será que soy un idealista...pero no pienso rendirme.

Lleva un trabajo enooooooooooooorme frenar esa inercia integrada en centros, alumnado y sociedad...es agotador, frustrante y desmoralizante en muchas ocasiones pero creo y siento que es lo correcto y lo que es mejor para mi alumnado. Esa es mi batalla.

No podemos, ni debemos, quedarnos con el "traga-vomita" que tanto hemos vivido, sufrido y sobrevivido durante eones...la innovación educativa es hacer que Aprender sea el verdadero objetivo y no sólo enseñar a aprobar exámenes.

Por cierto, añado:

El tema no es aprender de memoria o no, que la memoria sea necesaria o no... Para mí, en el área de Inglés por poner un ejemplo, aprender de memoria el vocabulario de la comida: la nomenclatura de la comida en Inglés no tiene sinónimos: tardas más y necesitas más palabras para describir Brócoli, steak o scone que memorizar la palabra. Éso es aprendizaje memorístico, sin más.

¿Quién dice que la memoria no sea necesaria o haya conocimientos que no haya que memorizar? Nadie.

El tema sigue siendo aprender a usar lo que se aprende...sin más pero sin menos.

Lo que digo y he querido reflejar es que la "educación bulímica" lleva siendo ejemplo y paradigma de lo que es "aprender".

Yo os propongo un reto. Elegid a alguien de vuestra clase con un área aprobada hace dos años. Hacedle una tarea/pregunta en la que tenga que usar esos conocimientos anteriores de manera práctica.

Ya me contaréis...