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Profesor, diseño aplicaciones didácticas.

Espacio en el que debatir, opinar, contrastar, difundir ideas, proyectos y aplicaciones sobre la docencia

Pataletas del Docente 3ª parte, Hoy: Hasta los Kinders...crónica de una "derrota"

Escrito por mrwolfteachingcorner 29-11-2018 en OPINIÓN. Comentarios (0)

Bienvenid@s a una nueva edición de Pataletas Docentes...hoy vengo calentito después de este último mes...así que no esperéis un post amable ni nada por el estilo.

No tengo el día, ni la semana ni el mes...la realidad manda y hay que retratarla tal y como viene...así que vamos a ello.

Ya sabéis que hablé en mis dos anteriores aportes de Pataletas Docentes de varios temas entre lo que decidí "disertar" sobre la responsabilidad entre profesorado y alumnado en la consecución de objetivos, trabajo de contenidos y un largo etcétera...no voy a volver a hablar de ello, dadle un ojo a esas dos "vomitonas" y luego ya si queréis volved a estos lares...

Vamos a empezar a rajar...pero con ganas...y para ello voy a describir cosas. Y una de ellas es que hay que admitir una "derrota" en el aspecto metodológico. Ya veréis que "derrota" tiene muchas acepciones...venga, empezamos.

: mi clase es absolutamente flipante en el aspecto humano. De verdad, son una clase que me fascina por la calidad humana que hay en muchísimos aspectos. No puedo describir en ocasiones la madurez para ciertos temas que son capaces de exhibir así como la "conciencia" de grupo que transmiten en las ocasiones más inesperadas. OJO: que no es el país de "Mi Pequeño Pony" (y que no se me enfaden los acérrimos seguidores de Pequeño Pony por favor) pero de verdad que el clima humano me sorprende día a día.

: es una clase complicada curricularmente por ser un aula multinivel en la que coexisten 4º, 5º y 6º de Primaria...y ya os podéis imaginar lo que significa a nivel curricular, organizativo y metodológico. Hay 3 dictámenes, dos informes, están en marcha varias valoraciones y el desarrollo curricular es el que es...y claro llego yo este curso y me meto en ello a saco. Imparto 6 áreas: Lengua Castellana, Sociales, Naturales, Inglés, Cultura Asturiana y Valores. Además imparto docencia de Inglés en un grupo multinivel de 1º-2º-3º y también en Ed.Infantil de 4 y 5 años. Sí, lo sé...os veo la cara...pero bueno, yo me lancé a la piscina porque ya sabéis que soy un poco "soldado de trinchera" y a colmillos y garras no me gana nadie...o al menos intento no perder muchas batallas. Imaginad también el tener libros de texto para cada área y curso...a la vez. Planteé un esquema en el que poder vertebrar esos contenidos de manera global para poder "asaltar" el temario de la manera más integradora posible con un enfoque de gran-grupo.

: mi principal objetivo era intentar que el trabajo y desarrollo del aprendizaje de los contenidos fuera lo más cohesivo posible para no desatender a ningún grupo pues me preocupaba que si me centraba en un solo grupo de los 3 presentes los otros se vieran afectados negativamente en la atención que les prestaría. Decidí que la "mejor" opción era el trabajo sobre "herramientas de aprendizaje", o sea: enseñar a usar el libro, apoyos de consulta, plantillas de análisis, diccionario (que finalmente no había suficientes), enseñanza entre iguales, trabajo en equipo y tantas cuantas estrategias fueran posibles para que el trabajo de contenidos pudiera hacerse al nivel de cada grupo en función de ese uso de herramientas...al ser interino y viendo el nivel de la clase prioricé ese objetivo considerando que, a corto y medio plazo, me ayudaría a "salvar" las lagunas y baches que había evidenciado en mi primer mes en las diferentes áreas. Quería dotarles de autonomía para poder atenderles lo mejor posible y así, dentro de mis posibilidades, poder avanzar sobre ese esqueleto. Creía que podría conseguirlo.

: Aposté por el proyecto #TheOrientExpressChronicles , del que ya os estoy hablando en otros posts, por creer que podría darme cobertura en varios aspectos curriculares y vertebrarlos de manera que pudieran ser presentados a través de un arco narrativo común que les diera un marco de referencia. En eso he tenido un éxito relativo...y relativo es ser generoso. He intentado hacerlo lo mejor posible pero...por cierto, se me olvidaba: tengo un equipo directivo cojonudo y unas compañeras de aula y de apoyo en PT y AL que son de lo mejor y bien merece resaltarlo, sin ell@s las cosas serían mucho más difíciles. El resto de mis compañer@s de claustro repartidos en las diferentes aulas de mi centro rural, aunque lejos de mi campo de batalla, también son de medalla.

No he podido...no he conseguido cumplir con ello y me he visto superado por la situación, la realidad de mi aula y mi realidad como docente que ha pasado de especialista a tutor con esa carga lectiva y en año de oposiciones. Además tengo otra dificultad añadida: me implico. Me importa que aprendan, no que hagan pruebas o tareas...joder, quiero que aprendan y que se den cuenta de las conexiones entre lo que hay en su aula y en sus áreas y para qué narices sirve fuera de ellas...si no no me sirve.

He hecho mil adaptaciones metodológicas, las pruebas y tareas que he propuesto/diseñado/planteado se basaban en varias fuentes tanto oficiales y formales como informales y fruto de la observación y registro durante las primeras 3 semanas. He implementado el uso de herramientas y estrategias en tantas cuantas pruebas hemos hecho, he dado tiempo incluso en 2 sesiones para realizarlas, el concepto "atención a la diversidad" creo que no puedo haberlo integrado más partiendo de la realidad de mi aula...y aún así he fracasado miserablemente.

No he podido conseguirlo...ha llegado un momento en el que, por muchas razones que no vienen al caso ahora mismo, me veo desbordado. Mi propia incapacidad de gestionar esta realidad me ha llevado a cometer errores y uno de ellos también ha sido confiar demasiado en una autonomía que veía que no tenían asumida y que me negué a aceptar...y no es la primera vez que me pasa. Como resultado el área de Sociales ha sufrido mi falta de gestión en cuanto al trabajo de contenidos y desarrollo del temario...el área de Naturales también pero menos, he podido salvar algo mejor ese bache...pero no me siento contento. Por esa falta de acción responsable mi clase ha "pagado" con la desatención de una serie de puntos que me hacen dudar de cuánto y cómo han integrado una serie de contenidos y conceptos...enseñar a pensar no es sencillo...ni rápido...me confié...y claro...ahora hay que pagar la factura.

Me veo en la situación de contener ciertas cosas para poder hacer un "control de daños" que, menos mal que es ahora, en estos inicios del curso es aplicable y puedo hacer que este dique se asiente y cree el "meandro" que necesito. Voy a tomar un control más directo sobre las tareas de esas dos áreas, Sociales y Naturales, para poder ejercer mejor mi acción docente sobre esos contenidos. No puedo ni debo asumir que están preparad@s para una autonomía del calibre que creía que podían asumir ya que la ralidad me dicta lo contrario...punto pelota. No hay otra...por mucho que yo quiera hacer una cosa en la que creo y he constatado que da buenos resultados y es útil...cuando no se puede no se puede.

¿Todo es una mierda?...bueno...no...en ámbito lingüístico pese a las lagunas, carencias y baches hay avances en una serie de aspectos que me parecen muy importantes pero no al nivel que podría esperar...simplemente hay y con ello ya me conformo...por el momento. El arco narrativo utilizado sí me está ofreciendo ciertas ventajas de peso en el trabajo de contenidos lingüísticos tanto en Castellano como en Inglés así que por ese lado voy a darme un pequeño descanso ante el inminente bombardeo que viene encima.

Y sí...hay esperanza...o al menos tengo que creer que la hay.

Por que la mierda de todo esto viene cuando le pones todas tus ganas a algo, intentas poner de tu parte en todo, implicas a tu clase, intentas darle una vuelta a una clase que tiene unas particularidades y una inercia muy concreta, con unos antecedentes singulares, con un entorno y un trasfondo concreto y...no consigues poner en marcha ciertas cosas que sabes que son vitales...

Cuando ves que tienes, sólo en el área de Inglés, 28 criterios de evaluación a los que atender...que cada criterio tiene entre 3 y 7 indicadores, que para cada criterio hay entre 3 y 4 herramientas destinadas y que tienes chorromil alumn@s a quienes evaluar...y te ves desbordado y totalmente perdido viendo lo que tienes delante de tus narices en el día a día. OJO: mi clase responde dentro de sus posiblidades y no os podéis imaginar lo orgulloso que estoy de ell@s cuando tengo que aprar la calse, hacer la "foto" de dónde están, porqué estamos trabajando de la manera que lo hacemos y con qué puñetero objetivo. Dan la talla...la menos en ese momento...no sé dar clase para que aprueben exámenes...joder, lo que quiero es que aprendan a pensar, a usar el libro como herramienta de consulta, a que las plantillas que les he diseñado y enseñado sean recursos a su servicio, que el trabajo de otr@s profes de los que aprendo y llevo a mi aula sus materiales les puedan ser significativos no sólo en este curso si no para un futuro cercano...y ahora añadidle el resto de asignaturas...

Pero tengo miedo compañer@s...tengo bastante miedo y se debe a la evaluación. Veo lo que viene y me acojona...no por mi trabajo, creo en él y está fundamentado no en mi santos Kinders y en el "olé tus c--jnes"...está basado en los contenidos, las competencias y en todo lo formal...y aún así estoy acojonado. Hoy lo hemos hablado en clase...veo lo que viene y lo paso mal. Soy un espejo de lo que saben y no saben...y madre mía...lo paso mal...porque evidenciar lagunas y baches tiene consecuencias...y vienen curvas y estamos en un seiscientos sin cadenas en una carretera de montaña, nevada, con viento y se avecina una nueva tormenta...

Sí, algun@s ya os podéis imaginar de lo que hablo y de qué subyace en todo esto...pero joder...no considero que sea un mal docente, me equivoco y lo asumo...ya lo sabéis...no me caracterizo por mi piedad...sonará muy heavy pero seguro que comprendéis esta metáfora: "¿daríais el carnet de conducir a alguien que no está preparado?"...efectivamente...las consecuencias serían graves no sólo para el conductor, también para quienes rodearan a ese vehículo...

Así me siento en ocasiones cuando veo "conductores" con carnets que me pregunto de dónde leche se han sacado...son la evidencia de un futuro accidente...y no quiero que nadie se mate. ¿Qué hago?...¿miro hacia otro lado ante la posible colisión? ¿Detengo al vehículo y a su conductor y les pongo otra vez en la autoescuela?...pues en esas estamos.

Entre mis fallos y lo que uno se encuentra en ciertos momentos de su vida docente la bofetada de la realidad es la que es da igual las ganas que tengas o lo mucho que creas en tu trabajo y tus chachimateriales megafrikis que son "alucinantes". Pamplinas. Paparruchas.

Ya lo decía aquel: "es el aula amigo"...no sé...de verdad que hoy no sé...intento hacerlo lo mejor posible y no sé si lo estoy consiguiendo.

Es que...joder...quiero que avancen pero siento que estoy peleando contra el Gran Cthulhu armado con un palillo y sin backup de hechizos, armas y el resto de miembros e integrantes de la F.A.R....y no quiero una victoria pírrica...

En fín...tenía que soltarlo porque en ocasiones compartir estas rajadas me alivia el alma y me ayudan a centrar la pinza entre tanta comida de olla que no sé si me lleva a algún lugar después de la cantidad de horas que le dedico fuera de clase. Y no son pocas, os lo aseguro. Quizá sigo siendo un utópico idealista...y repito: no es una cuestión de libros, juegos o la madre que los trajo...es una cuestión de abordar una realidad de la mejor manera posible o incluso de maneras en las que no crees porque sabes que la factura no te convence pagarla ni abordarla, una factura que requiera desatender o atender de una manera que no ves que cohesione al grupo si no que va a crear grupúsculos muy dirigidos y que espero dé su fruto de autonomía a lo largo de lo que queda de curso...pero ya se verá. Ojalá lo haga bien....

Así que bueno...espero que hayáis podido leer entre líneas después de toda esta rajada...simplemente ha sido un desahogo vital de un docente como vosotr@s que intenta hacerlo lo mejor posible pero que esta vez ha perdido la batalla...toca retirarse a los cuarteles de invierno, reorganizar las tropas, ordenar los suministros y plantear una nueva estrategia para no sufrir más bajas que las imprescindibles...porque siempre hay bajas...en esta "guerra" no se "salva" a nadie...cada un@ debe luchar sus batallas...sólo espero poder ser un buen Sargento en esta trincheras y llevar a mi pelotón hacia el objetivo dándoles el mejor equipo y herramientas para que nadie se quede  atrás o muy atrás y que si hay amputaciones y heridas pueda llamar a los sanitarios en medio del fragor de la batalla y que puedan arreglarlo con un bonito muñón o una cicatriz lo más pequeña posible.

Si habéis leído hasta aquí gracias por tragaros todo esto...de verdad que os agradezco la taza de sopa caliente en el frío de esta trinchera...

Gracias.

Por cierto, este post está dedicado a Xarxatic, al que saludo y recomiendo leer por la radiografía que suele hacer de muchas cosas...soldado veterano de muchas trincheras...puedes compartir su visión del campo de batalla o no...pero lo que es es. Un abrazo compañero.


The Orient Express Chronicles 2ª parte: Empieza nuestro viaje...primeros pasitos de la F.A.R.

Escrito por mrwolfteachingcorner 10-11-2018 en rol. Comentarios (0)

¡Bienvenid@s a la 2ª Crónica de #TheOrientExpressChronicles"
Este curso no voy a poder hacer tantas crónicas como el curso pasado con The Monkey Island School Project ya que la realidad de aula me ha puesto en jaque. Como bien os comenté en mi primer post mi grupo, su realidad y necesidades además de las áreas curriculares que imparto me consumen mucho tiempo "libre"...ah, y es año de oposiciones...así que podréis entender que tiempo lo que se dice tiempo no vaya a tener mucho. Espero que Cthulhu me perdone.

Dicho lo cual vamos a lo que vamos....

APLICACIÓN EN EL AULA:

Sí, voy a meterme a saco en este apartado ya que en cuanto a materiales lo único que he hecho ha sido actualizar la estética y alguna redacción que-a día de hoy sigo revisando- si me veo con tiempo intentaré hacer un post de cómo y porqué he hecho una revisión estética de los materiales del proyecto.Si queréis ver los materiales de aula podéis verlos aquí.

Lengua Castellana:

Nuestra evaluación inicial tuvo varias partes y la creación de personajes fue una parte muy importante de ella. La evaluación inicial que había encontrado en el libro de texto no me convencía del todo...así que tuve que ponerme a evaluar los aspectos curriculares a través del trasfondo del proceso de creación de personajes en varios aspectos:

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Expresión escrita 1: redacción de la descripción de personajes a través de los que incluye la hoja de personaje oficial de "La Llamada de Cthulhu":

Nombre y apellidos, profesión, lugar de nacimiento y residencia.

Descripción personal: características físicas y ropa que lleva.

Personas importantes en su vida.

Lugares importantes en su vida. Explica por qué.

Manías y miedos.

Heridas y cicatrices. (Opcional)

Personalidad. (Mínimo 3 rasgos)

Objetos más preciados en su vida. Explica por qué.

Además tuvieron que preparar su presentación oral del personaje que habían creado y que se había elegido previamente. En la presentación Oral podían usar sus apuntes o "teatralizarla", especial importancia al uso de la 1ª o 3ª persona para ver el grado de implicación en el personaje. 

Tras la presentación el resto de la clase, y sólo al acabar, debía comprobar si había presentado TODOS los puntos del personaje o si se había quedado alguno sin cubrir. Además hacía preguntas sobre los puntos presentados de manera "aleatoria" para ver el grado de atención a la presentación que se había realizado. Aproveché la rúbricas de la editorial-que son bastante completas- para registrar esta actividad. 

OJO: esta descripción debía ser coherente con la parte trabajada en Inglés en cuanto a las características físicas y habilidades que habían otorgado a sus personajes. Y me repito: hicieron un trabajo impresionante de caracterización para la sesión de fotos como pocas veces lo he visto. 

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Conectaron perfectamente toda esta tarea previa con su puesta en escena y quedé absolutamente maravillado...ojalá os pueda enseñar las fotografías porque merecen MUCHO la pena y es un evidencia más de que cuando algo les motiva se implican al 200%.

Posteriormente tuvieron que presentar una narración corta a través de la mecánica del juego "Érase una vez" pero adaptada a la ambientación que estábamos usando. Presentamos 5 personajes, 5 lugares, 5 objetos, 5 eventos y 3 finales. Debían elegir 3 por categoría y un final y crear una historia coherente que acabara con el final elegido. Pude ver el grado de redacción a nivel de comprensión, uso de los componentes gramáticos en lo referente a concordancia verbal con los sustantivos, ortografía, caligrafía, uso de sinónimos y antónimos, riqueza y variedad léxica así como el uso de adjetivos. A todo lo expuesto simplemente con el uso de los Handouts de la aventura y su conexión con el trabajo de los contenidos de la programación tengo cubiertos casi el 100% de los que tengo para este curso.

Inglés y Ciencias Sociales:

Teniendo en cuenta que este año no imparto materia bilingüe quise aprovechar el material que ya había elaborado como parte del trabajo inicial de representación de la tierra en el apartado de Geografía y dedicarle tiempo al estudio del continente Europeo en el que iban a desarrollar la aventura. Y vamos...me puse a tope con ello.
Pero claro, soy "mala persona" y esas tareas se las presento a través del Reading de las City quests de su Express Diaries y claro...así ya tengo parte del trabajo de Reading y Writing en práctica. Por que claro también hay que trabajarlo. También hay que tener en cuenta que la creación de personajes y su hoja de personaje está en Inglés y por si fuera poco el Travellers Companion está, obviamente, en Inglés así que toca hacer lectura a fondo buscando la información necesaria para poder resolver las diferentes tareas...a éso le añadimos el trabajo de contenidos gramaticales pero usando el trasfondo de la aventura. Por tanto si tenemos que usar Present Simple intentamos que las frases sean contextualizadas al momento de la aventura. Ejemplo: Kayla Blair is Scared. Robert Murdock wasn't with Prof. Smith. We weren't at the Chelsea Hotel...y así mil cosas. 

A través de dos mapas presentados y trabajados a lo largo de diferentes sesiones trabajamos Geografía física de los países que cruzaban en su línea del Orient Express desde Londres hasta Constatinopla: montañas y ríos más importantes, capital y, además, países limítrofes a los que recorría nuestro viaje y recabar los mismos datos para ellos. Ahí es nada.Así, de paso, me daba el pié para los contenidos de cada uno de los cursos en cuanto a Geografía Española o Europea dependiendo de cuál era el que le tocaba...a partir de ahí ya tenía un enganche y una relación con muchos de los contenidos que iremos trabajando a lo largo del curso: demografía, sistemas de gobierno, fronteras y política (y por tanto organización municipal, autonómica y estatal) y varios puntos de historia.

Así que, de nuevo, voy a poder aprovechar el trasfondo del Orient Express para establecer paralelismos a nivel regional, autonómico y europeo para muchos de los contenidos que debemos trabajar este curso.

Uso de preposiciones para indicar lugares, dar descripciones (de personas y lugares), darles el plano de Chez Lorien (cuando no saben que les conocerán en un futuro cercano) y hacer que describan la casa con la premisa del uso adecuado del There is/isn't y del There Are/There Aren't...ah, y por supuesto en las sesiones de rol si no declaran sus acciones en Inglés sus PJs se quedan "congelados" e incapaces de interactuar con la aventura...así que...jejejejejejejeje...mucho por hacer y trabajar la verdad.

Ciencias Naturales:

Pues bueno, aquí lo he tenido un poco más complicado pero hemos empezado por los temas finales del libro de texto y estamos trabajando Materia, masa, fuerza, fuentes de energía, cambios físicos y químicos, máquinas y estructuras además de las propiedades de los materiales relacionándolos con el tren propiamente dicho y con todo lo relacionado con él.

La verdad es que está siendo un tema muy de reflexionar y darse cuenta que cosas como la fermentación, oxidación, combustión y otras cositas menos evidentes pueden verse en el día a día de la aventura...analizar la locomotora, qué significa que un pistón suba y baje, analizar el motor y el movimiento del tren, cómo se transfiere la energía y crea movimiento...vamos, que de verdad que nos está dando mucho juego...aunque no está siendo fácil coordinar 4º, 5º y 6º a la vez con estas áreas, que sea coherente, que tenga sentido, que puedan aprender y...que no me vuelva loco por el camino.

OJO: las próximas líneas son una "rajada" importante...estáis advertid@s. Leed bajo vuestra cuenta y riesgo.

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Obviamente no estamos exentos de baches y obstáculos...que aquí las cosas de fáciles no tienen nada y por muy "guay" que sea esto de usar juegos de rol en clase y que pueda justificar la inclusión de una herramienta como ésta dentro de mis clases no me salva de la cantidad de mierda que hay que sortear para que pueda darle un uso útil dentro del aula. Porque de éso se trata: utilización útil de una herramienta con fines didácticos...si sólo lo hiciera por lo mucho que me gusta pues...sería un mal profesor...así de claro.

Me gustan los juegos de rol, de tablero y los videojuegos. Especialmente los juegos de Rol, me chiflan, creo que son una herramienta impresionante que engloba tantos mecanismos válidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje que me parece algo que debería poder trabajarse como núcleo de acciones multidisciplinares tanto vertical como horizontalmente dentro de un centro escolar. Además vertebran la acción docente desde un punto de vista dinámico dando la oportunidad para profundizar dentro de cada una de las áreas y ofreciendo diferentes niveles de complejidad.

Dicho lo cual: requiere una preparación brutal, dominio de una serie de mecánicas comunicativas y narrativas nada asequibles para el neófito, demanda un control profundo del área en la que se vaya a desarrollar esa acción para poder establecer puentes efectivos y eficientes (que no simplemente eficaces) para que sirva para algo y además, por si todo esto no fuera poco, requiere de una reactividad por parte del grupo-clase muy concreta a nivel social. Así que sí...mucha cosa friki pero si te falla alguna de estas variables más vale que lo reduzcas, reduzcas, reduzcas a su mínima expresión o que simplemente no hagas algo así porque puedes cubrirte de heces de Primigenio hasta la coronilla y ahogarte en excrementos de Profundo hasta que perezcas...y probablemente sea merecido.

Yo mismo he tenido que abandonar Proyecto que considero "guays" y que sé que son válidos a nivel curricular porque en un grupo no funcionara como esperaba (mi fracaso del año pasado del proyecto Dragonology en 3º de Primaria fue tan tremendo que Pedro Piqueras podría haber hecho un especial informativo con su lista de adjetivos y los habría acabado) y es-en muchas ocasiones-fruto de nuestra cerrazón al creer que como ya ha funcionado varias veces pues va a seguir haciéndolo dentro de unos límites aceptables...y así es como llegas al nivel de cagada "Dios Exterior de multiverso" y te la pegas con todo el equipo por confiarte y creerte que eres la leche. 

No amigos no, así no se hacen las cosas...al menos no se hacen bien.

Y sí...tiro piedras en mi tejado porque es vital que lo haga. Y sí, estoy contento dentro de límites aceptables de mucho de lo que llevo haciendo desde que hace más de 15 años empecé a usar juegos en clase...y sí, cosas como las colaboraciones y adaptaciones que he podido usar en clase han sido MUY motivantes y realmente útiles en cuanto al aspecto didáctico pero no deben ser lo único que tenga en cuenta.

Es muy guay decir que todo funciona bien, que la clase está súpermotivada, que los resultados académicos son la leche, que las familias están encantadas, que hay unicornios bailando a la puerta del cole cada vez que llego....ya...claro...¿y qué más? Ni es así siempre, ni siempre puedo aprovechar el potencial del material como realmente podría usarse y así podría seguir evidenciando errores.

Pues va a ser que no...y el que os venda que es chachimegaguaydelamuerte pues que queréis que os diga: miente o realmente está en el Shangrila de la acción docente...entonces que me guarde un sitio y voy corriendo. Seguro que le salen cosas bien y que molan muchísimo pero...no es oro todo lo que reluce.

Creo que es vital que todos estos proyectos megafrikis que much@s de nosotr@s presentamos en redes y demás sitios tengan como una de sus banderas más necesarias evidenciar los obstáculos, las cagadas y los fracasos. Es importantísimo hacerlo...es lo que hace que algo así sea real. Sé que no mola decir cuándo o cómo la cagas pero, de verdad, que es lo mejor que podemos hacer.

Me "mola" mi #cthulhubasedteaching y mi #cthulhubasedlearning mi #theOrientExpressChronicles y los mil hashtags que uso pero...hay fallos, grietas, huecos, errores, fracasos y MUCHAS cagadas...así que sí, me gusta lo que hago, intento que sea real, útil y que de verdad incluya opciones y acciones reales de enseñanza de contenidos para que sea algo conectado con lo que la ley y el MEC nos impone...y que sea interesante para usarlo en clase de manera que ofrezca una conexión-transferencia entre la herramienta que uso y lo que va más allá del aula...si sólo me dedicara a estas cosas porque me "molan" no les hago ningún favor a mis alumn@s.

Ya lo decía Tío Ben: "Un gran poder conlleva una gran responsabilidad"...y en este tipo de proyectos mucho más.

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FIN DE LA RAJADA...seguimos con lo anterior.

Vamos a poder trabajar contenidos como dar la hora, pedir indicaciones para llegar a un lugar, hacer preguntas sobre temas concretos (Quién, cómo, dónde, cuándo), los Frequency Adverbs y muchísimos otros relacionados con las diferentes paradas de nuestro viaje. Obviamente el Speaking y Listening están más que presentes gracias a las sesiones de Rol y el Reading a través de los Handouts y la necesidad de entenderlos para recabar información así como el Writing para enviar información a la central de la F.A.R. en cada ciudad para poder dar constancia y registro de sus avances y obstáculos por si algún miembro del grupo sufriera un "percance" y necesitaran refuerzos...(risa maligna ON: jejejejejeje).
¿Volverán a invocar al tren fantasma para rescatar al señor Stanley o le dejarán allí a su suerte? 

Entre todas estas cosas hay que decir que las ganas que tienen de "jugar" las sesiones de "The Orient Express Chronicles" es alucinante y pese a tener que dinamizar a un grupo con 3 cursos a la vez me sigue dejando anonadado la reacción tan positiva y más cuando un contenido como el de Speaking se convierte en requisito para interactuar e interaccionar con la aventura y su trasfondo...de verdad que me alucina muy positivamente...y me anima en los momentos de bajón...que hay alguno que otro.

Así que con todo lo anterior puesto en marcha nuestro aguerrido grupo de investigador@s se puso en marcha...asistieron a la presentación del prof. Smith en el Challenger's Trust, a su extraña desaparición tras el incendio de su casa, a la noticia de la extraña muerte de 3 personas con la misma identidad, a la visita a la tienda de un tal Mehmet Makryat, a la reaparición del profesor Smith completamente quemado pidiéndoles ayuda para enfrentarse al Ordo Tenebris y recuperar las partes del Sedefkar Simulacrum y destruirlo antes de que caigan en su poder en su poder y activen sus maléficos poderes...y por si todo ello no fuera suficiente Kayla Blair desaparece cuando va a investigar la extraña desaparición de Henry Stanley y acaba en un tren lleno de zombies, cayendo del tren y reapareciendo en el apartamento del desaparecido cuando varios de sus compañeros habían ido en su busca ya que no regresaba al hotel...

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¿Qué habrán encontrado en la tienda del señor Makryat? 

¿Se subirán al Orient Express ahora que ya tienen la información básica para poder empezar su búsqueda de las piezas del terrible Sedefkar simulacrum? 

¿Qué sombras les acechan en cada esquina con el tenebroso aliento del Ordo Tenebris?

¿Cuál será su primera parada?

No se pierdan las aventuras de l@s miembros de la F.A.R., prometo que serán memorables.

Próximo capítulo: París, Les Felurs Du Mal

Tengan cuidado ahí fuera.

The Orient Express Chronicles 1ª parte: ¡Pasajeros a Bordo!

Escrito por mrwolfteachingcorner 12-10-2018 en rol. Comentarios (0)

BIENVENID@S A "The Orient Express Chronicles"

43201667-859736684225318-8498271554587590656-n.jpg#TheOrientExpressChronicles es la 2a adaptación de la campaña de #LaLlamadaDeCthulhu Horror On The Orient Express para Lengua, Sociales e Inglés en la que me embarco de manera global. 

Será la misma campaña de Cthulhu pero con ligeros toques menos escabrosos...pero en esencia será la misma campaña llena de "horrores", aventuras y viajes que ya sufrí como jugador, disfruté como Máster y he tenido el honor de llevar a las aulas...En esta nueva adaptación de la campaña de #HorrorOnTheOrientExpress he cambiado un poco el grupo antagonista. Esta nueva adaptación hace que los Hermanos de la Piel se transformen en el Ordo Tenebris y l@s miembros de la Foundation for Ancient Research quienes repiten su misión y deben pararles.

Mi experiencia del curso 2016/2017 (que podéis ver relatada aquí) era ya mi apuesta para este nuevo curso. Mi idea era poder aplicarlo en el curso de 5º y 6º que iba a tener pero mi plaza fue ocupada por un funcionario en concurso de traslados y tuve que dejar el centro en el que había estado durante 3 cursos...pero bueno, me lo guardé en la recámara por si pudiera usarlo en el nuevo centro al que iba a incorporarme en cuanto supiera la resolución de destinos.

Tras la consabida "tortura" de elegir coles, esperar a la lista provisional de destinos y un largo etcétera que no voy a relatar....much@s ya sabemos de lo que hablamos, mi elección se confirmó: Colegio Rural Agrupado. Aula multinivel. Sí, en serio...en año de opos...pero bueno, mi elección venía motivada por la jefa de estudios del centro. Una persona muy profesional a la que respeto y admiro desde que llegué a Asturias y a la que tengo de referencia desde que pisé esta tierra. Así que aposté por su proyecto y me lancé a la piscina.

Estoy en aula multinivel de 4°-5°-6° con un total de 16 alumn@s.

Tengo dos dictámenes, dos informes y he hecho demanda para 1 alumn@ para lo que creo (y no digo "afirmo" porque no soy el profesional del ramo adecuado para ello) que es Disléxica y probablemente haga otra de AACC para otr@. El nivel de desarrollo curricular del aula es medio-bajo y la radiografía del aula es la de un crisol de lo más variado que enmarca toda la acción tutorial que voy a tener que llevar a cabo. No os asustéis, es la realidad que hay en mi aula y no os voy a contar cosas que no sean lo que hay, ya lo sabéis.

Pese a lo ojiplátic@s que podáis estar hay que decir muchas cosas a favor de este grupo: humanamente es extraordinario. De lo mejor que he visto en mucho tiempo. La heterogeneidad es brutal pero el sentimiento de "comunidad" es también muy profundo. NO digo que sea el cielo y que no haya conflictos de aula típicos, no hablo de eso. Hago referencia a la sensación que se desprende de "tod@s junt@s" que se respira y eso es algo que pocas veces se encuentra. Ahí es donde veo que el trabajo del equipo docente y del equipo directivo llevan una misma línea más allá de líneas metodológicas propias de cada docente que pasa por ahí. Pero repito, de fácil no va a tener nada. Tras este primer mes de clase ya os digo que voy a sudar tinta de Kraken para que mi clase lo dé todo. Soy muy exigente, no lo niego, pero quiero que cuando el curso acabe puedan tener herramientas para seguir adelante, que vean que me preocupé por ell@s y que se han quedado en su "caja de herramientas" algunas que les sean útiles más allá del tiempo que haya pasado con ell@s.

Pero bueno, no creáis que suena una sinfonía de éxito en este horizonte tan rápidamente. Este año me toca dar Lengua, Sociales, Naturales, Valores, Cultura Asturiana y, por supuesto, Inglés. Ah, además Inglés de 1º-2º-3º y el Inglés de Infantil. Así que ya podéis ver que poca cosa no voy a tener que hacer. Y claro, con 3 niveles a la vez como que sencillo no va a ser. Como podéis también imaginar al ser interino llegas a un sitio y asumes lo que hay...y claro, tengo 3 libros de texto por área (1 para cada grupo que convive en mi aula) a los que atender a la vez...así que, a parte de mis ganas de quemarlos en un fuego purificador, voy a tener que lidiar con ellos de la mejor manera posible para que, en lugar de que sean un lastre, sean una herramienta a mi favor y sirvan como material de consulta y práctica. Mi objetivo será que sean herramientas y no Objetivos. Vamos a ver si lo consigo...deseadme suerte.

Un proyecto como este y un enfoque como es el de #rolenlasaulas me ofrece un "paraguas" bajo el que cobijarme y desarrollar toda una serie de estrategias metodológicas para que esa realidad de convivir con tantos niveles y libros de texto estén vertebrados. Me explico: al tener objetivos para 4º, 5º y 6º coexistiendo a la vez y no teniendo el don de la multiplicación es virtualmente imposible usar materiales que ofrecen contenidos graduados pero con contextos diferentes. El libro de 4º dice una cosa y lo presenta de una manera, el de 5º de otra y el de 6º de otra. En áreas lingüísticas (Lengua e Inglés) poder tener un mismo marco narrativo (las aventuras que vivirán en el Orient Express) me ofrece (gracias al material de la aventura, la creación de personajes, el uso de telegrama, el diario de viaje, las sesiones de rol tanto en castellano como en Inglés) la posibilidad de cubrir esos contenidos que marca el MEC y el curriculum de una manera activa y,a la vez, poder establecer "fronteras" para el desarrollo de cada curso sin que tenga "demasiados" baches...y OJO: va a haber caos, bloqueos, obstáculos y mucho más pero tener al Orient Express de colchón me ayuda mucho no, MUCHÍSMO.

En áreas científico-tecnológicas (Sociales y Naturales) también ya que sólo con los contenidos de geografía europea 5º y 6º van a tener una gran cantidad del temario cubierta...a éso le añadiremos relieve Europeo, climas, mapas y coordenadas y un largo etcétera que justificaremos a través de países que estén su ruta y países adyacentes. Además podremos explorar los sistemas de gobierno Europeos, sectores productivos, economía, comunicaciones y transporte en retrospectiva histórica desde 1925 hasta hoy así como los avances tecnológicos. Tendré dificultades con la inclusión  de los temas de Historia referentes a Prehistoria e Historia de España pero bueno, me las apañaré lo mejor posible.

En Naturales lo voy a tener un poco más complicado en el tema de Plantas pero bueno, aunque sea por los pelos, podremos hacer algo. Hemos empezado por los últimos temas (máquinas, materia, energía y fuerzas) conectándolo con los trenes y sus materiales así como los conocimientos adheridos. Haremos el paralelismo del funcionamiento del tren con el del cuerpo humano en los temas de biología humana (exceptuando la reproducción ya que nuestra bienamada locomotora no va a reproducirse y tener "vagoncitos") e intentaremos seguir avanzando.

He conseguido después de artimañas varias, sacrificios a Cthulhu, vender mi alma (repetidas veces) a diferentes Dioses Exteriores y otras lindezas que no vienen al caso "embaucar" a dos grandes profes en una nueva adaptación de la campaña Horror On The Orient Express para el curso que tengo entre manos. Carlos Chiva y Manu Huertas se suben conmigo en una reinvención y adaptación de materiales para que una nueva generación de viajer@s surque Europa buscando las piezas del Sedefkar Simulacrum. Adaptaremos la mecánica del Class Royale (que ya os presenté el curso pasado dentro de mi Proyecto Monkey Island: Class Royale Monkey Island Edition 1 y Class Royale Monkey Island Edition 2) para el 2º Trimestre si todo va bien y podemos dedicarle suficiente tiempo. Así que, si tenemos suerte, podremos tener el juego de tablero para poner más inglés sobre la mesa. Ya tenemos hecho el tablero, las bases de las hojas de personajes para las dos facciones que van a enfrentarse, textos para las 3 barajas de objetos, las reglas están acabándose de adaptar al nuevo trasfondo, la baraja de Ataque y Defensa con las actualizaciones y revisiones después del curso pasado ya casi acabada, y el trasfondo será el del Orient Express.

Mi llegada al grupo creo que fue bastante buena. Expliqué qué íbamos a hacer, de qué manera, reglas y normas de clase y cómo iba a intentar que la clase funcionara. El feedback fue bastante bueno. Así que, metidos en harina, les presenté el proyecto y les expliqué un poco qué iba a pasar. La verdad es que la reacción fue mucho mejor de lo que esperaba.

Planteé la 1ª investigación sobre ropa de los años 20. Tenían desde el 12 de septiembre hasta el 1 de Octubre para buscar, consultar y mirar ropa de aquella época para buscar cómo irían vestidos sus personajes...y no me voy a extender porque la creación de personajes y las evaluaciones iniciales de Lengua, Inglés y Sociales os la explicaré en otro post. No sé si os podré enseñar las fotos que hicimos de mi clase cuando se caracterizaron como sus personajes ya que no tengo la autorización expresa de las familias para usar las imágenes en el blog o en mi Fb y Twitter profesional... pero os puedo asegurar que es la mejor y más cuidada que he visto...ojalá pueda enseñaros alguna foto porque, como ya os explicaré en el próximo post, es auténticamente impresionante el trabajo que hicieron en lo referente al atrezzo y lo bien conectado que estaba a la tarea que hicimos en Lengua...de verdad que me faltó aplaudir. A ver si lo consigo.

Pero vayamos por partes... Aquí tenéis el trailer que utilicé para presentarles el proyecto: 


Esta presentación en formato de booktrailer es la que se hizo del libro escrito por Nick Marsh y que "novelizaba" la partida de rol y campaña de Horror On The Orient Express y que se publicó hace varios años. Ahora ya os podéis imaginar la cara de mi clase...a mi también me pone la piel de gallina la música de Alex Otterlei...que por cierto tiene Playlist en Spotify y podéis comprar la BSO de la campaña también en archivos descargables...muy recomendable.

De "Los Hermanos de la Piel" hemos creado al "Ordo Tenebris" y el Sedefkar Simulacrum se ha transformado en un Gólem que deben ensamblar y despertar...pero cuidado..cada organización lo quiere para sus propios fines...

emblemas-far.jpgLa F.A.R. (Foundation for Archeological Research) es una organización destinada a la recuperación, preservación y custodia de artefactos "extraños" y/o sobrenaturales y que tiene como objetivo la protección y defensa de las barreras sobrenaturales de nuestro mundo. La organización, con sede en Londres, tiene divisiones en todos los continentes. Entre sus miembros hay eruditos, exploradores, periodistas, militares... Su lema deja claro la fuerza con la que se dedican a ello.

El Ordo Tenebris es una organización secreta cuyo objetivo es el advenimiento de La Oscuridad al corazón de la sociedad por todos los medios posibles. La organización, cuyo cuartel general se desconoce el paradero, tiene ramificaciones en todos los continentes. 

A estas subdivisiones se las conoce como "Cabezas de Dragón" y cada una de ellas se centra en las operaciones de un área geográfica concreta. Los rumores indican que tienen miembros infiltrados en todos los estratos de la sociedad y que sus maquiavélicas maniobras buscan desestabilizar las defensas sobrenaturales de nuestra realidad acercando más y más a los poderes oscuros a nuestro mundo... Su lema evidencia su terrible cruzada.

Bueno, ya hemos hecho las presentaciones pertinentes así que toca subirse a bordo y embarcarnos en esta nueva aventura, nunca mejor dicho, que va a tenerme en jaque durante todo el curso y que va a ser la manera de poder vertebrar gracias a una narrativa todas las áreas curriculares a las que debo atender este año. No va a ser fácil pero espero hacerlo lo mejor posible para que mi clase pueda aprender tanto como podamos trabajar juntos. Va a haber MUCHO trabajo dadas las características de mi grupo pero es mi responsabilidad y obligación como su profe y tutor así que vamos a ello con todas las ganas posibles.

Revisen su equipaje, recuerden llevar sus billetes y pasaportes y prepárense para vivir, y sobrevivir, a las aventuras de The Orient Express Chronicles.

¿Están preparad@s? #rolenlasaulas #Jueducación #CthulhuBasedTeaching

Carta a mis maestr@s

Escrito por mrwolfteachingcorner 10-08-2018 en OPINIÓN. Comentarios (0)

"Carta mis maestr@s:

La educación es un poder inmenso...es una llave a la inmortalidad pues a través de lo que enseñamos y aprendemos podemos hacer que otros puedan vivir más allá de nosotros sin estar nosotros presentes, el transmitir conocimientos hace que las generaciones puedan tener una base a la que acudir, consultar y edificar...la educación es la base para que el conocimiento perdure más allá de las personas y aquellos entregados individuos que consagran su vida, su día a día a poder "construir" las bases de las personas son, somos, l@s maestr@s, las familias y los referentes educativos...sin ell@s la sociedad estaría mucho más perdida...

Transmitir esos conocimientos engrandece al ser humano en su contexto, le abre la mente, el corazón y las miras para que valores humanos universales crezcan y florezcan, ayuda a la curiosidad y hace que, sin saberlo, aparezcan grandes personajes de la historia...mientras de manera anónima personas como vosotros siguen aportando su granito de arena día a día...

Dicen que cuando una vida se apaga muchas veces se olvida quien era esa persona...que sólo perviven sus obras, y con suerte, si éstas se conocen...yo no sé qué pasará mañana, no sé dónde estaré, dónde acabaré mis días...pero sé que me acompañais por que escribisteis con vuestra experiencia algo en mí que me hace ser quien soy...fuistéis mis maestr@s, mis profesor@s, me regalasteis tanto que ahora no cabe aquí todo lo que habéis hecho....vivís en cada uno de vuestr@s alumn@s, de esos cientos, miles que han pasado por vuestras manos y voces...y ahora que tantos años han pasado sólo puedo imaginar cuánto habréis hecho o intentado hacer por cada uno de ellos...además de batallar con vuestras situaciones personales, con las trabas de la burocracia, con lo que los años han puesto en vuestro camino...y aún así aquí estáis...dedicándole unos minutos a las letras de un ex-alumno que no os olvida y que se ha propuesto que jamás caigáis en el olvido por que no hay mejor lección que enseñar, que dejar patente las huellas de las personas en nuestras vidas para hacerlas inmortales. 

Y para mí vosotros ya lo sois."

"NarraTwittva" en clase: una propuesta para trabajar la Competencia Lingüística en clase usando Twitter.

Escrito por mrwolfteachingcorner 27-07-2018 en Aplicaciones Didácticas. Comentarios (0)

Todo empezó con un Twit...no sé cómo llegué a él exactamente...quizá por alguna de las sugerencias de Ishtar Vega (una de mis referencias en Twitter sobre libros, videojuegos y lecturas) pero ahí estaba...una historia de Piratas en formato "Diario de a Bordo"...estaba entre emocionarme un plan "Star Trek" o dejarme llevar hacia costas extrañas...ya se sabe...la aventura tira....

Cuando descubrí el inicio del, por antonomasia, hilo sobre piratas de Twitter me quedé absolutamente enganchado...no hay palabras...y la culpa de todo la tiene @elbardodelmetal cuyo seudónimo es Cándido Pérez-Segurado (sí, está escrito en ese orden a propósito) a quién pedí la titánica tarea de presentarse. 

Saluden al autor y "culpable" de este post:

Nací en la ciudad alemana de Bremen el mismo día que un flautista regresó a Hamelín a cobrarse su venganza, pero en mi caso corrían los años 80. 

Crecí con los Trotamúsicos y también en la ciudad amurallada de Zamora, estudié en la ciudad del Lazarillo de Tormes y ya que estaba, también en la que vio nacer a Felipe II. Con tanto cuento en el ambiente (y tanto trotamúsico) no pudo por menos que dedicarme a escribir canciones e historias. Sólo me han publicado un relato y ha sido en la Antología Kalpa III pero a pesar de ello no cejo en su empeño de contar historias. 

Me gano la vida como Técnico de Laboratorio en el Instituto de Biología y Genética Molecular de Valladolid, y cuando no estoy en el laboratorio me dedico a escribir, tocar la guitarra y a la recreación histórica.

Una historia de Piratas, y qué Piratas oigan, justo el curso en el que estaba con el proyecto Monkey Island...

Por Crom, qué suerte la mía.
Pues sí....de verdad que os voy a intentar animar a que os pongáis como meta usar una manera de narrar historias o incluso de trabajar contenidos y quizá no lo habéis pensado pero ya os digo que os va a costar no llevaros la propuesta a clase.

Vayamos por partes...gracias Jack, luego te devuelvo la...frase....jejejeje

1er Paso: decidir una temática. Ya sea votada entre la clase o elegida por el Docente es VITAL que sea algo que sea atractivo de algún modo u otro. Así que pensad muy bien el personaje, la trama inicial y no lo hagáis a la ligera. Os recomiendo a Rolósofo y a Pepe Pedraz para sáber y aprender más sobre cómo organizar una narrativa. Imprescindible.

2º Paso: el Narrador inicial. Importantísimo. Tenéis que generar un primer punto de partida y a una persona que ponga la trama a rodar así que elegid bien. Mirad el punto de partida de todo este hilo "Recuerdo el 2017 como si fuera ayer" y claro...lo demás es historia...de la buena

3er Paso: Adelante valientes. Hay que crear unas entradas "básicas" para asentar las bases de una historia que nos enmarquen de manera genérica la línea general de esta historia. Como podemos ver con una sola entrada nuestro bienamado capitán pirata lo hace y ya, pase lo que pase, va a seguir dándonos un contexto estable en el cual movernos como pez en el agua cambie el narrador o no cambie. Atención al cambio de narrador del Capitán a Sam, el contramaestre, y no hay cambio sustancial en la línea narrativa.

img-20180727-084202.jpg4º Paso: Referencias cercanas. No hay nada que nos enganche más que ver en nuestra historia cosas, personajes, lugares y un largo etcétera que conocemos o que pertenecen a nuestro momento vital...o a alguno de ellos. Así que podéis hacerlo y ya veréis...

Sí...si no están carcajeándose con este sencillo aporte dejen de leer...si por el contrario han esbozado una pequeña, tímida sonrisa o sonora carcajada pueden seguir leyendo...así me gusta...

Tras ese inicio de hilo pirata empecé a leer...y a leer...y a leer y claro...me enganché...una aventura en toda regla, con giros de guión, personajes invitados, acción, misterio, aventura, amor (bueno, llamémosle sexo, no nos pongamos finolis), referencias frikis y una banda sonora que no "escuchaba" pero que sí "oía", participación interactiva de l@s lectores y mucho más que no desvelaré aquí pero que invito a descubrir leyendo el hilo entero...de verdad que merece la pena. No sé a qué están esperando...la verdad...ya leerán este post luego, si les ha picado la curiosidad ya tardan...este post seguirá fondeado aquí...

En fín...ya sea por que han seguido leyendo o por que han regresado a este post tras la lectura de la aventura de nuestro bienamado Capitán, su cohorte de Piratas (James y Morgan, este post también va por vosotros bribones), los lugares visitados y la caterva de lectores que ávidamente leen sus desventuras les digo que ya forman parte de su tripulación.

Bienvenid@s a bordo...jejejejejeje

Pues bien, con guiños tan sencillos seguimos enganchados a la lectura de una manera de narrar que bien puede ser llevada a las aulas de manera efectiva, eficiente y REAL...sí, sí....como lo leen...y evaluable.

¿Alguien da más? Venga, acérquense un poco más y ya verán...jejejejejeje...

Durante unos 200 y pico Twits la narración se va desglosando y avanzando a ritmo frenético, con varios cambios de narrador, y se va desarrollando hasta el día de hoy...pues vamos a llevarlo a clase. ¡QUIETOS! que nadie ha dicho que nuestro alumnado se haga una cuenta de Twitter, éso ya es cosa de cada centro, pero sí podemos hacer una cuenta de Twitter para nuestra historia....ya oigo el suspiro de alivio de más de un@...si es que...os conozco hasta metidos en un barril y tirado al mar...

PROPUESTA DE AULA:

Básicamente vamos a crear un hilo con una historia que se va a ir desarrollando en unas condiciones dependiendo del curso en el qué la pongamos en marcha y teniendo en cuenta si vamos a ser nosotros como Docentes quienes escribamos (cursos más bajos) o nuestra clase (cursos medios y altos)...porque ya sabéis que podéis usar esta técnica narrativa desde Ed. Infantil...sí...efectivamente...lecturas cortas, breves y que dejan un cliffhanger que hace que siempre queramos saber más...

img-20180727-084232.jpgAsí que con estos primeros pasos ya podemos empezar a delimitar qué vamos a hacer y cómo vamos a hacerlos. Y por tanto nos lo podemos llevar a clase.

Crear una historia con su hilo de Twitter y que cada alumn@ sea narrador da para tantas entradas como queramos hacer...una al día, una cada dos días, una por semana...a elección.

Puede hacer el hilo el alumando de cursos altos y leerla las clases de otros cursos, podéis convertirla en un radio serial añadiendo BSO y subiéndola al blog del cole, podéis usarla como lectura compartida, podéis...

A ver...no quiero extenderme en detallar TODO lo que se puede hacer a partir de usar un hilo de Twitter pero voy a detallar unas cuantas cosas que he podido encontrar en el hilo Pirata y que se desprenden de la narración y que se podrían trabajar en clase a través de que se haya presentado en la historia. Atent@s:

-Referencias Literarias: escribir como un Pirata...o mejor. Grandes Autores de la Literatura de Piratas y de autores referenciados por Piratas.

-Sistemas de Gobierno: política aplicada dentro y fuera de un barco. ¿Qué es un motín?¿Qué es una moción de Censura?¿Había Democracia Pirata?

-Sectores productivos: reparaciones de grandes navíos: materiales, proceso y resultados. Necesidad del trabajo de los profesionales.

-Las profesiones: piratas, grumetes y otros quehaceres.

-Trasfondo cultural: la música de una época. Efecto de la música en las personas y su estado de ánimo. Cánticos de guerra. Canciones de despedida. Elegías.

-Actividades físicas: esgrima y deportes de cooperación-oposición. Las Destrezas básicas. Equilibrio: sobrevive al tablón como un auténtico pirata.

-Economías: Rones y Doblones...a montones: Matemática aplicada a la supervivencia en alta mar. Medidas de volumen, de carga y su influencia en la Navegación.

-Química: Destilaciones: qué son y cómo se producen. ¿Qué es la fermentación? Efecto de la fermentación. Procesos químicos del cuerpo humano.

-Biología: enfermedades relacionadas con la malnutrición y desnutrición. Escorbuto: ¿Qué es?¿Cómo se previene?¿Cómo se trata?. Enfermedades erradicadas y aquellas vacunables y no vacunables. Evolución de la Medicina. 

-Geometría aplicada: ¡Necesitamos un Artillero!: necesidad de conocimiento de ángulos para el correcto uso de los cañones piratas.Efectos y consecuencias de un mal cálculo.

-Física Aplicada: movimiento de la carga en un barco. Fuerzas implicadas en el movimiento de un barco. Aceleración, desplazamiento, fricción, frenado. Aprovechamiento del viento y orientación de las velas: vectores de desplazamiento.

-Tecnología: Armadores y Constructores: diseño de un barco pirata: planos y escalas aplicadas.

He dejado el tema de Historia para el final pues me parecía el más evidente de todos...simplemente si hacemos una línea del tiempo y vemos cada relación existente entre los países y el momento histórico ya tenemos como para llenar un curso entero ya que los paralelismos entre la política de aquellos tiempos y su evolución es más que eivdente.
Dicho lo cual...si todavía no ven el potencial de aula de lo que nuestro capitán pirata ha hecho vayan a puerto y súbanse al próximo bajel con destino a Booty Island....y luego ya me contarán.

Todo esto se me ha ocurrido leyendo una historia de Piratas...cuyo objetivo no era, bajo ningún concepto, tener una vertiente didáctica ni ser usada en clase...y fijaos lo que he podido sacar de una lectura que no tiene nada de "didáctico"...ahora piensen en lo que pueden hacer en clase...

Vamos...para empezar y no parar.

Resumiendo nos podemos quedar con objetivos sencillos pero insisto, se puede llegar a trabajar casi de todo a partir de la historia. Simplemente con lo que sugiere, esconde o invita la propia narración tenemos caminos a recorrer a cascoporro...vamos...si es que están ahí.

Por tanto...

-Crear una historia con una entrada/s creadas por nuestro alumnado.

-Revisar y practicar la estructura sintáctica/ortográfica dentro de un contexto acotado y delimitado.

-Desarrollo de la creatividad y la imaginación así como la coherencia dentro de un arco narrativo.

-Trabajo de las TIC-TAC otorgando al/l@s lector/es el poder del feedback para poder encauzar la narración. (os invito a leer la historia y ver la reacción de quienes la leemos cuando a dos de nuestros piratas más queridos les pasa algo...vamos...de política Internacional y envío de cascos azules)

-Desarrollo de una narración de manera abierta, flexible y adaptable.

Si alguien me dice que no contribuye al desarrollo de la Competencia Lingüística según dice el MEC que venga y me lo diga a la cara...y vamos habrá un Insult Swordfighting Duel en toda regla.

Merece la pena la aventura...espero que se atrevan y que, en un futuro no muy lejano, podamos leer muchas grandes historias en formato Twitter que nos enganchen a tod@s  en cada una de sus entradas.

Yo lo espero...ustedes...¿A qué esperan?