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Profesor, diseño aplicaciones didácticas.

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Monkey Island 14ª parte: Class Royale Monkey Island Edition; o como revisar gramática con un juego de mesa 2ª parte.

Escrito por mrwolfteachingcorner 05-05-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Ya estoy aquí de nuevo....hoy voy a intentar presentaros cómo estoy usando el #ClassRoyaleMonkeyIslandEdition para evaluar la gramática del curso.
Aquí podéis ver cómo he organizado las partidas tanto en calendario como en contenidos. 

Con esta planificación tienen estructuradas todas las sesiones y cada uno de los aspectos que voy a intentar evaluar.

Mientras un grupo está evaluándose el resto del grupo está practicando con sus propias barajas.

Como ya os presenté en mi anterior post el objetivo real de la utilización de este material es poder dar un repaso general a todos los contenidos de gramática del curso a través de un juego ambientado en el universo de #MonkeyIsland aprovechando sus personajes y algunos elementos del trasfondo que han ido trabajando a lo largo de este curso tanto en Inglés como en Social Sciences.

El trabajo de Carlos Chiva ha sido impecable y me quedo corto, su puesta en escena de todas nuestras propuestas ha sido absolutamente espectacular y tengo a la clase bastante revolucionada con el uso de la baraja y unas ganas locas de "jugar"...sigue pareciéndome increible que unos contenidos de Gramática les tengan tan enganchad@s pero, como ya vengo diciendo desde hace tiempo, el potencial de una situación lúdica es absolutamente espectacular si se encauza y se usa adecuadamente.

No es sencillo mantener el control de la clase en todo este periplo donde la #Jueducación está haciendo efecto más que nunca y estoy bastante satisfecho con todo el proceso...al menos por ahora. Así que me he puesto como objetivo una total y absoluta marathon de repaso y evaluación.

El tener dos grupos a la vez-5º y 6º- hace que tenga que elegir contenidos que puedan ser graduables en profundidad y dificultad para cada uno de los grupos y para cada un@ de mis alumn@s. "Creé" un libro de Gramática que reunía toda la gramática trabajada a lo largo de 5º y 6º como guía bajo el nombre de "Grammar Compendium" y una hoja de referencia muy parecida a la de los #dadosCthulhu que ya he usado en otros cursos. Además tienen varias listas de verbos como referencia que pueden cruzar y consultar durante todo el curso.

Con estos materiales estoy intentando que aprendan las estructuras gramaticales básicas, recordemos el modelo Calavera que os presenté en un post anterior, para que más allá de rellenar huecos en cuadernos de clase puedan dejar asentadas estructuras por las qué puedan autogestionarse. 

Sé que es un objetivo quizá muy alto y que estoy haciendo "mal" mi trabajo por no darles cosas sencillas y asimilables a corto plazo pero siendo interino y sabiendo que en cualquier momento podía haberme ido quería darles herramientas que pudieran adaptarse a cualquier docente y situación cuando yo no estuviera.

Es una auténtica suerte y un lujo que haya podido repetir 3 cursos seguidos y éso ha hecho que pueda ver la progresión y evolución de mi metodología...con sus pros y sus contras pero que siento que merece la pena.

Mi punto débil ha sido el Writing creativo en cursos altos...me encontré con un Inglés de "fill-in-the-blanks" ,(ojo, no tiene nada malo si está bien gestionado), pero  que viendo el poso que había dejado el nivel de competencia era muy errático. Intentar ayudar al grueso de mis grupos y atender a las particularidades más allá del simple uso de la memoria ha sido uno de mis objetivos principales: enseñar a Pensar. Ahí está mi error en los cursos altos: la escritura creativa, que pese a que se ha trabajado ligeramente en el Horror On The Orient Express a través de la sección de Telegramas, siento que no lo he hecho como podría haberse llevado a la práctica.

En fín, volvamos a lo que nos ocupa. Empecé diseñando una pequeña hoja de registro y evaluación con los siguientes Items.

Pronunciation: 1'5p: Adecuación fonética.

Listening: 2'5p: comprensión de patrones e instrucciones de nuestro adversario y del profesor.

Speaking: 2'5p: Correción en las acciones orales del juego.

Grammar Content: 3'5p. Adecuación a los contenidos propuestos para la sesión.

Bonus: +/-1p. Conocimiento de las reglas,preparación autónoma de las mecánicas y elementos del juego, resolución de conflictos del juego, agilidad y manejo de las normas y de sus mecánicas.

Como veréis no hay Reading ya que el contenido en lectura, que lo hay, no es significativo en este momento. las cartas especiales no entran en juego durante las partidas de evaluación así que eliminé este componente de las partidas.

Cada Item está dividido en 10 casillas positivas y negativas. Cuando entre las dos casillas se suman 10 ese Item queda evaluado. La baraja para las partidas de evaluación está limitada a las cartas necesarias para ese contenido como obligatorias, otras cartas pueden aceptarse excepto aquellas que están en las categorías como Spelling y Vocabulary.

La estructura de la sesión es siempre un tripulante del Flying Dutchman contra otr@ del Jolly Roger. Como el grupo es impar se abre la voluntariedad de que algún/a tripulante que ya se haya evaluado participe en la 2ª sesión pudiendo subir nota si su puntuación con respecto a la 1ª es más alta. Si es más baja no le restará nota.

Como más de una vez he comentado lo que es muy particular es la gestión del error y cómo lo viven mientras están jugando. Hay que recordar que cada fallo resta puntos de vida a nuestro personajes en juego en el tablero así que no ven que cada error es una parte que yo estoy evaluando...además de otros aspectos que no influyen directamente en las dinámicas del juego. 

Sólo resta el contenido gramatical mientras que los demás los evalúo yo mientras estoy deambulando a lo largo y ancho de la sala, en ocasiones me siento al lado de una pareja o en una mesa en la que están jugando 4 personas y voy registrando.

Es una tarea que me requiere mucha atención y gestión de la hoja de registro. Llegar a este punto me ha llevado casi 2 cursos enteros para que mi grupo tenga la autonomía suficiente para que pueda llegar a un punto en el qué puedo dedicarme completamente a una sesión de evaluación mientras una parte del grupo está jugando de manera complétamente autónoma. 

Cuando tenía un sólo grupo era mucho más sencillo y ágil...desde el curso pasado me requiere tener que equilibrar la convivencia de dos niveles dentro de la misma aula y al mismo tiempo.

Ya llevamos un par de sesiones y estoy medianamente satisfecho...y digo medianamente porque he tenido que haacer la reflexión a la clase que ya esperaba tener que hacer...

Hay que prepararse para las sesiones de juego evaluado...si no preparan el contenido, revisan los verbos, las estructuras trabajadas y los demás elementos que van a evaluarse no sirve de nada. Es jugar por jugar...y por ahí no va la cosa.

Obviamente estoy en las 1as sesiones pero he preferido tener ya está charla con el grupo antes de que los resultados se me fueran de la mano o ell@s perdieran de vista el objetivo. Ahí está el 2ª punto a tener en cuenta usando el material: controlar el trabajo profundo de lo que queremos que integren y no se pierdan dentro de las mecánicas del juego.

Necesito que les quede MUY claro que el juego es sólo un instrumento para cubrir el trabajo y estudio de unos componentes del uso del lenguaje que presentados de la manera tradicional a la que estaban acostumbrad@s sería muchísimo más tedioso.

Bueno...seguiré con la crónica del uso de este material cuando haya cerrado las sesiones de evaluación de todos los contenidos...por ahora estoy con los primeros pasos, rectificaciones, mantenimiento de las riendas tanto del grupo como del material así como de gestionar la planificación de cada uno de ell@s entre sesiones de #ClassRoyaleMonkeyIslandedtion

Y ahora la sorpresita del día....

Se nos ocurrió hacer unos "bosses" como recompensa a aquellos alumn@s que tuvieran mejores resultados y,a los que estuvieran especialmente desmotivad@s, darles una "palmadita" de ánimo para que no abandonaran...y aquí los tenéis:

Zack "mr Wolf", Charlie "long range", Joe "the Gamer", George "Rebel Smuggler", Crimson cardigan, Amaya "Fire Curl" son los "Mythic Pirates" con habilidades MUY especiales, jejejejejejejejeje.

Así que bueno...por ahora nuestro viaje sigue pero poco a poco se acerca el final de nuestra travesía...en mi próximo post os hablaré de las 1as sesiones de #TheCurseOfTheBloodTears que ya os comenté en este post y en este otro.

¡Nuestra aventura sigue! ¡Suban a bordo!

Monkey Island 13ª parte: Class Royale Monkey Island Edition; o como revisar gramática con un juego de mesa 1ª parte.

Escrito por mrwolfteachingcorner 27-04-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Bienvenid@s a un nuevo capítulo del proyecto #MonkeyIsland. Me hace mucha ilusión hablaros de este material y de esta parte del proyecto que va a servir para revisar toda la gramática del curso y que pretende que sea una manera dinámica y diferente para encarar la evaluación. Sé que no va a ser fácil y que llevará muchísimo trabajo y muchas horas de dedicación después de cada partida pero creo que va a merecer la pena así como poner de manifiesto los diferentes "vacíos" que se hayan podido generar durante todo el proceso de Enseñanza-Aprendizaje a lo largo de este curso.

Tal y como os comenté en anteriores posts conocí a Carlos Chiva a través de su proyecto Class Royale ABP que me pareció absolutamente impresionante. No lo dudé un instante, me puse en contacto con él pidiéndole permiso para poder usar su material como herramienta de clase. En su infinita generosidad me lo hizo llegar sin dudarlo y se brindó a resolver tantas cuantas dudas me fueran surgiendo en su uso o implementación en clase.

Yo estaba inmerso en pleno desarrollo de las partidas de #MonkeyIsland así como en su transversalidad para Social Sciences, como podéis haber visto en diferentes posts anteriores, y en ratos que tenía me ponía a diseñar posibles aplicaciones. Empecé a trabajar en una clasificación por Arenas, cómo tenían que subir de categoría, alguna modificación e incluso llevé las reglas básicas a mi clase para que se fuera creando un poco de Hype.  Además estaba en contacto con Carlos para ir contándole mis ideas y enseñándole borradores sobre esas locuras que se me iban ocurriendo.

0218.jpgPor si fuera poco le iba agobiando con preguntas de edición gráfica, en la que soy un desastre, para poder diseñar cartas y cómo hacerlo bien...y de respente llegué al órdago. ¿Una baraja Class Royale Monkey Island Edition?

¡ZASCA! El gran Carlos Chiva se saca un reverso de carta como el que podéis ver en el principio de este post y claro...se armó la de Cthuhu, Lechuck y todos sus seguidores y secuaces.

Me metí a personalizar y ampliar la baraja básica de Class Royale añadiendo algunas particularidades y categorías hasta que tuve las siguientes: Vocabulary (cartas rojas), Spelling con nombres del universo de Monkey Island (cartas azules), Sentence, Pronoun y Verb. Todo éso asistido por Carlos y su interminable y santa paciencia...porque madre mía, menudo agobio he sido en todo este proceso...bufffff....la verdad es que todo so aceleró en el tramo final del segundo trimestre por algo que os voy a empezar a contar en el siguiente punto.

¿Recordáis el Insult Swordfighting Championship? supongo que sí, jejejeje, como para no acordarse de él. Pues bien, los ganadores y algun@s otro@s alumn@s fueron elegidos para elaborar unas nuevas reglas a partir de los materiales de Carlos y su Class Royale.

Sí, como lo leéis...tuvieron que diseñar cómo se iba a jugar, qué personajes de Monkey Island iban a incluir, qué habilidades especiales tendrían cada uno de ellos, adaptar el tablero a una temática de piratas y crear cartas especiales con sus normas y texto para ser usadas durante el juego en conjunto con la baraja básica que iban a tener.

1524847884_0244.jpgPues bien...hicieron un trabajo impresionante...obviamente tuve que ayudarles y darles consejo y hacerles reflexionar...en ocasiones las reglas eran demasiado complejas, en otras no tenían sentido, relacionaban demasiado con el Clash of Clans y sus elementos así que tuvimos que tirar de los conceptos básicos, al menos en mi particular visión personal del diseño de juegos, que son: Elementos, Mecánicas y Narrativa.

La Narrativa estaba más o menos resuelta así que faltaba meternos en los elementos (fichas, cartas, tablero y tokens) además de adaptar las mecánicas del Class royale de Carlos a un modelo un poco más sencillo para mi clase de 5º y 6º. 

Se pusieron en parejas y dedicamos varias sesiones en el último tramo del segundo trimestre a trabajar en dos grandes grupos: un grupo de trabajo para el juego y un grupo de trabajo para los mapas de las calles de varias islas con las que trabajaríamos el contenido de dar indicaciones y la creación del horario de la compañía de cruceros del Tri-island Archipelago.

Durante esas sesiones de trabajo en grupo ya os podéis imaginar el caos organizativo para controlar a tres grupos trabajando en contenidos diferentes, cada uno con especificaciones diferentes y con sus particularidades de organización interna, personal y con los conflictos que surgieran durante el desarrollo de los materiales: hacer un borrador, consensuar, revisar, probar, debatir y un larguísimo etcétera...efectivamente perdí una cantidad de cordura bastante insana...sigh...pero bueno, es una "locura sana" lo de intentar motivar a tu clase.

Tras muchos avatares y aventuras conseguimos llegar a un consenso en cuanto a reglas y sus mecánicas, personajes con sus habilidades especiales, el tablero y sus elementos así como alguna cosa más que fui sugiriéndoles para que el nivel de juego resultara desafiante pero asequible a la vez. Y no es tarea fácil, os lo puedo asegurar.

Como podéis ver el desparrame de medios era tremebundo pero conseguimos concentrarnos en una serie de personajes y sus habilidaes especiales.

Guybrush, Elaine, Lechuck, Carla, Captián Smirk, Voodoo Lady y Largo Lagrande eran los personajes básicos que íbamos a tener. En consulta con Carlos añadimos a Stan, Murray y a un mono de 3 cabezas...no podía faltar, jejejejejeje

El equipo de diseño de personajes personalizó sus Habilidades especiales y sus características de Ataque, Defensa, Movimiento y Puntos de Vida en relación con lo jugado en las partidas en la sala de ordenadores, el trasfondo del Universo y de la narrativa de Monkey Island. Quedé impresionado con la creatividad que se iba demostrando a lo largo de las sesiones de trabajo. El equipo de cartas especiales hizo un listado bastante grande de cartas, que después se fue puliendo y adecuando, para que finalmente crear una baraja de 24 cartas con nombres relacionados con Monkey Island y alguna licencia libre que se introdujo (hay una carta dedicada a Cthulhu) que darán mucho juego, nunca mejor dicho.

Aquí podéis ver también el diseño del tablero con diferentes tipos de terreno.

Esas variables de terreno afectarán al movimiento de las fichas. Terreno marítimo con un coste de movimiento de 1 punto, Pantanos con un coste de movimineto de 2 puntos y Arrecifes con un coste de movimiento de 3 puntos.

Tras alguna deliberación, consejo y consenso añadimos un elemento relacionado con la narrativa de la segunda aprte de Monkey Island: el faro de la Isla de Phatt.

En el tablero hay dos faros que "iluminan" dos rutas a través de los pantanos y arrecifes del Archipiélago de Tri-Island. Si una ficha se mueve en la ruta de alguno de los faros (viene señalada con un color diferente) el coste de movimiento es de sólo 1 punto. Así que, como podéis ver, estábamos haciendo un trabajo detallado y bastante completo.

Con todo este material envié la baraja básica por email a toda la clase un par de semanas antes de las vacaciones de Semana Santa. También les enseñé a hacer cartas nuevas relacionadas con los contenidos de Gramática. Por tanto tenían 2 barajas. Una con 100 cartas hecah por mí y una plantilla de cartas en blanco que podrían personalizar si querían.

Condición: tener una baraja de 25 cartas para el primer día de clase después de vacaciones. También me comprometí a plastificar las barajas de 25 cartas de cualquiera que me trajera sus cartas antes de las vacaciones. No pude imprimir las cartas en color a todo el mundo así que expliqué las razones, por tema económico, y la clase lo comprendió perfectamente. Algun@s alumn@s se molestaron en hacerse sus propias barajas personalizadas, algunas muy interesantes, mientras que otr@s se conformaron con la básica...de igual modo hubo gente que me trajo su baraja antes de las vacaciones y se las plastifiqué y otr@s personas no...pero bueno, éso ya era una cuestión personal.

Al regreso de las vacaciones de Semana Santa les enseñé el material en el qué habíamos estado trabajando Carlos y yo durante las vacaciones, pero siendo sincero el trabajo lo hizo Carlos...la parte gráfica tanto de tablero como de cartas y fichas es mérito completamente suyo y desde aquí hay que darle merecido homenaje y reconocimiento. GRACIAS COMPAÑERO.

Así que les presenté todo el trabajo que habíamos hecho (fliparon con la parte gráfica y con la estética que se había conseguido) expliqué la mecánica básica (todavía sin el tablero, cartas especiales y las fichas) y empezaron las sesiones de entrenamiento.

Había comprado por Amazon dos bolsas de monedas piratas de plástico. Teniendo 20 en clase necesitaba mínimo 200 monedas apra que cada jugador tuviera 10 monedas...y con todo éso nos metimos a entrenar.

Las reglas para las sesiones de entrenamiento era sencillas: Ataque 3 Defensa 2. Cada carta mal contestada te quitaba 1 moneda. El 1º que perdía todas las monedas perdía el combate.

1 turno en las sesiones de entrenamiento constaba de: 1 Ataque (usando el valor de Ataque) y un contra ataque (usando el valor de Defensa) y luego los papeles se invierten.

En la segunda sesión introduje las secuencias de COMBO. Y aquí estuvieron MUY atent@s, no os podéis imaginar...

"Cards belonging to VERBS, SENTENCE, VOCABULARY and SPELLING categories have a value of 1 Attack Point. PRONOUN cards must be played in combination with a SENTENCE or a VERB card to be used, the value of this combination is 2 Attack Points.

A special combination happens when using SENTENCE+VERB+PRONOUN. If played simultaneously the value is only 2 Attack Points regardless of the number of cards played. 0259.jpg

E.g.: Attacker uses Captain Smirk token, he has Attack value of 3. He plays the following 4 cards “NEGATIVE+TO WEAR+PAST+3rd Person Singular”. The attack value is 2 and he still has a remaining attack spending a new card after this attack is resolved.

If the player answers correctly to the card used to attack reduces the number of wounds the character suffers. E.g. If 3 cards are used and the defender answers/resolves 2 cards reduce the number of Wounds from 3 to 1.

Combo Samples. These samples only cost 2 Attack Points!!!:

  • QUESTION+VERB+PAST+3rd Person singular

  • NEGATIVE+PAST+VERB+PERSON

  • FUTURE+VERB+PERSON

  •  FREQUENCY ADVERB+VERB+PERSON

  •  3rd SINGULAR PERSON+NEGATIVE+VERB+PAST

  • QUESTION+VERB+PAST

  • QUESTION+3rd SINGULAR PERSON+VERB

  • PERSON+COMPARATIVE+HOW DO YOU SAY----(use an adjective)

  • PERSON+SUPERLATIVE+HOW DO YOU SAY-----(use an adjective)

Those are sample of 3-4 Wounds combo. Try to make your decks help your attacks and defenses building them with the proper cards. Choose carefully!

Y entonces ya os podéis imaginar...el concepto de "baraja fuerte" y "baraja débil" empezó a aparecer. Obviamente está completamente hecho a propósito. Y sí, las cosas se empezaron a poner "guay"...porque ya había gente que me pedía permiso para hacerse cartas nuevas, añadir Verbos y similares. No estuvo nada mal...fueron varias sesiones de entrenamiento ajustando reglas, explicando las mecánicas para cuando tuvieran todos los materiales y varias cosas más...así como enmendar errores en los textos de las cartas que me hubiera olvidado de corregir, resolver dudas para aquell@s que querían hacerse cartas nuevas e intentar explicar una y mil veces otros detales menores...

Modifiqué y amplié la baraja básica y se la volví a enviar al darme cuenta que la cantidad de cartas de Verbos era muy pequeña. También les recordé que la baraja de clase debía ser de 25 pero que podían tener tantas cartas como quisieran en casa y que podían modificar sus barajas de "combate" cada vez que quisieran...así podrían ir haciendo su baraja más y más personalizada.

Y ahora os cuento la última "maldad"....jejejejeje

Las cartas especiales que diseñaron tenían el componente oculto al que, quizá sí o quizá no, no prestaron atención. Incrementar mediante estas cartas el valor de Atque o Defensa les "obligaría" a usar más cartas de Gramática ampliando de este modo la cantidad de contenidos y sus usos a poner en juego durante las partidas.

Sí, parecerá muy obvio para nosotro@s per en el momento del diseño de las cartas sólo veían el modificador de Combate y no lo que suponía.

Estaban tan inmersos en el Universo del juego y en sus mecánicas que no prestaron atención a este punto concreto que estaba intentando introducir y sobre el que pivota toda la aplicación del juego: uso de los contenidos gramaticales de todo el curso de forma dinámica.

Para mí tener a dos grupos (5º y 6º) a la vez, sin libro de texto más allá del que les he hecho yo con todo el compendio de gramática, tener que trabajar con contenidos válidos para ambos grupos a la vez y que-al mismo tiempo- sea graduables en progresión efectiva tanto para desarrollarlos coom para evluarlos y calificarlos...pues bueno, ya os podéis hacer una idea del trabajo que lleva. Obviaremos los conflictos de socialización, motivación, comprensión y esas cosas que nos pasan a l@s Docentes en el transcurso de nuestras funciones así como velar por que no sólo sean número en una nota si no personas atendiendo a sus particularidades...ahí es "ná".

Así que por fín llegamos a la sesión del tutorial ya con casi todos los materiales preparados para que pudieran usarlo en toda su extensión y desarrollo.

He hecho un calendario de sesiones de evaluación por contenidos y cartas "obligatorias" para esas partidas con las que poder evaluar TODOS LOS CONTENIDOS DEL CURSO, a éso le añadiremos las partidas de #7thSea para la parte de Speaking y el resultado es una manera diferente de encarar la evaluación de los contenidos lingüísticos del curso exceptuando el uso de mapas en cuanto a dar y recibir informaciones de cómo llegar a un lugar (de lo que ya se han examinado y practicado con los mapas que ya hicieron) así como el uso del horario de la Línea de Cruceros del Archipiélago de Tri_island para trabajar el contenido de "What's the time?"...así que sí, intento tener casi todos los flecos cubiertos.

No está siendo sencillo y en ocasiones es complejo mantener el control de esta mecánica porque hay que equilibrar las ganas que tienen de usar su baraja y jugar-un gran punto positivo que quieran usarla de manera espontánea- con la necesidad del desarrollo de los contenidos tanto a nivel teórico como práctico. Llega el momento de que demuestren su propia responsabilidad, capacidad de estudio y preparación de barajas así como de aplicación de los contenidos que hemos estado trabajando.

Bueno, el lunes 30 ya empezamos las partidas evaluables así que ya os contaré cómo va el rumbo de nuestra travesía...(suspiro)

Espero y deseo que todo vaya más o menos bien...

Prometo una segunda parte con el desarrollo, breve o no, de alguna de las sesiones que llevemos a cabo así como la presentación del calendario que tienen con los contenidos a evaluar por sesiones...como va siendo habitual os detallaré los errores que cometa, los obstáculos que me encuentre así como TODO lo que no funcione...

Así que por hoy es más que suficiente...

Repetir que sin la generosidad de Carlos Xiva, su inagotable paciencia y entusiasmo nada de todo esto hubiera sido posible así que vaya desde aquí mi eterno agradecimiento por su inestimable apoyo, entrega y amabilidad para con todas nuestras demandas y solicitudes.

Ver a mi clase con tantas ganas de "jugar" gracias a su material es una recompensa enorme.

Mil gracias compañero, vamos a por una buena jarra de Grog...invito yo que te lo has ganado con creces.

Os esperamos en la segunda parte de esta entrada dentro de muy poco.

¡Suban a bordo!¡Zarpamos de nuevo!

Monkey Island 12ª parte: el viaje hasta ahora... pros y contras de esta primera etapa

Escrito por mrwolfteachingcorner 01-04-2018 en JUEGOS Y APPS DIDÁCTICAS. Comentarios (0)

Bueno...hemos cerrado el 2º Trimestre después de haber intentado llevar el juego The Secret of Monkey Island y Monkey Island: Lechuck's Revenge a mi aula de 5º y 6º. Toca hacer un poco de revisión y dar feedback de todo este trabajo que pronto dará un giro en el 3er Trimestre al integrar el material que Carlos Chiva Class Royale en su Monkey Island Edition para revisar toda la gramática del curso. Podéis ver esta primera parte de nuestro viaje en la etiqueta del blog Monkey Island.

La intención y objetivo general era-y sigue siendo- aplicar los contenidos del área de lengua extranjera desde un punto de vista práctico y lejano al estilo tradicional al que solían estar habituados.

La distribución de las sesiones tenía 4 sesiones formales más 1 de Monkey Island en la sala de ordenadores. 

Al tener dos grupos a la vez sólo tenía ocasión de desdoble en las sesiones de ordenadores y no siempre en todas...pero nos lo combinamos con el tutor porque, oficialmente, no hay desdobles y sólo es un apoyo en el aula...pero bueno, nos lo hemos podido combinar y lo hemos sacado adelante.

En esas sesiones de "desdoble" era cuando debían trabajar los "The Scrolls of Elaine Marley" el grupo de 6º y "the Scrolls of Monkey Island" el grupo de 5º para poder avanzar en las sesiones en la sala de ordenadores ya que los "scrolls" era la guía del juego en Inglés. Como ya os comenté también tenían una parte de Speaking, Reading y Listening en la sala de ordenadores no sólo a través de los mencionados "scrolls" sino que también con la lectura de los diálogos, interactúar con el vocabulario del juego, escuchar la pronunciación del compañero, entenderla, interpretarla con lo que se había trabajado anteriormente de manera formal y aplicarlo en la partida. Y a todo lo mencionado hay que añadirle mis hojas de registro para evaluar cada una de las sesiones, los "scrolls" y sus traducciones, uso de diccionario, apuntes, guía de traducción con el "modelo calavera" y-obviamente-la interacción con el juego en esas sesiones.

Para que luego digan que lo de ser profe es fácil...

Los contenidos trabajados han sido el Present Simple y Past Simple en Positivo, Negativo e Interrogativo de una larga lista de Verbos además de los básicos (To Be, To Have, To Wear, To Like), los comparativos de igualdad, inferioridad y superioridad, los superlativos, los Frequency Adverbs, Presente Contínuo (en modo básico, ahora en el 3er trimestre tocará ahondar en su uso), las descripciones y sus verbos implicados tanto en presente como en pasado, inicio del Futuro en positivo y en negativo además de la introducción de las "question words" para elaborar preguntas sobre personajes pero va a ser un contenido que vamos a trabajar más a fondo este 3er trimestre junto con el repaso de las horas, dar direcciones sobre un mapa o plano, así como el uso de todo lo dicho dentro de un contexto abierto y dinámico como es el de una partida de rol.

Pero sobretodo lo que he intentado, y llevo intentando desde hace 3 cursos, es que aprendan a usar sus materiales: apuntes, libro de referencia, explicaciones, guía del juego, diccionario, plantillas de Gramática y un largo etcétera que SIEMPRE tienen a mano. Creo que es vital, y especialmente como profesor interino, enseñarles a usar herramientas a la vez que intento que aprendan Inglés. Si algo les tiene que quedar no es sólo una lista de vocabulario o de verbos si no como sacarse las castañas del fuego si algo memorístico les falla. Aprender a usar herramientas. Uno de mis objetivos siempre es el "Aprender a Aprender". No sólo en clase, también en las pruebas escritas tenemos condiciones en las qué poder usar esas herramientas...no me importa que usen todos sus materiales en una prueba, lo que necesito es que las sepan usar...y en ocasiones no lo consigo.

Así que bueno...no sé si ha habido más glorias que penas pero hay que sentarse y reflexionar sobre aciertos y fallos así que vamos allá.

ERRORES:

-No conseguir un nivel homogéneo con el que trabajar en clase. Sí, ya sé que tengo 2 grupos a la vez, con dos niveles a los que atender y las particularidades individuales que ya comenté sobre el grupo pero...no me sirve como excusa. Siento que no he hecho todo lo que podría.

-Sigo sin conseguir que el gran grupo integre el uso de herramientas como creo que ya deberían hacerlo. también el avance es poco ya que no todos trabajamos en igual y romper una "tradición" cuesta mucho...pero no me rindo.

-El nivel general de la clase no es el que yo esperaba conseguir y no he llegado al nivel de profundización de contenidos que esperaba por programación y temporalización. Sigo diciendo que es un arma de doble filo ya que avanzar sin tener afianzados según qué conocimientos es ir a la desbandada. Lo digo porque avanzar en un temario y en unos contenidos sin ver que los básicos están integrados es ir como pollo sin cabeza...y no me da la gana. Al tener un grupo de 5º y 6º a la vez tampoco puedo quedarme parado ya que el grupo de 6º marcha al instituto y ya os podéis hacer una idea.

-No he conseguido que aquel alumnado con más dificultades avance y alcance a los mínimos que querría. Me quedo desde inicio del 2º trimestre un patio por semana con el grupo de "refuerzo" para enseñarles a usar herramientas, repasar contenidos, resolver dudas y todo lo que pueda en esa media hora extra que much@s de ell@s voluntariamente deciden invertir...pero el mantra "nada profe hoy no me quedo que ya lo haré en particular" se ha instalado como el salvavidas académico...intento estar disponible todo el tiempo que necesiten, cualquiera que ha venido a buscarme en mi tiempo de patio (que no tenga guardia, aunque en alguna ocasión también en mi guardia de patio) me ha tenido para resolver dudas pero no llego...no lo he conseguido.

-No tener libro de texto y haberlo creado desde cero no ha dado el resultado esperado ya que, y es fallo mío, he pecado de soberbia al confiar ciegamente en que después de dos cursos (y en este 3º) en el mismo centro (y como interino es un milagro poder repetir) ya habrían integrado algunas mecánicas...pero parece que algun@s tienen la memoria de Dory en "Buscando a Nemo"...sigh...obviamente ya os puedo decir que haber vivido con dos libros de texto a la vez el curso pasado fue una auténtica tortura que ni Torquemada hubiera diseñado. NO sólo por no poder atender al material que habían pagado las familias y que "sentía" que debían cubrir, si no porque para organizar la clase a efectos pedagógicos y metodológicos era una auténtica locura...doy gracias por el proyecto Horror On the Orient Express por haberme servido de aglutinador de contenidos...sin él no sé qué habría hecho...

-He intentado que los errores del curso pasado se minimizaran y, aunque se ha notado que el grupo de 5º es "de otra pasta", sigue pesando el aprender a pensar como algo indispensable. es fallo mío dar demasiada autonomía e independencia a mi grupo y choca frontalmente con una de mis metas que es ser facilitador además de "instructor"...tengo mucho por rectificar y modificar...pero bueno, en ello estamos.

-El vocabulario y tipo de expresiones son, en muchas ocasiones, inasumibles por parte de la clase. Haber preparado un "Monkey Island Dictionary" quizá hubiera ayudado...

-Cuando se han enfrentado a las sesiones de ordenador la interacción con los diálogos ha sido irregular; el grupo de 5º (en general) es más reflexivo y se para a leer mejor (obviando casos particulares) mientras que el grupo de 6º es de particularidades y no de generalidades. Se "rinden" antes de intentar leer y comprender lo que los personajes del juego dicen. También hay que tener en cuenta la velocidad de las conversaciones y que no hay mecanismo de repetición de esas charlas. Esa velocidad de Reading se ha notado que (en términos grupales) era un tanto excesiva. Se notó mucho ese salto en el Insult Swordfighting Championship ya que la preparación previa exhaustiva y la posibilidad de repetir varias veces una frase ayudaba bastante.

-Siguen sin revisar sus pruebas y sus ejercicios/tareas tan a fondo como les estoy intentando inculcar. No les dejo borrar sus errores, quiero que sean conscientes de cuándo algo no sale bien, que lo corrijan y que lo vean para que cuando puedan usar sus apuntes en una prueba se den cuenta y lo puedan utilizar a su favor...pero nada, no estoy consiguiéndolo como querría.

-No se ha trabajado el Speaking como hubiera querido y ha sido fallo mío completamente al centrarme en el aspecto no-activo del uso de la lengua a través del uso de materiales que estaban basados en Reading y Writing por lo que he metido la pata hasta el fondo en ese aspecto. Es un aspecto que espero poder modificar este 3er trimestre a través del proyecto de 7th Sea como catalizador del Speaking.

LOGROS:

-0239.jpgEnvolver con una narrativa atractiva que me ha servido para cohesionar la presentación de contenidos formales. El grupo ha entendido la razón de la presentación y uso de los contenidos dentro de la narrativa del proyecto. En buena parte creo que ha sido por la cantidad de materiales de apoyo que diseñé para pdoer interactuar con todo el ambiente del juego.

-La utilización de aspectos formales de la gramática no ha "asustado" como en otras ocasiones, de nuevo la narrativa ha sido un punto de apoyo importante a la hora de poder englobar esas acciones y darle un sentido práctico al estar relacionados con el juego, los materiales y el enfoque que se usaba en clase.

-La motivación del alumnado ha sido mucho mejor de lo que esperaba con un juego "point and click" del año 90, y obviamente, al usar la versión del 2010 con el lavado de cara gráfico que se le hizo. daba gusto escuchar como iban comentando las anécdotas de lo que les iba sucediendo a medida que jugaban, los personajes que iban conociendo lo que iba sucediendo.

-Usar todo el trasfondo de los juegos para el apartado de Social Sciences de geografía física de Monkey Island (mapas y sus elementos así como coordenadas y climatología usando el trasfondo del juego) y el desarrollo sobre aspectos comparativos del archipiélago de Tri island con Europa y España tales como: población: distribución y características; División territorial y Gubernamental; Sectores Productivos; el comercio y el turismo; Efectos de la economía y la población en el medio ambiente; tipos de paisajes y transporte. De nuevo el punto de conexión narrativo ha sido un acierto. Ahora en Historia también lo aprovecharemos.

-Evidenciar la necesidad del desarrollo de las destrezas lingüísticas (Reading, Listening, Writing y Speaking) para interaccionar con el juego tanto directa (en las sesiones de ordenadores) como indirectamente (trabajo de traducción de los Scrolls). Se han dado cuenta que no basta con tener un nivel decente de Reading, que en las partidas si el Captain no leía con una buena pronunciación el Listening del  que hacía de 1st Mate se iba al traste...por lo que han visto y se han dado cuenta de la necesidad del trabajo previo así como de la identificación de las estructuras gramaticales para poder interactúar con algo como era el juego. Creo que ese aspecto práctico ha sido muy importante.

-Aprovechar tantos elementos como he podido de los juegos de Monkey Island y mezclarlo con elementos del Tortuga 1667 y dar el salto al 7th Sea para crear un trasfondo que lo conecte todo tanto en aspectos formales como informales. El grupo ha integrado que es un TODO coherente.

-0226.jpgPese a las dificultades de Reading en las sesiones de ordenador cuando nos hemos parado y hemos utilizado el modelo de "camiones" así como el "Modelo Calavera" o "The Translation Skull Model" se dan cuenta que encontrando los puntos nucleares pueden no entender toda la frase pero son capaces de entender el significado general de esa oración o texto de igual modo que cuando hacemos un Listening o les hablo en Inglés. Aquí sigue habiendo una gran diferencia entre el nivel del grupo de 5º y el de 6º.

-Enfrentar pruebas de evaluación y criterios de calificación de manera responsable, y es un punto vital para mí. Viendo mis resultados por trimestres uno se llega a plantear, como ya os comenté en Pataletas Docentes, qué estaba pasando. Si era yo quien no estaba dando la clase como ell@s necesitaban o qué estaba pasando...he conseguido que alumnado que suspende no lo haga desde el Drama y lo haga desde la responsabilidad de igual modo que aquell@s que no obtienen los resultados académicos que esperaban por falta de trabajo adecuado. Son pequeñas victorias que creo muy importante resaltar.

-Los materiales de aula: Logbook, Game Aids, Grammar Compendium, etc... daban respuesta organizativa y estructurada a als necesidades de trabajo de los contenidos así como su uso para revisar y corregir...y estudiar también.

-Alejar el nivel de stress habitual de las pruebas de manera que, pese a tenerlas, las enfrenten de una manera diferente y menos angustiante (obviando excepciones) y dándose cuenta que hemos presentado, practicado, revisado tantos contenidos y herramientas eran necesarias para enfrentar esa prueba/tarea y que son ell@s quienes deben también poner su parte en la ecuación.

-El alumnado que está integrando las herramientas y cómo usarlas está despegando a una velocidad espectacular, y éso anima mucho, teniendo más flexibilidad y capacidad de adaptación a la variabilidad del contexto lingüístico que tiene el juego tanto en aspectos gramaticales como de vocabulario. No es fácil jugar al Monkey Island con el vocabulario y expresiones en Inglés para un alumn@ de Primaria...no son much@s pero quienes despegan son capaces de guiar a aquell@s que no están haciéndolo de manera MUY eficiente y no sólo eficaz.

-A través de la inclusión de diseño de materiales por ell@s mism@s se dan cuenta que no son agentes pasivos en todo el proceso y les motiva muchísimo a crear y revisar cosas que van a usar el próximo trimestre. Ya veréis ya.

-La socialización de la clase, que es un punto complejo este año, está modificándose poco a poco hacia un equilibrio muy bueno y éso ayuda mucho. Gran trabajo del tutor y creo que el granito de crear tripulaciones y responsabilidades ha dado también un punto más.

CONCLUSIONES DE ESTA 1ª PARTE

En general creo que me voy a poner un 6'5-7 pero no mucho más...creo que hay muuuuuucho por revisar y trabajar para que el proyecto dé todo lo que tiene dentro y que, también, teniendo en cuenta las circunstancias no está siendo un fracaso.

He cometido muchos errores que debo revisar, programar y atender para minimizar su impacto. No he organizado lo suficientemente bien mi acción docente para poder atender a las características individuales que tenía el grupo aunque he sabido sacarle provecho a una situación como  la que tenía y que incluía a dos grupos a la vez.

Queda mucho trabajo por hacer, muchas cosas que revisar, muchos flecos que pulir y rediseñar y todavía más trabajo de diseño y adecuación de los materiales para que pueda ser trasladado con relativa facilidad a cualquier contexto escolar. Creo que es uno de los puntos primordiales; diseñar hasta el detalle más profundo los materiales y estructuras para que sea un esqueleto asequible para cualquiera y aplicable para cualquiera que quiera usarlo.

Pero bueno, nuestra aventura sigue adelante y pronto tendremos el material  Class Royale Monkey Island Edition del gran Carlos Chiva a nuestro alcance como herramienta de repaso de la gramática de todo el curso y la aventura de Rol para potenciar el uso dinámico de esa gramática fomentando el Speaking.

No se vayan todavía....aún hay más.

Suban a bordo, nuestro barco pirata zarpa de nuevo el 9 de Abril.

En Homenaje a Terry Practhett

Escrito por mrwolfteachingcorner 12-03-2018 en OPINIÓN. Comentarios (0)

En el aniversario de LA MUERTE de un escritor que marcó mis lecturas y lo sigue haciendo; un escritor al que acudo habitualmente; un escritor que me hace llorar, reír, gritar y viajar en cada una de las páginas de sus libros...

Gracias Señor Pratchett...le debo muchísimo. Tal día como hoy nos dejaba...y nosotr@s, sus lectores, nunca dejaremos que desaparezca. "Una persona no muere mientras su nombre es citado"...vivirá en mí, no lo dude..."speak His name"...

Pratchett es uno de esos autores que encierra mucho más de lo que se ve y se lee a simple vista, es una aventura leer su obra y entender qué encierra...es lúdico y serio, ácido y dulce, amargo y solemne...y todo en su justa medida y en su momento adecuado.

Un gran escritor...hay un antes y un después de su trabajo...no lo duden ni por un instante...

Originalmente escrito el 12 de marzo de 2015

"FINALMENTE, SIR TERRY, HE VENIDO A BUSCARLE

death-discworld-fan-art-by-killjoy49th-d9bp6w3.jpg(mirando a ambos lados y lo que podría ser un guiño parece que aparece en una de las insondables cuencas de una calavera que no sabes si sonrie o no)....BUEEEEEEEEEEEEEEEEN
Además usé varios de sus personajes en clase, "The amazing Maurice and his well educated rodents" debería ser lectura obligatoria en los colegios, amén de otras muchas obras, Susan Sto-Helit debería ser el ejemplo de cómo enfrentarse a "los miedos" de nuestra infancia, Sam Vimes el afán de superación y justicia y vetinari...esto...ejem...bueno, ya me entienden...hay tanto en Pratchett...y no hablemos de "Good Omens".
Why do you go away? So that you can come back. So that you can see the place you came from with new eyes and extra colors. And the people there see you differently, too. Coming back to where you started is not the same as never leaving.”

-¿Ahora mismo? ¿no puedo acabarme el Té?

DESAFORTUNADAMENTE CREO QUE SERÁ IMPOSIBLE

-oh, vaya...¿me puedo llevar la máquina de escribir?

O....CREO QUE ALGO ME DICE QUE PODRÍAMOS HACER UNA EXCEPCIÓN SIR TERRY...SÍ, AHORA QUE NO MIRA NADIE, SI ALGUIEN LE PREGUNTA NO LE DIGA QUE HE SIDO YO.

-Por supuesto señor......

-BILL PUERTA SIR TERRY, LLÁMEME BILL"

Ha fallecido Terry Pratchett ...ahora mismo no sé ni por dónde empezar.

Porque básicamente Pratchett es uno de mis autores favoritos, me ha hecho llorar, reir, reflexionar y sobre todo LEER. Leer, leer hasta perder horas de sueño y seguir disfrutando con cada una de sus páginas.

De nuevo le debo a mi hermano Sergi Recio el descubrirlo y adentrarme en Mundodisco...y de ahí empezó todo....y podría no acabar hoy de dar als gracias al señor Pratchett por todo lo que nos ha dado, por las innumerables capas de lectura que tiene cada una de sus obras, por las diferentes visiones y opciones para acercarse a sus obras, por las risas, por los debates, por las anécdotas, por el "lenguaje secreto" de los que disfrutamos con Discworld (world), por Sam Vimes y Vetinari, por Carrot y por Tiffany Aching (a la qué adoro con locura por su increible capacidad para asombrarme una y otra vez y por lo "adulto" de todo lo que ahce una niña tan especial) por Granny Weatherwax y su grupo de brujas, por Aigor y su "ceceo" del que tanto he disfrutado, por leer en los aviones y las paradas de autobús, por hacer que la gente me mirara "raro" cuando me partía de risa yo solo, por hacerme llorar de emoción por la trascendencia de muchos de sus párrafos y por el enorme valor de vivir y escribir.

Nunca ví una crítica tan ácida y llena de conocimiento hacia la religión como en "Small Gods" y no hablemos de la salvaje crítica sobre los mass media en "The Truth", si nos metemos en racismo y xenofobia "Snuff" lo deja tan claro como en los prejuicios presentados en "Thud"...y así podría seguir hasta no acabar.

Muchos decían que es un "escritor menor" por escribir fantasía...no...para nada...era un escritor crítico, quirúrgico en su análisis de la cultura, la historia, la política y las sociedades...sí, todo en clave fantástica pero, ah, doloroso y preciso, un "francotirador" sobre los temas más "delicados" o serios...sí, no dejaba títere con cabeza. No se engañen, no era un "escritor menor". Para nada.

No puedo quedarme con una sola de sus obras o escritos...hoy voy a elegir una frase que, si bien no es de sus "grandes obras" pero que (para mí) tiene una frase de hondo calado:

― Terry Pratchett, A Hat Full of Sky

Señor Pratchett, gracias...de corazón, como Librófago empedernido, como fan de Discworld, como alguien que ha crecido con sus libros y que los relee a menudo sin perder la emoción en cada una de las lecturas.

Feliz viaje...

Open your eyes and then open your eyes again.”

― Terry Pratchett, The Wee Free Men


Participo en los Premios Espiral Edublogs

Escrito por mrwolfteachingcorner 26-02-2018 en ARTÍCULOS Y LECTURAS. Comentarios (0)

El blog de Mr Wolf participa de nuevo en los premios Espiral Edublog en la categoría de "Tendencias Educativas emergentes"...

La verdad es que me vuelvo a presentar después de tener la suerte de haber crecido un poquito coo profe desde ese primer pasito que dí el año pasado cuando me atreví a presentarme por primera vez y que me ayudó a poder ver proyectos de mucha más gente y aprender de ell@s y por que, pasado un añito, sigo teniendo confianza en lo que hago y es aplicable, errores incluidos.

Desde que empecé y me embarqué en usar juegos en el aula he visto sus efectos en el alumnado de todas las edades: desde infantil hasta llegar a gente que preparaba para exámenes de Escuela Oficial de Idiomas o Cambridge. A medida que pasan los años veo que más y más profundida hay no sólo en el diseño de situaciones didácticas en las qué el juego está presente si no en la planificación y dedicación que requiere todo lo relacionado con la Jueducación.

Me repito, creo MUCHO en lo que hago y veo que tiene aplicación real en el aula tanto formal como informalmente. Intento que lo que comparto en este pequeño espacio que decidí crear para compartir sea lo más real posible. No quiro endulzar nada ni enmascarar mis errores ni mis miedos; ser un docente real significa equivocarse y darse cuenta de ello. Este blog me ha dado la oportunidad de dar un paso adelante y abrirme más a cualquiera que pueda ver aquí algo que le sea útil y hacerme llegar a mí nuevas vías de mejorar y aprender.

En éso sigo igual que el año pasado...además soy tan afortunado que cuento con extraordinari@s profesionales que me dan feedback a diario: mi alumnado y mis compañer@s de centro.  Por si fuera poco la exposición en las redes sociales también me ha hecho poder aprender de much@s otr@s profesionales que son referentes para mí. No os voy a hacer unalista pero vamos...son muchísim@s...cada uno de sus proyectos hace que me motive más, que quiera compartir, que les pida ayuda y que quiera seguir adelante en esta manera de entender la Educación y el Aprendizaje...

Y sí...voy a repetirme:

Presentarme a estos premios supone para mí dejar atrás inseguridades y miedos varios referentes a mi metodología y visión educativa así como reafirmarme, mirando hacia atrás, en un camino docente en el que llevo embarcado unos 15 años. No aspiro a ganar nada, aunque no negaré que me haría mucha ilusión igual que a tod@s l@s que se presentan, y creo que ya he "ganado" algo que es ver que no estoy solo, que gracias a este tipo de iniciativas veo que somos much@s los que trabajamos por un cambio REAL en los centros. En momentos en que puedes sentirte MUY solo ver algo así te anima a seguir. Tambien agradecer a eventos como el CITA por abrirme los ojos a la realidad de compartir y aprender mucho más allá de las fronteras que yo mismo me había impuesto.

Añadiré que las JGA y la oportunidad que brindan eventos de estas características hacen que tod@s podamos crecer, aprender e inspirarnos en la realidad de aula de much@s grandes docentes y profesionales de la Educación desde cualquier ámbito de actuación. Creo que todos ayudamos a que la realidad Educativa cambie, día a día, sin descanso...podemos hacerlo...vamos a hacerlo...

Este año me gustaría nombrar a mis compañer@s de fatigas en las aulas: Graciela Suárez (co-autora del Proyecto Sherlock y del Proyecto Pergamino), a Tania Cuetos (pocas veces he visto a una persona tan trabajadora, entregada y comprometida con que su alumnado Aprenda), Graciela y Andrea (dos profesionales extraordinarias que desde PT y AL no dejan a nadie atrás, se coordinan, trabajan y comparten por y para el alumnado) y también querría destacar a personas que han sido referente desde hace tiempo: Manu Sánchez Montero (el profe con el que querría trabajar), Pepe Pedraz (el hombre las ideas brillantes) y a Maria Jesús (su inagotable referencia a las posibilidades del juego por y para las personas), Álex Caramé y David Sastre (por su Laboratori de Jocs y su proyecto CEL que es imprescindible y os animo a descubrir), Ramón Besonías (por su incansable hambre de aprendizaje) y a todo el equipo #Dibújamelas por ser inspiración y referente,a Ri CharPe por su colaboración desinteresada en el proyecto Monkey Island con una recompensa sorpresa que ya revelaré,  A Carlos Xiva y Manu Huertas por compartir, compartir, compartir y compartir; a J.Blas García por sus reflexiones afiladas; a Pedro Cifuentes por seguir siendo horizonte del cambio en la ESO y a Jorge Etchegoyen por aportar cordura, reflexión, horas y ganas a ampliar horizontes desde Hangar Rebelde para much@s profes y ser ROLERO con mayúsculas...y a Carmen Iglesias, Clara Cordero, Mari Carmen, Rafa, al equipo del Gamificurs: Natxo Maté (referente del uso de juegos de Rol en el aula) y Christian, a Majo Guijosa, a Meritxell, Miguel Urdin y Andrea, Carlos.Antonio Méndez...y a amigos del calibre de Meritxell Ribas Puigmal y Sergio Sierra...gracias por Pergamino y lo que vino después...sin olvidarme de Silvia Cartañá y Los Cuentos de Bastian...y perdonad que me deje a gente en el tintero...

Y vuelvo a repetirme:

Gracias a todas esas personas que se dejan la piel en las aulas sé que mi trabajo es un granito más que se añade al objetivo de tener una Educación que no sea "industrial", que sea por y para las personas y que dé como resultado algo más que una calificación numérica, una Educación que emocione y que enseñe a ser independiente y creativa, que haga a las personas que pasan por ella más tolerantes, asertivas y capaces de ser competentes en cualquier ámbito.

"Los perdedores siempre tienen una excusa, los ganadores siempre tienen un plan"

Hagamos ganadores a todo nuestro alumnado, no se merecen menos. Estos premios son gracias a ell@s.

Suerte y Enhorabuena a tod@s, vuestro trabajo diario, vuestro "plan" os hace ganadores.

PD: gracias a tod@s l@s docentes que habéis estado en mi camino, a alumn@s y ex-alumn@s que me habéis enseñado y muy especialmente a mi mujer, Amaya, por su apoyo incondicional, Fé en mi trabajo y cariño ilimitado para con mis aventuras docentes dentro y fuera del aula...por su infinita paciencia, capacidad de perdón para mis metidas de pata, mis cambios de dirección y caos... Me casé con una Librófaga, ella se casó con un Rolero. No se puede ser más feliz.